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（經典）《第八次》教學實錄
《第八次》教學實錄1
師：同學們預習課文了嗎？
生：（齊）預習了。
師：你們都預習了些什么呀？
生：我讀了三遍課文。
師：你是個自覺的孩子。
生：我讀了五遍課文。
師：（驚訝地）真的嗎？那你可真是個勤奮的好學生�。�
生：我還想了想課文的內容。
師：看，僅僅讀是不夠的。（贊許地）你是個會思考的孩子！
生：我查了字典。
師：哦？
生：我查到了蘇格蘭是英國的。
師：是英國的一部分，其他還有英格蘭、北愛爾蘭。你能查閱工具書，是個會學習的孩子！
……
師：既然同學們都預習了課文，下面這組詞語誰會讀？（出示：抵抗侵略、失敗、失去信心、蜘蛛結網、終于、感動極了、四處奔走、招集、動員、成功）
生：（讀詞語，其中“招集”讀成了“zhàojí”）
師：10個詞語你能讀對9個，真了不起！那一個沒有讀正確呢？請你仔細聽別人讀，看能不能發現？誰來讀？
生：（全都讀正確了）
師：你預習得非常認真，都讀對了！祝賀你�。▽Φ谝粋�學生）你發現了嗎？
生：（搖頭）
師：沒聽出來是正常的，聽出來的（生搶話：是不正常的。眾大笑）是超常的！誰聽出來了？
生：我聽出來了，他把“招集”讀成了“zhàojí”。
師：（夸獎地）你的耳朵是超常的�。ū娦Γ┢鋵�，“zhàojí”也是一個詞語，寫作“召集”，意思和“招集”相近。你能從“招”與“召”這兩個字上發現這兩個詞語意思的差異嗎？
生：“招集”是招呼到一起來；“召集”是號召到一起來。
師：你真聰明，通過組詞的方式來解說�，F在，你（指第一個學生）會讀了嗎？
生：（讀正確了）
師：現在能全部讀正確的'舉手。（生全部舉手）那我們一起讀一讀。
生：（齊讀）
師：現在請同學們自由地大聲朗讀課文。邊讀邊注意課文的內容，要做個有心人。
生：（自由地朗讀課文）
師：同學們，讀了課文，再看看這些詞語，你能簡要講述一下課文的主要內容嗎？先看著這幾組詞語，練習說一說。
生：（練習講述課文的主要內容）
師：誰愿意來講述？
生：布魯斯王子帶領軍隊抵抗侵略軍，打了七次仗都失敗了，他失去了信心。他看到一只蜘蛛結網，蜘蛛一連結了七次也沒有成功，第八次才成功。布魯斯王子感動極了，四處奔走，招集軍隊，動員人民，第八次抵抗終于成功了。
師：你的記性真好，幾乎將課文背出來了�！皫缀鯇⒄n文背出來”與“將課文背出來”哪個更了不起？
生：將課文背出來。”因為“幾乎將課文背出來”實際上是還沒有背出來，快要背出來了。
師：對呀！那你說布魯斯王子是不是失去了信心？
生：（恍然大悟）是幾乎失去了信心，但還沒有完全失去信心。
師：所以，“幾乎”這個詞語是不可省略的！
生：我有一個補充�？梢赃@樣說：布魯斯王子看到蜘蛛結網，受到啟發。這樣更加好！
師：“受到啟發”這個詞語用得好！謝謝你！你是個聰明的孩子！誰還愿意來講？
生：布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國侵略軍，但一連七次都失敗了，他幾乎失去了信心。無意中，他看到一只蜘蛛經過了八次努力才結成一張網，深受感動和啟發，帶領人民和軍隊進行了第八次抵抗，終于獲得了成功。
師：他有一句話概括得很簡要？
生：無意中，他看到一只蜘蛛經過了八次努力才結成一張網，深受感動和啟發。
師：對！一用“經過了八次努力”就更加簡潔明了了�，F在會講述的同學請舉手。
生：（紛紛舉手）
