二年級數學加減法

二年級數學加減法1

　　教材理解

　　教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學生從情境圖所提供的數據中發現數學問題、解決數學問題。本節教材不進行整百、整千數加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學生對整百、整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解與運用。教師只是提示學生把整百、整千數進（退）位加減法歸結為20以內加減法就好了，這樣學生比較容易掌握。

　　設計理念

　　本節課我改變傳統的計算教學的模式，對教材進行了調整。根據學生的認識規律和已有的知識經驗，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內化整百整千數的加減法。學生在探究出整百整千數加減法口算方法后，進行對比練習，引導學生根據不同題目選擇合適的口算方法

　　學情簡介

　　學生早已學習的100以內加減法和本單元學習的萬以內數的組成是本節課學習整百整千數加減法的基礎，學生已熟練計算20以內的加減法，在口算時根據20以內的加減法，去推理整百整千數加減法，

　　教學目標

　　1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法，經歷交算法的過程。

　　2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。

　　教學重點

　　口算整百整千數的加減法的算理。

　　教學難點

　　掌握口算方法，并口述其算理。

　　教學方法

　　采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、引入

　　出示一道最簡單的計算題：1+2=（師板書）

　　問：簡單吧？現在我換點花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2—3生舉例）預習設計

　　二、口算

　　出示整十加減法練習題，要求能快速準確地計算出結果。

　　選前2道題讓學生說說算法。

　　三、探究新知

　　1、出示課件主題圖，引導學生看圖。

　　爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

　　2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說

　　問：（1）爺爺一共花了多少錢？

　　（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？

　　（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

　　想一想：要用什么方法來解決？

　　四、教學探究，整百、整千、數的加減的算法

　　1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報。

　　板書算式：20xx＋1000=（）

　　想一想：（）個千加（）個千是（）個千，也就是（）。

　　那么，電視機和電冰箱哪個的`價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

　　先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（）

　　想一想：（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

　　2、組織編口算題活動

　　①用50，80，130，三個數編兩道加法算式和兩道減法算式。

　　要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應該怎么算？

　　4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－600=

　　組織小組活動，解決問題集體校正

　　5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

　　五、展性練習

　　1、數學書82頁第一題。

　　2、數學書82頁第二題。

　　六、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？

　　板書設計

　　整百、整千數加減法

　　例9

　　1000+20xx=3000（元）

　　方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000。

　　方法2：1+2=3 1000+20xx=3000

　　例10

　　80＋50 = 130

　　8個十加5個十是13個十，就是130

　　130－50=80

　　13個十減5個十是8個十，就是80

　　教學反思

　　這節課總體來說學生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學效果，所學內容是學生在學過“整十數加減整十數”“整十數加減兩位數”的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難，因此，我主要采用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數學與學生現實生活的聯系，將運算與實際的生活問題真正結合起來，讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力。從學生整體的課堂表現來看，學生掌握了本堂課的學習任務，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個臺階。

　　當然，整堂課也存在著很多不足之處：

　　1、由于本節課是學習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴說，而沒有親自動手練。

　　2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。

二年級數學加減法2

　　教學內容：

　　教材第32頁的例5及“做一做”，練習六第1題。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　（1）使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　（2）培養學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　過程與方法

　　通過具體的生活情境去發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法去解決問題。

　　情感態度與價值觀

　　通過解決具體問題，培養學生初步應用意識和熱愛數學的`良好情感。

　　教學重、難點：

　　重點：用兩步計算的方法解決問題。

　　難點：培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教法與學法：

　　教法：嘗試指導法。

　　學法：小組合作交流法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學步驟：

　　一、創設情境

　　（1）談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

　　（2）出示教材32頁情境圖。

　　（3）讓學生觀察畫面，提出問題。

　　教師適當啟發引導：他們在畫畫，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問題？學生自由發言，提出問題。

