《說勤奮》課堂實錄與反思

　　隨著社會不斷地進步，教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《說勤奮》課堂實錄與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《說勤奮》課堂實錄與反思1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據議論文的格式說一說勤奮的重要性。

　　3、能背誦課文。

　　4、能給課文分段并概括段落大意。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天我們將學習一篇與以往學習的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：同學們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學們打開課本后認真讀一讀就會明白的。

　　師：同學們，你們需要多少時間來讀課文？（學生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統一為10分鐘）（這時對學生提出要求，一是讀方面，通過練習朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）

　　生：讀課文。

　　（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等）。

　　時間到，讓學生停下。

　　師：10分鐘時間已經到了，有多少同學愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關系，我們練習得不多，能讀的人先來試一試好嗎？

　　生：讀課文。

　　（讀完后學生評價）

　　生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。

　　生：她剛才讀的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。

　　師：崔玲，你能否找一位同學和你比一比，看看你是不是比他讀得好。

　　生：我找符莉莎。

　　生：讀課文。

　　讀完后齊聲鼓掌。

　　師：從大家的掌聲中，老師已經知道同學們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？

　　生：愿意。（齊讀課文）

　　師：不錯，同學們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學聽。

　　師：同學們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？

　　（只有兩個人舉手）

　　師；看來老師這處要求對于同學們來說有一定的難度，沒關系。同學們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？

　　（馬上又多了五、六位同學）

　　師：有好幾位同學已知道了，我們就先請他們來說一說。

　　生：學生按照議論文的寫法復述課文。

　　（能大概地把課文復述出來了，但是太簡單。）

　　師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？

　　（好幾位學生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）

　　師：你們覺得應該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學來把事例部分復述一遍。

　　生：復述事例部分。（還不錯）

　　師：你們覺得這位同學的事例部分復述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？

　　生：都認為這位學生事例部分復述得很詳細，能證明勤奮的重要性。

　　師：那現在老師請一位同學來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？

　　（明顯地比剛才又多了五六位）

　　生：再一次復述課文。

　　師：你自我感覺一下，你今天講得怎么樣？

　　質疑，愛你沒商量：《普羅米修斯盜火》教學案例

　　師：讀了課題的時候，我就發現我班很多同學舉起了手。同學們圍繞題目已經有了很多大大的問號，請大家把你的問號說出來，我們一起交流一下。

　　生1：普羅米修斯是一個人嗎？是一個什么樣的人？

　　生2：普羅米修斯為什么要盜火？

　　生3：普羅米修斯又是如何盜火的？

　　生4：普羅米修斯盜到火了嗎？他的結果怎樣呢？

　　生5：火到外都有，普羅米修斯為什么要盜火呢？

　　生6：課文為什么叫《普羅米修斯盜火》？

　　生7：題目為什么不叫《普羅米修斯偷火》？

　　生8：普羅米修斯從哪里盜火？

　　[思考]：

　　面對學生提的這些問題，我把他細細地歸納了一下，可以分為三類，一類是無法也無須解答的，如生6和生7的問題，對這兩個問題我跳過去了。一類問題是課文的重點，但今天無法解決的，比如生1的問題。我也沒有這樣說：這個問題我們第二節課再解決。也許到了第二節課時，學生已經不再感興趣，或者已經忘了。我是這樣解答的，這個問題很有價值，為此老師還找了一本有關普羅米修斯的`書，我相信你讀了課文和這本書中的有關片段后，一定會對普羅米修斯有個深刻的了解。第三類問題是不是問題的問題。說它不是問題，是因為較大的一部分學生通過預習都已經知道答案，而因為基礎不同，學習態度不一樣，也有一部分同學對這些問題感到困難。比如生2、生3、生4、生5、生8的問題，我正好利用此問題組織學生讀書。

　　師：這些問題班上已經有些同學能解答了，可是還有些同學不會，要想會很簡單，現把課文讀一讀，我相信會的同學會更多的。自己把課文讀一讀，一邊讀一邊思考這些問題。

　　生通讀全文，師不停地巡視指導。

　　師：同學們都讀過了，對這些問題能解答了嗎？請你把你能解決的問題說一下，并讀一讀幫你解決這個問題的段落。注意了，老師還要檢查你書讀的準不準呢？要不要把你準備讀的段落再練一次。

