二年級數學加減法（通用）

二年級數學加減法1

　　單元的100以內的加法和減法（二）是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識間的聯系和對比，以便學生更好的掌握計算的方法。在教學中教師應注重以下一些方面：

　　一、注重課本資源的利用，讓學生靈活獲得本領。

　　我們常說新課程的內容很活，是因為它更注重了學生的自主發展，讓學生有了更為廣博的空間，更能展示學生的個性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現學生的個性，讓學生更好的發展，是每個教師所無限追求的目標。例如《兩位數加兩位數不進位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態的情景動態化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個班可以合乘一輛車”為活動目標，將這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生通過獨立思考，大膽探究，合作交流等活動，尋找解決問題的辦法。通過這些活動，學生不僅學會了兩位數加兩位數的不進位筆算，還初步接觸到排列組合的內容。

　　又如：《求比一個數多（少）幾的數》一課中，注重了對學生信息素養的培養。通過一張衛生評比欄，讓學生根據圖上小朋友的對話，推理出條件信息。即二（1）班16面紅旗，二（2）班比二（1）少3面，并通過分析信息，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學中充分發揮學生的主動性，例如讓學生尋找不同的`條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養學生綜合分析處理信息的能力。讓學生不但會根據問題選擇條件，也會根據不同條件來解答問題。

　　二、注意錯誤資源的整頓，在揪錯的道路上反正。

　　課堂的教學不可能總是一帆風順的，學生的思維也總是有別于成人。看似一個很簡單的知識或許卻是學生學習的難點。如在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

　　（1）橫式上的得數漏寫。

　　（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。……

　　又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：

　　（1）倒減。

　　（2）無退位。

　　（3）全部做成退位。……

　　面對這樣精心準備的課堂，面對這樣的錯誤時，我們該怎么辦？除了以后我們更應從學生的角度出發去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學資源。

二年級數學加減法2

　　《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容,教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”這節內容,這是小學生估算學習的開始。

　　筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

　　在以往的'小學數學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估計有1千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經估算知結果應是50左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

　　我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上首次出現估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求用語言敘述估算的過程。《標準》提出了加強估算的要求，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容，但還沒有出現約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復學習了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現個別問題再個別解決。

　　在進行練習時又碰到了一個難題。練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的：我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。

二年級數學加減法3

　　教學目標：

　　學會驗算是學習的重點。培養學生建立驗算的意識，有意識的鍛煉學生的驗算能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重難點：

　　學會驗算是學習的重難點。

　　教學準備：

　　課件、計數器、掛圖

　　學生學習過程：

　　一、進行導課。

　　同學們，今天蜜蜂王國的國王要進行查賬了，讓我們一起去看看他是怎樣進行查賬的，好嗎？

　　二、新授

　　1、出示圖片，看圖，誰能來說說這幅圖？（引導學生把圖說完整注意圖中的數學信息）

　　（蜜蜂王國里蜂王派他的屬下小蜜蜂，去檢查蜂蜜生產和使用情況記錄的情境。）

　　2、你能提出什么問題？（隨機板書學生提出的問題）

　　我們一起來解決剛才提出的問題吧。

　　1）蜜蜂生產記錄對嗎？怎樣檢查？

　　小組討論這個問題怎么解決？

　　2）算算試試。在小組里說一說你是怎么算的。

　　3）交流算法：

　　a 把573和318交換位置

　　b 和減去其中一個加數，等于另外一個加數

　　你認為那種算法更方便呢？

　　三、游戲鞏固

　　1、大樹生病了，哪位啄木鳥醫生可以為大樹治病呀？用你喜歡的方式解決這個問題。

　　2、學生解決，教師巡視。

　　四、練習鞏固

　　1、“我來逛商店”

　　快看，有這么多的商品，你想買什么呀？（限兩件）

　　生提問題，全班解決

　　同位間提問題，互相合作解決

　　2、在小組里說一說你是怎么驗算的。

　　學生交流，教師巡視

　　指生介紹：

　　3、“火車提速”