　　二、探求新知

　　（1）利用多媒體課件出示情境圖。

　　（2）明確畫面中所提供的信息。

　　談話：看到這個畫面你有什么想問的？學生自由發言。（男生有多少人？美術興趣小組一共有多少人？）

　　（3）小組交流討論。

　　①應該怎樣計算一共有多少人？

　　②獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　③選派代表在班級交流解決問題的方法。

　　（4）把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　男生人數：

　　14－5＝9（人）

　　美術興趣小組人數：

　　9+14＝23（人）

　　（5）觀察比較兩個算式的聯系。

　　明確要解決第二個問題必須先解決第一個問題。

　　（6）提問：你能用一個算式直接求出美術小組的人數嗎？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　板書：14－5+14＝23（人）

　　交流：你是怎樣想的？

　　（7）小結。

　　三、鞏固應用

　　（1）教材32頁“做一做”，讓學生說明題意，明確計算的問題后，獨立列式解答。

　　（2）練習六的第1題，讓學生自己獨立完成。

　　（3）在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學的知識來解答？學生自編題目，互相解答。

　　全課總結

　　這節課有哪些收獲？

　　板書設計

　　簡單的兩步加減法應用題

　　男生人數：14－5＝9（人）

　　美術興趣小組人數：

　　9+14＝23（人）

　　14－5+14＝23（人）

　　答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。

二年級數學加減法3

　　教學目標：

　　1、讓學生在情境中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握“整百整千數的加減法”的計算方法。

　　2、讓學生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養學生初步的數學交流能力和合作意識。

　　3、讓學生通過提出問題，解決問題，感受數學源于生活。在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：

　　口算整百、整千數的加減法的算理.

　　教學難點：

　　掌握口算方法并口述其算理.

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、猜一猜，老師手中的數是幾。

　　1200 3600 650 80

　　讓學生在老師的提示下，猜出上面各數。

　　2、觀察上面這些數的特點，說說數的組成。

　　師：利用數的組成規律，我們可以口算整百、整千數的加減法。(出示課題：整百、整千數的加減法)

　　二、自主嘗試，探究算法。

　　1、創設情境.教學例9

　　師：五一期間，樺南家電商場搞促銷活動。我隊的王大爺，買了一臺電視機花1000元，一臺電冰箱花20xx元。

　　2、小朋友看到這兩個數學信息，能提出什么數學問題呢?預設：

　　(1)、電視機和電冰箱一共要多少元?

　　(2)、電視機比電冰箱便宜多少元?

　　(3)、電冰箱比電視機貴多少元?

　　同學們提出了這么有價值的問題。你們能解決嗎?

　　學生嘗試解決第一問題。

　　1000+20xx=

　　怎樣計算1000+20xx等于多少呢?生獨立計算，同桌交流算法，反饋(幾種可能性如下：)

　　生：1個千加2個千是3個千,3個千是3000.

　　生：從1+2=3想出1000+20xx=3000.

　　生：從100+200=300想出1000+20xx=3000.

　　3、方法優化，(同學們可真動腦筋,想出了這么多的方法,這么多方法中，你喜歡哪種方法?)

　　4、另外兩個問題你能解決嗎?

　　(1)、選擇一題列式計算。

　　(2)、交流算法。說說你是怎樣想的,

　　三、教學例10.

　　1、組織活動編題口算活動

　　出示50、80、130這一組數，2人一組，分別想一個加法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

　　2、出示：80+50 = 130-50=

　　學生交流算法。(略 )

　　出示：80+50 = 130-50=

　　學生交流算法。(幾種可能性)：

　　生1：8個十加5個十13個十是130.

　　生2：由8+5=13想到80+50=130

　　生3：先算8+5=13,再將后面的0補上,就是130.

　　130-50=80.

　　生1: 13個十減去5個十是8個十.8個十是80.

　　生2:由13-5=8想到130-50=80.

　　生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算減)

　　他想的方法和別人不同,你們想對他說點什么呀?

　　生：他很棒!

　　師：你們太了不起了,知道加減法是一對好朋友，一道加法算式它必然有對應的減法算式，利用這個規律，能為我們的計算提供方便。

　　現在請同學們看課本.把它們補充完整,如果有問題可以提出來。

　　3、打開書本，P81下面小精靈聰聰還有兩個題目想考考你，趕快來展示你的'本領吧!

　　900+600= 1500-600=

　　同桌互相說說計算方法。

　　4、師生共同小結：計算整百、整千數的加減法，可以用不同的方法，你覺得哪一種最簡便就用哪一種方法算。

　　四、鞏固拓展

　　1、做書中的做一做第1題。

　　師：比一比，看誰算得又快又對。完成后請起立，然后集體核對。全對者請坐下，有錯者說說為什么錯了?自己能改正么?