師：想講嗎？（生齊答：想�。┎贿^，現在就不講了。（眾笑）
師：不過，為了獎勵同學們，我想給大家講個故事。（生齊歡呼）
師：不過，（眾又笑）先請同學們一定要看著這組詞語聽，邊聽邊記。行嗎？（出示：正在結網、絲斷了、網破了、重新扯起細絲、再次結網、并不灰心、從頭干起、終于）
師：“一只蜘蛛正在結網。忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次都沒有結成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。
《第八次》教學實錄2
《第八次》是蘇教版第五冊語文教材的一篇課文。文章講的是古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結網，剛要結好時，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。就這樣，結了斷，斷了結，最后經過了第八次，終于結成了。布魯斯從中受到啟發，決定也要干第八次，結果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。
在教學這篇課文時，我沒有采取平常的逐節串講的方法，而是直接由第三節入手，也就布魯斯看到了蜘蛛是怎樣結網的，重點引導學生讀好這一段，然后以這一段為突破口，引導辨析，指導有感情地朗讀，體會布魯斯當時的心情，明確干第八次的重要性。我是這樣進行教學的：
師：同學們，上節課，我們和大家一起學習了《第八次》，知道了這篇文章主要是寫布魯斯王子是怎樣不怕失敗，而頑強戰斗到底，最終取得勝利的故事。那么，布魯斯為什么要干第八次，他從蜘蛛結網這件事中受到了什么樣的啟發？請同學們自由朗讀第三節。
生：學生自由朗讀。
師：巡視指導。（在學生讀了一定的時間后）同學們，誰能把這節讀好？
生：高舉小手，爭先恐后地要求讀書。
師：（指名一生讀后評價）這位同學的風沒有刮起來，誰能通過讀，讓大家聽后能感覺到確實大風刮起來了，把網給吹破了。
生：（有感情地朗讀）
師：好，這次風吹得很勁猛，讓老師真的感覺到了大風來臨，把蜘蛛結的網吹的粉碎。但是，蜘蛛是不是就這樣算了呢？請同學們讀下面的語句告訴老師。
生：認真地，用心地去讀第三節的下面的.語句。
生：（有感情地朗讀）
師：這位同學還沒有把蜘蛛結網時的堅持和不怕困難，決心干到底的精神充分地讀好。還有誰能讀得比他更好。
�。ㄕn堂上小手如林，課堂氣氛非常地活躍）
生：再次有感情地朗讀課文。
師：同學們學得都很認真，聽到同學們的讀書聲，老師仿佛看到了蜘蛛不怕困難，頑強拼搏，堅持到底的精神。下面請大家齊讀這一節。
生：齊讀第三節。
師：當布魯斯看到這樣的情形后，他是怎樣做的，又是怎樣說的？請同學們讀第四節。
生：自由地讀第四節。
師：誰能把布魯斯當時的表現讀出來？
生：有感情地讀文章第四節。并加上動作。學生在朗讀時，手握拳頭，大聲喊到：“我也要干第八次！”
師：好！這位同學是個真正的布魯斯。讀得很有感情。特別是他手握拳頭，高呼的樣子，就像布魯斯真得站到我們的跟前一樣。同學們能把這一節讀好嗎？
生：能！
師：好，那就請同學們一齊來讀這一節。
生：有感情地朗讀，并做動作。
師：布魯斯看到蜘蛛結網受到啟發，決定也要干第八次。但他在沒看到蜘蛛結網前是一個怎樣的情形呢？請同學們朗讀課文的第一、二兩節。
生：學生自由朗讀課文的第一、二兩節。
（教師適時地進行指導。然后指名學生朗讀。讓學生讀出布魯斯唉聲嘆氣、幾乎沒有信心的樣子。）