　　出示課件：可按誰在相同時間內，計算的算式最多，最準

　　用我們學過的方法解決你想解決的.其他問題。

　　驗算練習：

　　209+198 298+403 354+214

　　4、在以后的計算中，我們可以用驗算的方法來檢驗

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習你又學會了那些知識？能和你的同位說一說嗎？

　　作業設計：

　　完成自主練習中的相關題目；

　　把今天所學知識說給爸爸媽媽聽

　　板書設計：

　　信息窗4——國王查帳

　　573 318 891

　　+ 318 驗算： + 573 - 318

　　891 891 573

二年級數學加減法4

　　本單元的《100以內的加法和減法（二）》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧！

　　在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受、理解。而且也針對學生的`年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：

　　（1）橫式上的得數漏寫。

　　（2）筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

　　又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：

　　（1）倒減。

　　（2）無退位。

　　（3）全部做成退位。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。

　　通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的。

　　還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業的正確定率不高。一次作業下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧！

二年級數學加減法5

　　教學內容：教材第94頁復習第1～5題。

　　教學要求：使學生進一步掌握好家、減法算式中各部分之間的關系，更加熟練地進行加、減法計算的驗算和求加、減法算式里的未知數x。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　我們在這一單元里，學習了加、減法算式中各部分之間的關系。這節課，我們復習加、減法算式中各部分之間的關系。

　　二、復習關系式

　　1．讓學生說一說加法算式中和減法算式中各部分之間的關系，老師板書。

　　2．做復習第1題的第（1）題。提問：為什么可以寫成這兩道算式？

　　3．做復習第1題的`第（2）題。提問：寫這兩道算式的根據是什么？

　　三、復習加、減法的驗算和求未知數x。

　　4．做復習第2題。指名學生板演。集體訂正。

　　5．做復習第3題。讓學生自己觀察、分析，找出錯誤，在書上改正。提問：第（1）題錯在哪里？怎樣改正？為什么要改成x=40－0？第（2）題錯在哪里？怎樣改正？為什么要用加法？

　　小結：求未知數x，一定要先看x是算式里的什么數，再想用什么方法求x，列出式子來計算。

　　6．做復習第4題第二組題。指名板演，集體訂正。

　　7．列含有x的等式解答文字題。

　　（1）小黑板出示文字題

　　25加上多少是45？

　　什么數減去30是52？

　　68減去一個數是8，這個數是多少？

　　（2）指名學生說出哪個數用x表示，口答出求x的等式，教師板書。

　　（3）提問：用x列出的這些相等的式子后，你能算出要求的數嗎？按照什么來算？

　　四、全課小結

　　五、課堂作業

　　復習第4題第一組題和第5題

二年級數學加減法6

　　教學內容：

　　P35例3、例4，練習五3、4、5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、進一步掌握整十、整百數的加減計算方法；

