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《成功》教學實錄
教學設計：
《成功》一文是中國語言大師季羨林先生所作。在這篇文章中，季老先生積自己成功的經驗探討成功之道。在教學過程中，我首先在第一課時安排較多的時間讓學生自主學習，讓他們自己去體會文章的思想和章法,其中包括文本理解、文本質疑、知識遷移等環節。在學生自主學習后，我在第一課時和第二課時利用一定的時間對學生自主學習的情況進行了檢查。“成功”這是一個貼近生活的話題，生活中有許多成功的事例。但是，每一次成功其原因是多方面的，基于這一點，在授課的過程中引用一些貼近生活的事例，讓學生展開合作學習，交流思想，引導學生運用作者的觀點探討這些成功現象后面隱藏的原因。當然，學生學語文的最終目的是學會運用語文。因此本堂課，我設計了一場以成功條件探討為主題的辯論賽。通過探究實踐，力求培養學生的創新意識和運用語言的能力。這一節課，還采用多媒體這一輔助教學手段，通過圖片的展示和音樂的播放力求從視覺和聽覺上來調動啟發學生。
教學目標：
1、通過自主學習，了解作者獨到而又深刻的成功體驗，學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法。
2、通過合作交流，提高學生運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力。
3、通過探究實踐，培養學生的創新意識，提高學生運用語言的能力。
教學實錄：
一、教學導入：
教師：同學們，上節課我們了解了季羨林先生對成功基本條件的一些看法，首先我們來回顧一下上節課的內容，在季老先生看來，成功需要哪些條件？
學生：天資、勤奮、機遇。（教師板書：成功、天資、勤奮、機遇）
教師：作者是怎樣看待天資和機遇的呢？
學生甲：首先，承認人與人之間存在天資的差別，但告誡我們要客觀的看待自己的天資，作者認為機遇也很重要，并且用自己的親身的經歷來闡述機遇的重要性。
教師：說得很好。（教師板書：告誡、親身經歷）。
教師：這一節課，我們繼續探討成功之道。首先讓我們明確教學目標。（教師用幻燈片展示三維教學目標，學生齊讀）
二、繼續檢查學生自主學習情況：
1、文本理解：
教師：課文第七、九、十，三個自然段對“勤奮”這一重要條件進行了闡述和說明。現在我們一起來探討這幾個段落。
教師：首先請同學們齊讀第七段。（學生大聲的朗讀）
教師：同學們讀得很不錯，不僅聲音宏亮讀得很整齊，而且讀出了文章的節奏。
教師：請同學們思考：這一段作者是怎樣來闡述“勤奮”這一重要條件的？（學生思考）
學生甲：作者用囊螢、映雪、懸梁、刺股等勤奮的事例來論述“勤奮”是成功的重要條件。
教師：回答很正確，還有其他論據嗎？
學生乙：作者還引用了韓愈《進學解》中的句子：“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。”來說明勤奮是很重要的。
教師：很好，在這一段，季老先生主要運用了事實和道理來說明勤奮的重要性。（教師板書：事實、道理）
教師：下面我們再來學習第9段，看這一段作者又是如何來論述的？首先請1、2、3、4組的同學齊讀這一段。（學生大聲朗讀）
教師：讀得很好。請同學們思考，這一段作者又是怎樣來論述勤奮的呢？（學生思考后紛紛舉手）
學生甲：作者首先將機遇、天資、勤奮進行對比，指出天資、機遇是由天決定的，我們無能為力，而勤奮是由人來決定的，突出了勤奮的重要性。