　　2、又有幾組算式好朋友出場了，小朋友們趕快算一算。

　　670-600 670-60

　　4000+200 4000+20xx

　　1800+20xx 1800+200

　　700-500 700-50

　　算好的同學思考：這幾組算式好朋友要提醒我們計算時要注意什么?(要提醒我們注意計算時相同數位要對齊)

　　3將上題左右兩個算式比較大小

　　為什么有些同學填得那么快?通過觀察比較，不用計算即可填寫。

　　4、完成做一做第二題。

　　師：請大家認真觀察圖片。(老師出示圖片：略)

　　師：你從圖中獲得了哪些信息?

　　生：第一倉庫裝了700袋麥子;第二倉庫裝了800袋麥子;第三個倉庫裝的是稻谷，1000袋。

　　師：這位同學觀察得非常仔細。第三倉庫裝的是稻谷，不是麥子。

　　師：你能根據這些信息，提出什么數學問題?

　　生：一共有多少袋麥子?

　　生：麥子比稻谷多多少袋?

　　生：麥子和稻谷一共有多少袋?

　　師：請同學們在練習紙上解答上面的三個問題。

　　生獨立完成后匯報，師適時肯定。

　　3、捉鼠游戲。

　　師：糧倉里有這么糧食，可也引來了不少老鼠。(出示圖片)怎么辦?

　　生提出滅鼠策略。

　　師：還是請貓來捉拿吧。這是最生態的方法。看他們來了：

　　生：我是花貓，專捉900的。

　　生：我是黃貓，專捉1000的。

　　生：我是黑貓，專捉1500的。

　　師：大家為他們加油，同時可大聲幫助他們，比賽開始。

　　生：加油!加油!

　　生：花貓!你抓錯了一只!

　　生：黑貓!你的有一只被黃貓抓走了!快去搶回來。

　　……五、全課小結。

　　師：這節課你有什么收獲?

　　生：我學會了口算整百整千數加減法。

　　生：我知道了學習數學要做到認真觀察、注意傾聽、勤于思考。

　　生：我知道了要夸獎同學的優點。

　　師：在這節課中，大家通過努力，證明了自己是個聰明的孩子。請大家自豪地說——我最棒!

　　板書設計：

　　整百、整千數加減法

　　(1)、電視機和電冰箱一共要多少元?

　　(2)、電視機比電冰箱便宜多少元?

　　(3)、電冰箱比電視機貴多少元?

　　冰箱圖 電視圖 1000+20xx=3000

　　20xx-1000=1000

　　80+50=130

　　130-50=80

　　以上即是數學網為大家整理的滬教版二年級下冊數學整百整十數加減法教學計劃，大家還滿意嗎?希望對大家有所幫助!

　　師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。1、找出圖中的直角、銳角和鈍角。同步練習第頁第題。

　　直角( ) 銳角( ) 鈍角( )

　　2、開火車游戲。出示活動角，讓學生指出是是什么角?下面請同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎?反之，也可以。

　　3、師：朋友，老師這里有三兄弟在吵架了，都吵著要做大哥，你們說說應該怎么幫他們分出大小?小黑板出示了三個很相似的角。

　　=109 height=105 alt=

　　學生獨立思考，動手用直角三角板去驗證他們的大小。

　　讓學生會借助三角板的直角來判斷。教師適時指導：運用三角板上的直角來驗證：與三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是銳角，比它大是鈍角。

　　四、活動激趣，靈活應用

　　師：同學們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來創造美麗的圖案嗎?

　　小組合作創造，展示并介紹什么地方用了什么角。

　　小結：角很美。

　　五、總結并揭示課題

　　師：這節課我們認識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什么特點?當它們長得很像時你可以怎樣來辨別?