　　2、能正確計算；

　　3、結合計算體驗加減計算的檢驗，掌握檢驗的方法。

　　教學準備：

　　口算卡片、實物圖等。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、 ①6000里面有（ ）個千。

　　②4000里面有（ ）個百。

　　③1700里面有（ ）個百。

　　④40個百是（ ）。

　　⑤150里面有（ ）個十。

　　⑥14個十是（ ）。

　　⑦4500是由（ ）個千和（ ）個百組成的。

　　2、5000+4000=（ ） 7000-3000=（ ）

　　400+40+（ ） 440-40=（ ） 440-400=（ ）

　　指名說出你是怎樣算的。

　　二、探索加減法的檢驗方法

　　㈠教學例3

　　1、師在黑板上帖實物圖，請學生看懂圖意，說出圖意。

　　2、要求小玲家到小丁家有多少米的距離，該怎樣列式？

　　生：400+500

　　師：你是怎樣計算的？

　　生：4個百加5個百得9個百。

　　師板書算式：400+500=900

　　3、師：怎樣檢驗計算結果對不對？

　　4、學生獨立思考，再同桌說一說，最后全班交流。

　　一種：用500加400得900。

　　二種：因為900-400=500，所以400+500=900。

　　三種：因為900-500=400，所以400+500=900。

　　5、根據這幅圖，你還能提出什么問題？生提問后再列式計算。

　　師板書：500-400=100

　　㈡教學例4

　　1、學生自學例4，列式計算在書上。

　　2、再指名說一說你是怎樣看懂這幅圖的？

　　全班說一說這道題的.意思。

　　3、指名一生板算：600-400=200（冊）

　　4、自己檢驗計算的結果對不對，并對同桌說一說。師再指名說出你 是怎樣檢驗的。

　　㈢、回憶小結整十、整百數加減的檢驗方法。

　　可以檢查再算一遍，或交換位置再算一遍，還可以做減法想 做加法想減法。

　　三、課堂作業：練習五3、4、5、6、7題。

　　第5、6、7題師先引導學生理解題意，然后再獨立完成。

二年級數學加減法7

　　教學目標：

　　1．通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。

　　2．通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　3．加深學生對所學知識的應用意識。

　　教學重點與難點：

　　提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　學情分析：

　　因為萬以內的數需要大量關于數的認識的直接經驗，而二年級學生的經驗有限，尤其對萬以內數的組成和計數單位等，學生在讀、寫大數時可能會出現錯誤，這往往與數的`概念不清楚、數的感受不豐富有關。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1．口算，其中幾道題請學生說說做法。

　　900－300 500 - 400 20xx + 5000 300 + 50 8000-3000 4000 + 300 3500-500 600 + 7000 180 +200

　　800 + 900 4500 - 700 3300-800

　　2．口算計時比賽

　　二、數學游戲

　　1、猜價格：例：提示：彩電大約3000元

　　學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。

　　出示準確數。

　　2、送信：P84 第 4題

　　三、鞏固練習

　　P83 2 題先指名說，后同桌互說。

　　P84 3、5題

二年級數學加減法8

　　整百整十數的筆算是在學生會筆算兩位數加減兩位數的基礎上學習的，主要存在的問題：

　　1、橫式上的得數不寫。

　　2、有的學生在寫豎式時，總是把數字或符號抄錯，如把230抄成320，把加號抄成減號。

　　3、有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。

　　4、有的學生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。

　　5、有的學生當個位算好后，忘了進1或退1，造成百位計算錯誤。

　　6、有的學生一個豎式中既有退位點，又有進位1。也有的學生加法中寫退位點，減法中寫進位1，思路混亂。

　　7、有相當一部分學生20以內的.加減法口算不過關，造成筆算結果錯誤，如12減9等于1，4加9等與15。

　　反思教師的教學行為，有經驗也有失誤：

　　1、我覺得規范學生的數字算式書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴格要求。這樣學生的豎式寫法才能規范、整潔，引導學生養成自我檢查的好習慣，抄完題再看一下，心里再讀一遍，這樣做雖然有點慢，但是長期堅持一定會強化學生的細心程度的。

　　2、在計算時很多學生受口算方法的影響，從十位算起。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。針對學生計算時的誤算、錯算，我計劃利用每天晨讀時間里的十分針進行口算訓練，好提高學生的計算準確性。

二年級數學加減法9

　　詳細介紹：

　　教案示例

　　課題：口算整百、整千數的加減法

　　教學目標

　　1．使學生掌握口算整百、整千數加減法的計算方法，能正確地計算．

　　2．初步培養學生的類推能力和的靈活性．

　　3．初步培養學生仔細審題，認真計算的學習習慣．

　　教學重點

　　口算整百、整千數的加減法的算理．

　　教學難點

　　掌握口算方法并口述其算理．

　　教具、學具

　　口算卡片、課件

　　教學過程

　　一、復習舊知【演示課件整百、整千數加減法】

　　1．（1）13個十是多少？

　　（2）25個百是多少？

　　（3）5個千呢？

　　（4）80里面有（）個十．

　　2．簡答題．

　　700里面有（）個百．

　　130里面有（）個十．

　　4000里面有（）個千．

　　二、進行新課【繼續演示課件整百、整千數加減法】．

　　（一）學習例3．

　　1．出示①400＋300＝

　　思考：口算這道題可以怎么想？

　　學生可能出現以下解法：

　　A．400是4個百，300是3個百，4個百加上3個百是7個百就是700．

　　B．400加300等于幾，因為4加3得7，所以400＋300最后等于700．

　　C．用筆算的方法，從個位加起，最后得700．

　　教師板書：400＋300＝700

　　想：4個百加3個百是7個百．

　　2．出示（2）700－300＝400．

　　學生發言．可能會出現多種做法，教師均要給予肯定，特別要肯定這種想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400．