師：布魯斯王子由于反抗侵略者，七戰七敗，到后來看到蜘蛛結網后，受到了啟發，決定要干第八次，那么他成功了嗎？請同學們讀文章最后一節。
生：有感情地朗讀課文第五節。
師：我和同學們一起看到了蜘蛛結網的情形。很受感動。我們和布魯斯王子一樣，也要向蜘蛛學習。那么我們究竟要向蜘蛛學習些什么呢？請同學們分小組進行討論。
生：學生熱烈地進行討論。
師：巡視指導。誰先來說說，我們要向蜘蛛學習些什么？從蜘蛛結網這件事得到了什么樣的啟發？
生：我們要學習蜘蛛不怕困難的精神。
生：我們從蜘蛛身受到了這樣的啟發，無論做什么事，只要堅持就能成功。
生：我們還要學習蜘蛛屢敗屢戰，不達目的不止的精神。
……
師：同學們，這節課，大家學得都很用心，每一個同學都能積極發言。下面請同學們根據這一課的學習�？匆豢�，想一想，你通過這一課的學習，從中受到了什么樣的教育和啟發？請你用一句簡明扼要的句子或名言的形式寫下來。讓我們也當一次名人。好，下面就請大家來寫一下自己的名人名言。
請部分同學上黑板前書寫，其他學生在自己的座位上書寫。課堂氣氛非�；钴S。此時課堂達到了高潮。
學生寫完后進行適時的評價，以此激勵學生的學習熱情。
《第八次》教學實錄3
教學過程一：
師：可是，是什么改變了他？課文中是怎么說的？
生：是一只蜘蛛改變了他。（接著讀第三自然段。）
�。ǔ鍪荆汉鋈唬魂嚧箫L吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。）
師：自己讀，你感受到了什么？和同桌先說說。
生：蜘蛛結網的過程和布魯斯打仗的經歷是相同的。
生：蜘蛛結網很辛苦。
師：從哪里看出很辛苦？
生：從“重新、再次、又、一連、都沒有”可以看出。（師相機圈詞。）
生：蜘蛛失敗了，但它不灰心。
生：我感受到了蜘蛛很有耐心。
生：蜘蛛有堅持不懈的精神。
師：你能通過朗讀把它表現出來嗎？
連續四生讀。
師：它是一只不灰心、堅持不懈的蜘蛛。
生齊讀。師引讀這一段的最后一句話。
師；王子看到了整個過程，他此刻會想些什么？
生：王子被蜘蛛感動了。板書：感動
生：王子的信心恢復了，他不再垂頭喪氣了。板書：恢復了信心
生：王子也想干第八次！
師：讓我們一起讀這一節，感受蜘蛛織網的艱辛與堅持不懈。
教學過程二：
師：就在他心灰意冷的時候，他看到了蜘蛛結網，他的內心又產生了什么變化呢？自讀第三節，同桌討論。
出示：一只蜘蛛正在結網。（大圖）
師：我們來看看蜘蛛結網的過程。
（再出示：蜘蛛結網的七張圖，共七個步驟）師敘述。（根據第三自然段的內容敘述）
出示：忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。
生齊讀。
師：看到這兒，你怎么想？布魯斯怎么想？
生：哎呀，小蜘蛛，你好慘，白費了那么多勁！
生：蜘蛛，你等不刮大風的時候再結網吧。
生：我覺得布魯斯會這樣想：小可憐，你和我一樣倒霉！
師：在呼嘯的大風里，這只蜘蛛怎么行動？
生：蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。（出示）
師：幾乎失去信心的王子心里怎么想？
生：你不要再結了。如果風大網破，你就又會掉下來。
生：你再怎么努力也沒用！不要抗爭了！
師：可是蜘蛛卻不這樣想！失敗一兩次，對于它又算得了什么呢！
出示：就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。