　　板書設計

　　銳角和鈍角的初步認識

　　比直角小的角---銳角 比直角大的角---鈍角

二年級數學加減法4

　　整百整十數的筆算是在學生會筆算兩位數加減兩位數的基礎上學習的，主要存在的問題：

　　1、橫式上的得數不寫。

　　2、有的學生在寫豎式時，總是把數字或符號抄錯，如把230抄成320，把加號抄成減號。

　　3、有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。

　　4、有的學生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。

　　5、有的學生當個位算好后，忘了進1或退1，造成百位計算錯誤。

　　6、有的學生一個豎式中既有退位點，又有進位1。也有的學生加法中寫退位點，減法中寫進位1，思路混亂。

　　7、有相當一部分學生20以內的加減法口算不過關，造成筆算結果錯誤，如12減9等于1，4加9等與15。

　　反思教師的`教學行為，有經驗也有失誤：

　　1、我覺得規范學生的數字算式書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴格要求。這樣學生的豎式寫法才能規范、整潔，引導學生養成自我檢查的好習慣，抄完題再看一下，心里再讀一遍，這樣做雖然有點慢，但是長期堅持一定會強化學生的細心程度的。

　　2、在計算時很多學生受口算方法的影響，從十位算起。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。針對學生計算時的誤算、錯算，我計劃利用每天晨讀時間里的十分針進行口算訓練，好提高學生的計算準確性。

二年級數學加減法5

　　估算是培養學生運用數學基本技能、解決生活中數學問題的較好載體。二年級教材中估算內容的編入，體現了新的課改理念，也給執教教師提供了新的'研究內容。本節課設計新穎，層次清晰，注重生活情景創設，體現數學學科特色，效果明顯，值得借鑒。

　　縱觀本節課教學，主要有以下特點：

　　一、注重從生活中發現數學問題。

　　教師在出示課題、引入問題、展開討論、進行猜想等環節上，都創設了不同的、具體的生活情景，有猜健身房器材的價格，有買運動會用品款的估算等。這些情景貼近學生生活實際，富于校園文化底蘊，顯得自然貼切，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現生活中的數學問題，去爭著解決生活中的數學問題。

　　二、體現估算學法的多樣化、個性化。

　　教師在教學中發掘和鼓勵估算方法的多樣化，估算形式的個性化。如：分別估算排球、跳繩、羽毛球拍價格；三種物品價格先加起來再估算；用口算估算；用心算估算；用筆算估算等等。充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法理解數學、運用數學。

　　三、發展學生合作交流的意識和能力。

　　教師在實施運動會前買體育用品、統計參賽人數、安排啦啦隊員，運動會后就餐、劃船這些教學環節時，引導學生小組討論、合作交流、分析比較、合理估算，從而，細雨潤物般地逐步培養學生合作交流的意識，逐步發展學生愛思考、善表達，積極參與、樂于探究的能力。

二年級數學加減法6

　　教學目標：

　　1、讓學生在情景中發現問題，在解決問題的過程中探究整百、整千數的加減法的計算方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的方法正確計算。

　　2、培養學生用獨立思考、合作交流等方式解決簡單實際問題的能力。

　　3、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　教學重點：

　　掌握整百、整千的加減法的.計算方法

　　教學難點：

　　掌握口算方法并口述其算理。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，復習。

　　1復習：

　　師：請同學們計算兩道題目：

　　3+6= 7+8=

　　8—7= 12—7=

　　師：比較一下這兩道加法算式，說一說他們有何不同？

　　在比較一下這兩道減法算式，說一說他們又有何不同？

　　2、導入：

　　一位農民爺爺，想買一臺冰箱和一臺電視機，于是他拄著拐棍來到一個電器商城，很快選中了一臺價格20xx元得冰箱和一臺1000元得電視機。

　　問：這得花多少錢啊，這個問題可把老爺爺給難住了。

　　同學們，你們能幫幫他嗎？

　　學生列式，引出課題。

　　（板書課題：整百整千數加減法）

　　3、交流探究：

　　學生嘗試解決問題。

　　1000+20xx=

　　問1：怎樣計算1000+20xx等于多少呢？ 大家算一算，然后與同桌交流算法。

　　可能的算法：

　　生：1個千加2個千是3個千，3個千是3000。

　　生：從1+2=3想出1000+20xx=3000。

　　生：從100+200=300想出1000+20xx=3000。

　　師：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學用數的組成規律來算，還有的同學更聰明，由1+2=3想出了1000+20xx=3000。這么多方法。你喜歡哪種方法？）