學生乙：作者除了運用對比論證以外，還有道理論證，作者引用了韓愈《進學解》中的話：“業精于勤，荒于嘻；行成于思，而毀于隨。”來強調勤奮對于成功來說是最關鍵的。
教師：說得非常好。（教師板書：勤奮是成功的關鍵）
教師：現在請一位同學們讀最后一段，請大家認真聽。（學生朗讀后、其他學生熱烈鼓掌）
教師：這位同學朗讀的基本功很不錯，這一段作者引用了王國維的“三種境界說”，請同學簡要的復述一下他的“境界說”。
學生甲：第一種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”是說，人要有奮斗的目標，要有所追求。第二種境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”是說，人要刻苦努力。第三種境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”是說，人通過自己的努力獲得了成功。
教師：說得很好。請同學們再想想，季老先生是怎樣來評說王國維的“境界說”的？
學生乙：季老先生說他的第一種境界是預期，第二種境界是勤奮，第三種境界是成功。
教師：王國維看問題的角度和作者的角度相同嗎？作者引用王國維的境界說有什么作用？
學生丙：他們看問題的角度不相同，作者引用他的境界說是因為王國維的學說中包含“勤奮”的因素，因此季羨林先生借這一點再一次強調“勤奮”是成功的關鍵。
教師：回答得很好。（熱烈鼓掌）
2、文本質疑：
教師：同學們，通過大家的自主學習和相互探究，我們對課文的內容都有了比較深刻的了解，在學習的過程中，你們還存在哪些疑問，請大膽的提出來。（學生思考）
學生甲：老師，既然文章強調勤奮是成功的關鍵，那為什么不用“勤奮”作為文章的題目呢？
教師：這個問題提得很好，有誰能替他回答這個問題？（學生思考）
學生乙：文章雖然強調勤奮是成功的關鍵，其實在課文中，作者認為天資和機遇也是很重要的，如果以勤奮為題目就不能全面的概括文章內容，有以偏概全的感覺，所以不能用勤奮這個題目。
教師：我非常贊同你的看法。還有其他問題嗎？
學生丙：課文第六和第九段有兩處使用了“不敢”這個詞，這兩詞的意思相同嗎？
教師：提得好，誰能說說這兩個詞的意思。
學生丁：這兩個詞的意思是不一樣的,第六段中作者因為對那些自命天才的人非常的反感，對于他們的那種自命天才的行為是不可能去贊美的，所以“不敢”是“不可能”的意思。而第九段中的“不敢”是因為王國維是前輩學者，季羨林先生對他的學說不能輕易去評價，所以這里的“不敢”是沒有“膽量”的意思。
教師：理解很準確。還有存在疑問的地方嗎？
學生戊：第九段中，作者說，天資是由天決定的，我們無能為力，我認為作者的觀點并不是很正確。因為一個人天資雖然不好，但是只要他能刻苦努力，勤奮的話，他的天資是可以在一定程度上提高的，古人不是說，“勤能補拙”，“笨鳥先飛”嗎。這可以說明人的天資并不是由天來決定的，人在一定程度上是可以提高自己的天資的。
教師：請支持他的觀點的同學給他點掌聲
學生：一起鼓掌
教師：大家還有其他問題嗎？（沉默）
教師：好了，如果大家還有其他問題的話，咱們可以利用其他時間一起探討。
3、知識遷移：
教師：同學們，作者是中國的大學者。他的文章不僅在思想上有深度，而且在寫法方面也有值得我們去學習的地方。學了這篇文章以后，在寫法上給你什么啟發？（學生思考）
學生甲：作者由設問引出論題，直接進入文章中心，顯得明白清楚，干凈利落。這對我們寫議論文的開頭很受啟發。
教師：那老師讓你寫篇以《失敗》為題目的文章，你將怎么開頭呢？