　　3．出示（3）20xx＋6000＝

　　小組討論．出現幾種方法后，說出計算結果．

　　4．出示（4）9000－4000＝

　　學生推理出：9個千減去4個千等于5個千

　　（二）學習例4

　　1．出示例4200＋30＝

　　230－30＝

　　230－200＝

　　學生可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法．

　　2．學生匯報：

　　200＋300＝2302個百加上3個十等于2個百3個十是230．

　　先減整十數先減整百數

　　3．小結：幾百幾十減幾十，可以用整十數先減去整十數再加整百數．也可以幾百幾十先減去整百數，再加上整十數．

　　4．練一練

　　200＋4003000＋60009000－7000

　　450－504500－40003400－400

　　（三）教學例5

　　1．出示例580＋50＝

　　130－80＝

　　130－50＝

　　思考：這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結果．

　　【80＋50等于多少？是8個十加5個十是13個十就是130．

　　計算130－80和130－50這兩道題時，可以看到減到想加法遞推．

　　因為80＋50等于130，所以130減去80就等于50．或因為80＋50等于130，所以130減去50就等于80】

　　2．出示：900＋600=1500－600=

　　師問：你是怎么計算出來的`？

　　3．練一練

　　70＋50＝400＋600＝800＋900＝

　　120－50＝1000－600＝1400－800＝

　　（四）總結．

　　讓學生觀察板書后討論，今天學的是什么樣的口算？通過學習有什么收獲？（板書課題：整百整千加減法的口算）

　　三、鞏固練習【繼續演示課件整百、整千數加減法】．

　　1．口算下面各題．

　　900－300540－3002900－800

　　20xx＋5000640－2007200－200

　　4300－3005200－200360－360

　　2．接力賽．看算得又對又快．

　　四、布置作業【繼續演示課件整百、整千數加減法】

　　1．口算（3分鐘完成）

　　700＋5003000－20007000－1000

　　400＋507000－2000400＋500

　　600＋50090＋503000＋20xx

　　1700－8001200－700360－70

　　4600－50050＋700630－30

　　2．直接寫出答案．

　　500＋30＝7000－1000＝550－50＝

　　700－200＝60＋30＝370－80＝

　　4500－200＝70＋80＝720－20＝

　　3．擴展題．（供學有余力的學生完成）

　　（1）．（）＋350＝750400－（）＝80

　　（）－70＝210280＋（）＝780

　　（2）．菜店有蘿卜350千克，賣了一些，還剩80千克，賣了多少千克？

　　4．思考題．

　　用10、20、3080八個數，分別填在小圓圈里，使每個大圈上五個數的和等于210．

　　板書設計

　　整百、整千數加減法

二年級數學加減法10

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、談話：

　　同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

　　出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數的信息

　　2、看完后，學生交流感想。

　　鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步。

　　二、利用舊知，學習新知。

　　談話：根據課件提供的'小蜜蜂只數的信息，你能提出什么數學問題？

　　將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備。

　　1、口算兩位數加兩位數。

　　談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

　　（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數加兩位數。

　　（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

　　（3）全班匯報，展示不同的方法。

　　（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

　　（5）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

　　2、口算兩位數減兩位數。

　　談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

　　（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數減兩位數。

　　（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

　　（3）全班匯報，展示不同的方法。

　　（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

　　小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，用被減數依次減去的方法進行計算。

　　（5）練習：

　　衛兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

　　三、掌握方法，鞏固應用。

　　談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

　　四、梳理知識，總結升華。

　　談話：今天我們一起來認識了蜜蜂王國，了解了許多有關蜜蜂的知識。這節課你有什么收獲呢？

二年級數學加減法11

　　教學目標：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　重點與難點：

　　整百、整千數加減法的口算方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.口算：

　　40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

　　2.口答：

　　（1）13個十是（），25個百是（）。

　　（2）7000里面有（）個千。

　　（3）130里面有（）個十。