　　學生交流討論匯報。

　　問2：加法同學們會算了，那么這道減法：20xx—1000= 你會算嗎？

　　師生交流。

　　二、教學例10

　　師：老爺爺看到這兩樣電器太貴了，于是就轉身去了舊電器市場。他看到一臺舊電視價格為50元，一臺舊冰箱為80元。

　　這一次又要話多少錢呢？

　　組織學生計算兩道算式：（80+50= 130—50= ）

　　生嘗試計算，師與有困難同學交流。

　　師：誰來說說，你的怎樣算的？

　　； 預計的算法：

　　生：8+5=13，80+50=130。

　　生：8個十加5 個十是13個十，80+50=130。

　　生：80+50=80+20+30=130。

　　師：這位同學的算法很有創意！130—80呢？

　　生：13個十減去5個十是8個十。8個十是80。

　　生：由13—5=8想到130—50=80。

　　生：我是由加法想到的，80+50=130，130—50=80。

　　師：他想的方法和別人不同，你們想對他說點什么呀？

　　生：他很棒！

　　師：你們太了不起了，想出了這么多方法來解決這些問題， 計算整百、整千數的加減法，可以用不同的方法。你覺得啊一種最新簡單就用哪一種。

　　練習：

　　（1）師：這里有幾個題目想考考你，趕快來檢驗一下我們這節課學得怎么樣。

　　900+600=

　　1500—600=

　　3000+7000=

　　（2）

　　240+100= （24個十加10個十，等于34個十，也就是340；240中的兩個百加1個百，等于3個百，40沒動，所以是340。）

　　1900—800=

　　（說說計算方法）

　　反饋練習：

　　1、做一做第1題。

　　學生完成數中82頁第一題口算。

　　2、第二題。

　　師：同學們你們知道為什么老爺爺今天會來買電器嗎？因為他家今年糧食大豐收。出示圖片。師生交流預設：

　　師：你從圖中獲得了哪些信息？

　　生：第一倉庫裝了700袋麥子；第二倉庫裝了800袋麥子；第三個倉庫裝的是稻谷，1000袋。

　　師：這位同學觀察得非常仔細。第三倉庫裝的是稻谷，不是麥子。

　　師：你能根據這些信息，提出什么數學問題？

　　生：一共有多少袋麥子？

　　生：麥子比稻谷多多少袋？

　　生：麥子和稻谷一共有多少袋？

　　師：請同學們在練習紙上解答上面的三個問題。

　　生獨立完成后匯報，師適時肯定。

　　3、貓捉老鼠

　　豐收當然是件好事，但是這個老爺爺還是為一件事情感到煩惱，原來，每天夜里總是會來許多的老鼠過來偷糧食，這么好的糧食被老鼠偷吃了多可惜啊。為了治理這些老鼠，老爺爺養了幾只貓，幫他抓老鼠。

　　這里有幾只貓，有著不同的分工，負責抓不同大小的老鼠。

　　制作面具和老鼠卡片。組織學生游戲。

　　四、全課小結。

二年級數學加減法7

　　估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的、粗略的計算。《新課標》指出：估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，對培養學生]估算意識、讓學生擁有良好的數感具有重要價值。本課是在學生學習了百以內數的加、減法口算、筆算基礎上教學的。在以前學習的相關內容中，已經進行了估計和估算的.滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算，根據《新課標》提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學思想，結合本節課知識點，首先我讓學生體會“估數”，做“下列各數最接近哪個整十數”的練習，使學生體會到“估數”的樂趣，從而提高他們的學習興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學生更直接地學習估算，感受與精算的不同，我設計了整十數加、減整十數的口算練習，意在讓學生感受到整十數比較好計算。以上練習為解決后面的問題打下較好基礎。其次，在教學新知時，我結合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發學生興趣，使他們自覺地參與到學習中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。

　　這節課，我也遇到了一些問題：我發現學生還是沒有真正領會到估算的作用，所以接下來的練習也做得如梗在喉，學生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：

　　１、根據學生已有知識經驗，直接口算得數更加直接、方便，學生已經習慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產生估算的需要。