學生甲：我的開頭是：什么是失敗？失敗就是沒有獲得預期的理想。
教師：很好，學以致用。
學生乙：作者先提出自己的成功之道，天資+勤奮+機遇=成功接著分析了成功的三個條件，最后重點闡述成功的最重要的條件。這樣層層深入，使文章條理清晰。我們寫文章也可以這樣逐層深入。
教師：層層深入是這篇文章的寫法之一，確實值得我們去學習。
學生丙：作者在論述的過程中，對天資、機遇這些相對次要的條件寫得比較簡單，而對勤奮這一重要條件進行詳細的論述，作者詳略得當的寫法也值得我們去學習。
教師：對，說得很正確。（教師板書：詳、略）還有其他值得我們去學習的地方嗎？
學生丁：作者在舉用事實和道理作論據時也很有特色，旁征博引，很典型，很恰當，簡明扼要，很有說服力。
教師：剛才有好幾位同學談了自己學了這篇文章后在寫法方面所受到的啟發。當然這篇文章還有不少地方值得我們去學習，比如說他的語言親切自然，運用語言很得體等等。希望大家細心的去體會。
三、合作學習：
教師：同學們，請大家看著大屏幕。（多媒體展示人物圖片及簡介，教師依次介紹世界首富比爾蓋茨、香港實業家李嘉誠、奧云冠軍劉翔、20xx年超級女聲冠軍李宇春）
教師：同學們，剛才老師介紹的這些人都屬于哪一類型的人？
學生：他們都是成功人士。
教師：對了，現在請同學們運用季老先生的觀點分析探討這些人成功的原因。請同學們分組進行探討，交流一下各自的看法。（學生以組為單位，認真的進行討論交流，教師隨堂指導）
學生甲：我認為比爾.蓋茨成功靠的是天資，如果他是一個天生的傻瓜，他是不可能成功的。
學生乙：我認為比爾.蓋茨成功靠的是機遇，因為他說：“我離開哈佛大學，從未后悔過，計算機的普及化勢必到來。以后不再有更美妙的機會。”由此可見他的成功主要是他抓住了機會。
教師：有道理。那李嘉誠呢？
學生丙：我認為李嘉誠獲得了成功靠的是勤奮，因為他每天工作時間長達十六、七小時。說明他的成功是由他的勤奮獲得的。
教師：說得好，誰來說說劉翔和超級女聲冠軍李宇春成功的原因。
學生丁：劉翔的成功是他很有運氣，如果沒有顧寶剛、孫海平兩位教練的慧眼，他是沒有今天的成功的。
學生戊：我認為他的成功靠的是天資，如果他沒有天資，肯定是不可能有教練看中他的。
學生己：我認為天資、機遇、勤奮對于劉翔來說三者是缺一不可的，少了哪一個都是不可能使他成功的。
教師：說得都很有道理。談談我們喜歡的超級女聲冠軍李宇春。
學生庚：李宇春靠的是天資，她如果沒有唱歌的天賦早就被淘汰了。
學生申：其實能進入超級女生前十名的都是很有天資的，比如說周筆暢她們。但是最后的冠軍卻是李宇春，我認為她很有運氣，其實這也是機遇。
教師：剛才，同學們對這四位成功人士成功的原因做了非常好的分析，大家說的都很有道理，當然一個人獲得成功，它的因素是很多的，并不是單一的，有時需要我們多角度去看待和分析。好了，對于這個問題的探討就到這里了。
四、探究實踐：
教師：對于成功的條件的看法，不同的人，從不同的角度來看，未必相同，有的人可能認為勤奮更重要，有的人認為機遇和天資更重要，現在請同學們結合自己的學習，生活，閱讀體驗就此展開辯論，在你看來，成功到底什么最重要。請大家看大屏幕。（多媒體展示辯論的主題：成功的條件正方：要想成功勤奮最重要。反方：要想成功天資、機遇最重要。）
教師：請同學們注意，辯論必須抓住對方的薄弱之處進行反駁，同時必須有確鑿的事實和道理來支撐自己的觀點。現在請大家準備一下，待會兒咱們舉行一場小型的辯論會。（學生小聲的討論以后，教師宣布辯論開始）