　　（4）4000里面有（）個百。

　　今天我們來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）

　　二、探究新知

　　1.創設情境，教學教材第95頁例11。

　　（1）“五一”假期里，很多商場的家電都推出特價優惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。

　　同學們看到這條信息，能提出什么數學問題呢？

　　預設：電視和冰箱一共要多少元？

　　冰箱比電視貴多少元？

　　（2）你能解決問題嗎？

　　（3）學生嘗試解決第一個問題：1000+20xx＝

　　（4）怎樣計算1000+20xx等于多少呢？

　　學生獨立計算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：

　　1個千加2個千是3個千，3個千是3000。

　　從1+2＝3想出1000+20xx＝3000。

　　(5)方法優化。

　　有的同學也用數的組成規律的方法，還有的同學也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜歡哪種方法？

　　學生獨立思考，小組交流，指名匯報。

　　(6)另外一個問題你能解決嗎？

　　列式計算。

　　同桌交流算法，說說各自怎樣想的。

　　2.教學教材第95頁例12。

　　(1)組織口算活動。

　　出示50、80、130這一組數，讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的`練習本上。

　　(2)出示：80+50＝130-50＝

　　學生交流算法。

　　80+50＝

　　8個十加5個十等于13個十，是130。

　　先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。

　　130-50＝

　　13個十減去5個十是8個十，8個十是80。

　　由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。

　　3.討論：對整百、整千數怎樣進行加減計算？

　　小結：整百、整千數的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。

　　三、課堂作業

　　1.教材第95頁“做一做”。

　　2.教材第97頁練習十九第1題。

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習，你學到了哪些新的認識？

二年級數學加減法12

　　聽了馮老師執教的《乘除法和加減法混合計算》一課后感覺這一節課知識容量大。在聽了大家的評課后我十分認同王老師的建議：“數學源于生活”。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。要把解決實際問題與計算教學緊密結合，在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。教學中要重視引導學生理解算理、明確算法。同時可以使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。

　　課堂上馮老師再現了學生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據數量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的.表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。

　　感覺這節課在引出除加減混合運算時是否可以像乘加減一樣創設一個問題情境，借此讓學生理解除法和加減法混合運算時的順序呢，我覺得這樣比老師給出運算順序讓學生反反復復說運算順序要好點。如果不行就將這部分內容放在下一課時，目的是讓學生真正理解算理，促進數學思考。

　　此次教研的主題是訓練學生準確表達數學與語言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說明7+3×4也可以表達為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達為3乘4的積加7，這樣可以結合問題解決更好的理解算理。

二年級數學加減法13

　　反思整節課的教與學，本節課有以下一些特點及問題。

　　1．基本能準確把握教學目標

　　本節課把活動課與練習課有機地整合，使學生能夠在有趣的活動中運用所學知識來提問題、解決問題，并使所學知識進一步得到內化。如：設計獎杯這一環節，看似美術課，其實里面包含著辨認圖形及圖形的運用等數學知識。正是由于準確把握教學目標，所以比較好地體現了本節課是數學的復習課，而不是其他科目的復習課。

　　2．體現學習方式的變革

　　本節課以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發展自我――讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方式上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發展的目的，學生的主體性也得到充分地發揮。如：這些運動員怎樣安排在兩輛車內比較合理？這個問題經過學生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車，猴子和兔子一輛車，車上空余的位置給它們放行李”。

　　3．注重數學應用

　　數學具有廣泛的應用性，讓學生了解數學的'應用，會應用數學的知識與方法解決現實的問題，了解數學的價值。如設計獎杯、安排車輛等問題，都是數學知識在現實生活中的應用。

　　當然，本節課還存在一些需要改進與值得思考的地方。

　　1．如何創造性地使用教材

　　一方面是如何使教材內容更貼近學生的現實生活，如果能把“動物們的運動會”改為“學校學生自己的運動會”，效果也許會更好；另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數學學習的方法。

　　2．使小組合作學習更具實效性

　　雖然本節課已經精心設計了小組的分工協作，如：提問題、解決問題中的2人合作：一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但實施時，出現一些學生代替其他學生回答問題、做練習等現象。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都動起來，積極參與小組合作，我覺得這是非常值得探討的。