　　生選擇自己解決問題的一部分練讀。

　　師：現在都已經準備充分了，大家有機會做一個文明、敏銳的聽眾了。

　　生結合問題讀課文相應部分。

　　[思考]：

　　初讀課文，學生一定要讀透讀準，一定要多讀。這時候教師巧妙的引導就顯得更加重要，利用學生的閱讀期待，讓學生帶著不同的目的讀，用不同的方式讀，這樣效果才會更好。在這環節的處理上，我借助于學生的質疑，鼓勵學生幫同學解決問題，以尋找答案為借口，促動學生多讀書，這時學生樂讀，而且每次讀都有明確的目的性，真正落實了讓讀成為學生學習語文的主要方式。

《說勤奮》課堂實錄與反思2

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、導入

　　同學們有沒有想過自身的將來，你的理想是什么？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自身的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？

　　2、板書課題。

　　這一節課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）

　　3、解題。

　　“說”是什么意思？就是談、講的意思。

　　這是一篇說理類的文章，文章主要說明了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）讀生字詞

　　A 要注意的地方

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎拙”是翹舌音。

　　“餒”的.聲母是n。“卵”的聲母是l。

　　B 出示詞語

　　滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅

　　有所作為 遠渡重洋 枕頭 稍微

　　學校 基礎 習慣 一遍 學期末

　　（2）讀句子

　　你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？

　　（3）指名分節讀課文（師生評議）

　　3、再讀課文。

　　同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。

　　4、指導分段。

　　課文是分幾局部來談勤奮的？課文可以分幾段？

　　第一段：（第1自然段）

　　第二段：（第2－3自然段）

　　第三段：（第4自然段）

　　三、學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）

　　（2）你發現什么？這是一個比喻句，把什么比作什么？你能用自身的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？

　　（3）把這個自問自答的句子換一個說法。

　　板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）

　　（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，勝利者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？

　　（5）你能說一說這一句話的意思嗎？

　　2、指導朗讀第一段。

　　四、指導書寫生字

　　1、練讀生字。

　　指導書寫：遍、慣

　　2、自身記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。

　　3、練習書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　學生試背第一段。

　　二、精讀課文

　　1、學習第二段。

　　（1）讀課文第二段考慮：作者說“勤奮是實現通往理想境界的橋梁”這一中心，是從什么方面來證明的呢？

　　（2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①從司馬光砸缸的故事可以看出什么？他從小就聰明過人。

　　②司馬光的勤奮主要表示：他人玩，他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出描寫的關鍵詞

　　③自由練讀。

　　④集體朗讀課文第2自然段。

　　（3）自學第三自然段（學法同上）

　　①舉童第周這個事例想要讓我們知道什么？他起步晚、基礎差。

　　②經過努力，學習趕上來了。（抓關鍵詞：“終于”說明什么）

　　③道理：勤能補拙，有付出才有收獲。

　　④自由練讀。

　　⑤集體朗讀課文第3自然段。

　　（4）教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。勝利與勤奮是分不開的。

　　2、學習第三段

　　（1）自由讀第三段，考慮這一段主要講了什么？

　　（2）這一段在全文起了什么作用？

　　（3）有感情地朗讀第三段。

　　3、教師小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對人民，對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為典范，學習他們的的刻苦勤奮的精神。

　　三、試背課文

　　1、自由練習背誦。

　　2、學生選擇背誦2~4自然段中的任一段。

　　四、作業

　　1、說一說詞意。

　　滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙

　　2、造句。

　　既……又……

　　只有……才干……才干

　　五、板書：

　　15 說勤奮

　　司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　反思；

　　本文作為學生的閱讀課文，可以自主學習為主，讓學生從中獲得知識。教學中，我指導學生抓住文章所提出的觀點作為開頭，讓學生自身找找作者這樣說的理由，邊讀邊掃除生字詞障礙(本課生字詞比較容易，因此難度不大)，重點指導學生書寫“慣”字。

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