　　２、由于學生年齡較小，在現實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學中我舉出大量需要估算的例子，體現估算的優越性，尤其是數字越大，越能體現估算的好處。在解決應用題時，讓學生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學生區分估算和精算的區別。

　　總之，估算是以熟練、準確的口算為基礎的，估算的教學并不是單一的計算技能的訓練，它可以滲透在教學的各個環節。因此，培養學生的估算意識尤為重要，對于學生能力的培養應貫穿于我們教學的始終。

二年級數學加減法8

　　（一）充分挖掘教材資源，重視估算教學

　　在上“加法估算”這節課前，我查閱了不少資料，估算對培養學生擁有良好的數感，具有重要的價值，在日常生活與數學學習中有也著十分廣泛的應用。二年級學生雖有近似意識，能把一個兩位數，三位數估成跟它近似的整百，整十數，能根據自己的經驗對100以內的加減法進行簡單的估算，但還未形成估算意識，養成估算習慣，不理解估算的多種策略和方法。所以我大膽的挖掘、開發教材資源，設計了一節典型的“加法估算課”，整個設計流程科學，結構安排合理，學習思維靈活，積極性高，興趣濃。

　　（二）結合具體情境，培養估算意識

　　在這節課的設計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認知目標，設計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”，“小鬼當家”等情景，將估算教學置于解決問題的大背景下，讓學生分析問題，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯系起來，理解為什么要計算，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義，培養估算意識。

　　（三）鼓勵估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程

　　由于學生對于相關數學知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。在課堂上，我積極鼓勵學生估算方法多樣化，讓學生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學生進行比較和優化。

　　（四）利用估算提高精算質量，形成自我監控的學習品質

　　把估算和精算有機結合，促進精算的正確率。讓學生在精算前運用估算對結果進行預測，計算后要求學生運用估算對結果進行驗證。這樣學生在運用估算時體會到估算的數學價值，相信估算是有用的，如果長時間堅持在計算前估算，學生肯定會償到估算的“甜頭”，就會將估算內化為一種自覺的意識。

　　（五）估算是一節很難上的內容，靈活度強，學生思維開闊，從本節課的學生表現也可以看出，學生的表現不是太好把握，教師點撥、總結不到位。

　　1、例題的數字給得較多，較難，讓學生算起來不太容易，不利于學生體會估算的'意義和方法。

　　2、在設計的“二次反思，提升認識”，你對剛才自己的估算結果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點撥和總結的不到位，就草草收場。沒能讓學生在對自己估算方法的自我剖析中，發現各種方法的優勢和不足，在體驗中把方法優化。

　　3、四舍五入到哪一位等細節性的問題？講的不夠明晰，清楚。

　　總之，通過這節估算課教學，給自己、給學生,都很多的收獲、很大的啟發，是個大膽的嘗試,在以后的教學中,我會多重視估算教學，以提高學生估算能力，培養數學涵養。

二年級數學加減法9

　　教學目標：

　　1．通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。

　　2．通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　3．加深學生對所學知識的`應用意識。

　　教學重點與難點：

　　提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　學情分析：

　　因為萬以內的數需要大量關于數的認識的直接經驗，而二年級學生的經驗有限，尤其對萬以內數的組成和計數單位等，學生在讀、寫大數時可能會出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1．口算，其中幾道題請學生說說做法。

　　900－300 500 - 400 20xx + 5000 300 + 50 8000-3000 4000 + 300 3500-500 600 + 7000 180 +200

　　800 + 900 4500 - 700 3300-800

　　2．口算計時比賽

　　二、數學游戲

　　1、猜價格：例：提示：彩電大約3000元

　　學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。

　　出示準確數。

　　2、送信：P84 第 4題

　　三、鞏固練習

　　P83 2 題先指名說，后同桌互說。

　　P84 3、5題

二年級數學加減法10

　　課前，我讓學生收集了生活中的整百、整千的數，關鍵是說說數由幾個千，幾個百組成。在教學《整百整千數的加減法》時，我沒有按照先學整千數的加減法再學整百的加減法去講，而是將例9中的整千數的加減法改為整百數的加減，在學生學會整百數加減的基礎上我又設計了一道整千數的加減，最后是整百整千數的進位加和退位減。我覺得這樣會比較符合學生的`認知規律，學習內容從易到難。