二年級數學加減法14

　　教學內容：

　　練習七第3、4、5、6、7題。

　　教學目標：

　　1、進一步掌握三位數的`進位加法的計算方法。

　　2、能解決生活中的實際問題。

　　教具準備：

　　口算卡片等。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1、看卡片開火車口算。

　　5×8 39÷4 9×6 8÷8 8÷1 78-28 25+17

　　200+400 550-50 870-700 340+500 70+60 260+400 930-900

　　2、豎式計算。

　　426+353= 426+358= 426+383=

　　生先獨立做在作業本上，指名3人板算，再集體訂正。

　　3、師問：我們在計算三位數的加法時，要注意什么？

　　生：要注意①相同數位對齊；

　　②從個位加起，個位相加滿十向十位進1，十位向加滿十 向百位進1。

　　二、指導練習

　　1、P50第6題，先指導看懂圖意，再列式計算。最后集體訂正。

　　2、P50第7題，注意提示單位不統一，要先把3噸化成3000千克，然后 再進行計算。

　　三、獨立作業

　　練習七第3、4、5題。

　　四、發展練習

　　P50思考題，算一算一個蘋果重（ ）克，一個梨重（ ）克。

　　并指名說一說你是怎樣想的。

二年級數學加減法15

　　教學目標：

　　1、讓學生在情境中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握“整百整千數的加減法”的計算方法。

　　2、讓學生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養學生初步的數學交流能力和合作意識。

　　3、讓學生通過提出問題，解決問題，感受數學源于生活。在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：

　　口算整百、整千數的加減法的算理.

　　教學難點：

　　掌握口算方法并口述其算理.

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、猜一猜，老師手中的數是幾。

　　1200 3600 650 80

　　讓學生在老師的提示下，猜出上面各數。

　　2、觀察上面這些數的特點，說說數的組成。

　　師：利用數的組成規律，我們可以口算整百、整千數的加減法。(出示課題：整百、整千數的加減法)

　　二、自主嘗試，探究算法。

　　1、創設情境.教學例9

　　師：五一期間，樺南家電商場搞促銷活動。我隊的王大爺，買了一臺電視機花1000元，一臺電冰箱花20xx元。

　　2、小朋友看到這兩個數學信息，能提出什么數學問題呢?預設：

　　(1)、電視機和電冰箱一共要多少元?

　　(2)、電視機比電冰箱便宜多少元?

　　(3)、電冰箱比電視機貴多少元?

　　同學們提出了這么有價值的問題。你們能解決嗎?

　　學生嘗試解決第一問題。

　　1000+20xx=

　　怎樣計算1000+20xx等于多少呢?生獨立計算，同桌交流算法，反饋(幾種可能性如下：)

　　生：1個千加2個千是3個千,3個千是3000.

　　生：從1+2=3想出1000+20xx=3000.

　　生：從100+200=300想出1000+20xx=3000.

　　3、方法優化，(同學們可真動腦筋,想出了這么多的方法,這么多方法中，你喜歡哪種方法?)

　　4、另外兩個問題你能解決嗎?

　　(1)、選擇一題列式計算。

　　(2)、交流算法。說說你是怎樣想的,

　　三、教學例10.

　　1、組織活動編題口算活動

　　出示50、80、130這一組數，2人一組，分別想一個加法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

　　2、出示：80+50 = 130-50=

　　學生交流算法。(略 )

　　出示：80+50 = 130-50=

　　學生交流算法。(幾種可能性)：

　　生1：8個十加5個十13個十是130.

　　生2：由8+5=13想到80+50=130

　　生3：先算8+5=13,再將后面的0補上,就是130.

　　130-50=80.

　　生1: 13個十減去5個十是8個十.8個十是80.

　　生2:由13-5=8想到130-50=80.

　　生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算減)

　　他想的方法和別人不同,你們想對他說點什么呀?

　　生：他很棒!

　　師：你們太了不起了,知道加減法是一對好朋友，一道加法算式它必然有對應的減法算式，利用這個規律，能為我們的計算提供方便。

　　現在請同學們看課本.把它們補充完整,如果有問題可以提出來。

　　3、打開書本，P81下面小精靈聰聰還有兩個題目想考考你，趕快來展示你的本領吧!