指名讀。
師；同樣也是七戰七敗的布魯斯目不轉睛地看著這個過程，他又怎么想？
生：小蜘蛛啊，你我的命運怎么這樣相似呢？七戰七敗，七戰七敗啊！慘！慘！慘！
生：我躺在這座破磨坊里，不知道將來的路怎么走，你就和我做伴吧。唉——！
出示：可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。
師：我們一路讀來，目睹了蜘蛛八次結網的過程，此時此刻，你想說什么？
生：哇！了不起！小蜘蛛，你不是小可憐，你是大勇士！
生：你有堅持不懈的精神！我要給你翹起大拇指！
生：你鍥而不舍的精神讓我佩服不已，我要好好向你學習！
師相機板書：堅持不懈鍥而不舍
師：你喜歡這只堅持不懈、鍥而不舍的蜘蛛嗎？通過朗讀表現出來。
師：這時，王子會怎么想？
生：不管失敗多少次，我一定要繼續戰斗！
生：一只小小的蜘蛛尚且如此，更何況我呢？我雖然失敗，但是只要我繼續干第八次，我也一定會成功的！
【反思】：
一、以圖激趣一“網”情深
在第二個教學片段中，教師多媒體課件上出示的那張完整的蛛網畫面美觀，視覺效果強烈，看得出那具有神秘氣息形似迷宮卻又排列均勻的蛛網把學生的視線緊緊地吸引住了。那只蛛網中央的蜘蛛則以傲視天下的姿態強勢地宣告：這就是我的天下！我布下天羅地網，任何天兵天將怎不手到擒來！隨后出示的七張小圖清晰具體地再現了蜘蛛結網的過程，使城市學生對平日里不太容易看到的蜘蛛結網的過程有了形象直觀的了解。老師配以文字講解，使學生對蜘蛛結網從失敗到勝利一波三折的過程有了深刻的印象。圖、文字和聲音就這樣水乳交融，還未分析課文，就已在學生心中投下一枚石子，蕩起一圈圈漣漪。此時，他們內心的聲音還無法深刻確切地表達出來，可是，理解的種子已種下，將迫不及待地開放出“領悟”的花朵來。
而第一個片段中，老師只以單調的文字講解，雖然煞費口舌，引導再引導，但學生的理解總是不那么深刻。宛如炎炎夏日一絲微風解不了暑熱，要是有幾張圖，來個“圖文并茂”，就如吹空調般爽極樂極！
二、層層剖析豁然開朗
學生的想象力是豐富的，尤其是給以具體的情境，想象的爆發會如禮花般絢爛。瞧，第二個片段中老師的每一次發問，都是那么恰到好處，給學生營造了想象的溫室，讓學生的想象之花怒放。教師采取步步追問之法，學生身臨其境，仿佛自己就是那位布魯斯王子，和蜘蛛同喜同悲。蜘蛛的一舉一動一步步叩擊布魯斯的靈魂，將他那復仇之焰點燃，將他那鋼鐵般的意志復蘇，最終逼出他的誓言：“我一定要干第八次！”學生想王子所想，說王子所說，同步領略布魯斯復雜的內心世界，激烈的內心斗爭。過程在不斷變化，王子的情緒也不斷變化，從萎靡不振走向精神抖擻，從絕望走向晴朗的.天空。學生的話語就是王子精彩的內心演繹�？梢哉f：這樣一個啟發誘導的過程一氣呵成，文字使得情境再現，點撥使得學生的思維盡情地表達，深刻的理解便在課堂上呈現出智慧之美。林中的竹筍，便是學生的思想，被老師的言語之手一層層剝開，最終，鮮嫩的筍尖出現了！
比較兩位老師的引導過程，前一位老師的教法就好比一個面團，老師用力揉了又揉，卻因為發酵粉和面粉的比例不恰當又操之過急，教學過程猶如走場，所以做出來的饅頭緊實而干結，嚼之費勁。而后一位老師則經驗老到，發酵粉和面粉的比例正確，發酵時間拿捏正確。在做饅頭時又從容又細致，所以做出來的饅頭松軟有嚼勁，噴香讒人。各位看官，你想嘗哪一種饅頭？呵呵！
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