學生（正方甲）：我認為勤奮對于成功來說更重要。因為沒有勤奮的話，哪怕天資再高也是沒有可能獲得成功的。比如說眾所周知的方仲永，五歲能識字，七歲會寫詩，但后來由于沒有勤奮學習，結果還是：“泯然眾人”，沒有出息。（正方熱烈鼓掌）
學生（反方甲）：我認為機遇更重要。沒有機遇，哪怕再勤奮也是沒有用的，比如說，封建時代的讀書人多半是勤學苦讀的學子，但是由于生不逢時，許多人到頭來苦讀了一輩子，連一個秀才也撈不到，孔乙己就是很好的例子。（反方熱烈鼓掌）
學生（正方乙）：我們都知道陳景潤在數學方面的杰出成就。大家想想，如果他不勤奮的話，他能獲得如此高的成就嗎？（正方熱烈鼓掌）
學生（反方乙）：我認為機遇更重要。最近美國一個權威機構做了一項調查。他們對美國最成功的200家大公司的總裁成功的原因進行了分析。結果顯示其中80℅的人之所以獲得成功是因為他們抓住了機遇，其中包括世界首富比爾蓋茨。由此看來機遇比成功更重要。（反方熱烈鼓掌）
學生（正方丙）：我認為勤奮更重要。世界級的音樂大師貝多芬小時侯學彈鋼琴，手指在鍵盤上磨得滾燙，為了堅持下去，在鋼琴旁邊放了一盆冷水，當手指滾燙的時候把手指放在冷水中浸泡一會兒再彈，后來終于成為了音樂大師，如果貝多芬沒有當初的勤奮，我們今天是不可能聽到他那優美的旋律的。（正方熱烈鼓掌）
學生（反方丙）：我認為機遇很重要，韓愈在《馬說》中寫道：“世有伯樂，然后才有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”說明即使通過勤奮獲得了才能，但是如果沒有你發揮才能的機會，你也是難以獲得成功的。（反方熱烈鼓掌）
學生（正方丁）：我認為勤奮很重要，有個成語叫“江郎才盡”南北朝時期的江淹，少年時候很有才華，寫出了《恨賦》和《別賦》這樣的好文章，但他后來貪圖享樂，不再勤奮，結果再也沒有任何成就了。由此可以說明勤奮是很重要的。（正方熱烈鼓掌）
學生（反方丁）：機遇對于一個人的事業來說至關重要。項羽在鴻門宴上錯失了刺殺劉邦的機會，結果落得個霸王別姬的下場。（反方熱烈鼓掌）
學生（正方戊）：司馬光花19年編寫《資治通鑒》、李時珍花27年寫《本草綱目》、歌德花60年寫《浮士德》，這難道不是勤奮的結果么？（正方熱烈鼓掌）
學生（反方戊）：天資對于成功來說最重要，姚明就是最好的例子，如果他沒有身高的天賦，他能到NBA球場上去打球嗎？（反方熱烈鼓掌）
教師：同學們，剛才大家的辯論都很精彩，不管是正方還是反方都說得有理有據。現在讓老師來講一個故事，一對孿生兄弟，哥哥天資并不是那么高，接受能力也較差，但他一直以來刻苦勤奮，最后拿到了某名牌大學計算機應用專業的博士學位。而弟弟雖然天資較高，卻很懶惰，最終只是在一所專科學校混了三年，并沒有學到多少本領。兄弟倆一天同時去海爾公司總部應聘，毫無疑問，最終哥哥被錄取，弟弟卻不得不另謀出路。請大家想一想。這個故事說明了什么呢？
學生甲：勤能補拙。
學生乙：勤能為機遇做準備。
教師：對了。（教師板書：勤能補拙、勤能為機遇做準備）由此看來，勤奮對于一個人來說太重要了。你們學習了這篇文章以后覺得自己該怎么去做呢？
學生：我們應該刻苦勤奮學習。
教師：說得很好，老師希望大家先樹立遠大理想，然后努力去拼搏，將來肯定會成功的。
五、音樂欣賞：
教師：同學們，接下來我們一起來欣賞一首歌，放松一下。（教師播放音樂《愛拼才會贏》，多媒體展示畫面，藍色的大海上有一艘帆船在風浪中不斷的前行）
六、布置作業（多媒體展示）:
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