　　900+600= 1500-600=

　　同桌互相說說計算方法。

　　4、師生共同小結：計算整百、整千數的加減法，可以用不同的方法，你覺得哪一種最簡便就用哪一種方法算。

　　四、鞏固拓展

　　1、做書中的做一做第1題。

　　師：比一比，看誰算得又快又對。完成后請起立，然后集體核對。全對者請坐下，有錯者說說為什么錯了?自己能改正么?

　　2、又有幾組算式好朋友出場了，小朋友們趕快算一算。

　　670-600 670-60

　　4000+200 4000+20xx

　　1800+20xx 1800+200

　　700-500 700-50

　　算好的同學思考：這幾組算式好朋友要提醒我們計算時要注意什么?(要提醒我們注意計算時相同數位要對齊)

　　3將上題左右兩個算式比較大小

　　為什么有些同學填得那么快?通過觀察比較，不用計算即可填寫。

　　4、完成做一做第二題。

　　師：請大家認真觀察圖片。(老師出示圖片：略)

　　師：你從圖中獲得了哪些信息?

　　生：第一倉庫裝了700袋麥子;第二倉庫裝了800袋麥子;第三個倉庫裝的是稻谷，1000袋。

　　師：這位同學觀察得非常仔細。第三倉庫裝的是稻谷，不是麥子。

　　師：你能根據這些信息，提出什么數學問題?

　　生：一共有多少袋麥子?

　　生：麥子比稻谷多多少袋?

　　生：麥子和稻谷一共有多少袋?

　　師：請同學們在練習紙上解答上面的三個問題。

　　生獨立完成后匯報，師適時肯定。

　　3、捉鼠游戲。

　　師：糧倉里有這么糧食，可也引來了不少老鼠。(出示圖片)怎么辦?

　　生提出滅鼠策略。

　　師：還是請貓來捉拿吧。這是最生態的方法。看他們來了：

　　生：我是花貓，專捉900的。

　　生：我是黃貓，專捉1000的。

　　生：我是黑貓，專捉1500的。

　　師：大家為他們加油，同時可大聲幫助他們，比賽開始。

　　生：加油!加油!

　　生：花貓!你抓錯了一只!

　　生：黑貓!你的有一只被黃貓抓走了!快去搶回來。

　　……五、全課小結。

　　師：這節課你有什么收獲?

　　生：我學會了口算整百整千數加減法。

　　生：我知道了學習數學要做到認真觀察、注意傾聽、勤于思考。

　　生：我知道了要夸獎同學的優點。

　　師：在這節課中，大家通過努力，證明了自己是個聰明的孩子。請大家自豪地說——我最棒!

　　板書設計：

　　整百、整千數加減法

　　(1)、電視機和電冰箱一共要多少元?

　　(2)、電視機比電冰箱便宜多少元?

　　(3)、電冰箱比電視機貴多少元?

　　冰箱圖 電視圖 1000+20xx=3000

　　20xx-1000=1000

　　80+50=130

　　130-50=80

　　以上即是數學網為大家整理的滬教版二年級下冊數學整百整十數加減法教學計劃，大家還滿意嗎?希望對大家有所幫助!

　　師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的.時候，也能這么快地給它們找也來。1、找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習第頁第題。

　　直角( ) 銳角( ) 鈍角( )

　　2、開火車游戲。出示活動角，讓學生指出是是什么角?下面請同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎?反之，也可以。

　　3、師：朋友，老師這里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應該怎么幫他們分出大小?小黑板出示了三個很相似的角。

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　　學生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小。

　　讓學生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。

　　四、活動激趣，靈活應用

　　師：同學們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創造美麗的圖案嗎?

　　小組合作創造，展示并介紹什么地方用了什么角。

　　小結：角很美。

　　五、總結并揭示課題

　　師：這節課我們認識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什么特點?當它們長得很像時你可以怎樣來辨別?

　　板書設計

　　銳角和鈍角的初步認識

　　比直角小的角---銳角 比直角大的角---鈍角

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