　　我和學生在總結整百整千數的加減法的計算法則時，有的學生說可以用幾百加幾百或幾千加幾千的方法，有的學生說可以去掉后面的零再將剩下的數相加減。在課上我是把它們看成是兩種方法的，但上完課以后我想，去掉幾個零在本質上也是幾百加幾百或幾千加幾千的方法，去掉兩個零剩下的數就是幾百，去掉3個零剩下的數就是幾千。數學教學關鍵是讓學生明白為什么這樣做在我認為，計算出結果固然重要，但我更看重孩子在課堂上能親身感受到的算法多樣化。

　　整節課我沒有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經歷“發現問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優化的思考。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收獲。

二年級數學加減法11

　　《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：

　　1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值范圍。

　　2、創造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。

　　3、體現估算方法的多樣化，個性化。由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的`方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

　　4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

　　數學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題并進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。

　　在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

二年級數學加減法12

　　教學內容：

　　P57—P58例1、例2，課堂活動1、2、3。

　　教學目標：

　　1、能發現給定事物中隱含的簡單規律，并作出適當的說 明。

　　2、結合學習活動，培養學生獨立思考、主動探索的精神及 與同伴積極合作的意識。

　　教具準備：

　　多媒體演示，實物圖片等。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：你看見過飛行表演嗎？屏幕出現國慶50周年閱兵式的飛行圖，看見了什么？發現了什么？

　　生：飛機飛得好整齊呀！

　　生：飛機一排比一排多一架。

　　生：飛機的排列真有規律。

　　……

　　師：小朋友觀察得很仔細，說得也很好，今天我們一起來探索生活中的一些規律。（板書課題：探索規律）

　　二、探索新知

　　㈠學習例1

　　1、完成表格

　　⑴出示例1（把例1改為學生熟悉的蝸牛回家圖），填出已行路程和剩 下路程。

　　已行路程（千米） 30 45 80

　　剩下路程（千米） 30

　　⑵學生可以獨立完成，也可以同桌合作完成。

　　讓學生展示交流填好的'表格，并說一說自己填表的方法。

　　2、觀察表格，發現規律

　　師：根據表中反映的已行路程與未行路程的變化，你發現了什么？

　　（先小組交流，再全班交流）

　　生：上面一排的數越來越大，下面一排數越來越小。

　　生：上下兩個數相加 都是90。

　　生：已行路程依次增加，剩下的路程依次減少。

　　……

　　3、在生活中你遇見過像這種規律的問題嗎？指名說一說。

　　4、對手指游戲。（P58第1題的第⑴道）

　　①師出數，生對；②生出數，師對；③一生當小老師出數，其他學生 對數。

　　㈡學習例2

　　1、填表格

　　⑴認識表格，師指導學生理解“相差”是什么意思。

　　⑵分組討論：怎樣填？說說這樣填的道理。

　　⑶展示交流。

　　2、觀察表，從表中你發現了什么規律？

　　父親年齡越來越大，小明年齡也越來越大。

　　父親總是比小明大26歲。

　　小明總是比父親小26歲。

　　……

　　3、小朋友猜一猜老師有多少歲？老師比你們大多少歲？10年以后，你 們在干什么？老師又在干什么？

　　4、說數游戲。（P58第1題⑵小道）

　　三、課堂活動：

　　P59第2題（看一看，說一說）

　　四、課堂小結：

　　這節課我們學習了什么？你學會了什么？

二年級數學加減法13

　　教學內容：教科書第118—119頁復習第1—4題。

　　教學要求：

　　1、使學生進一步理解和掌握萬以內加減法口算的方法，能正確、熟練地進行口算。

　　2、使學生進一步掌握加減法算式中各部分之間的關系，并能熟練地應用這種關系求加減法算式中的未知數x。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　二、復習萬以內口算加減法

　　1、口算方法復習。

　　（1）完成第1題第一組。

　　①口算后比較每組口算在計算方法上的相同之處,不同之處。

　　②：只有相同數位上的.數才能相加減，個位上相加要向十位進1，哪位上不夠減要從前一位退1做10再減。

　　（2）完成第1題第2組。

　　口算后比較計算方法的異同之處。

　　2、口算第2題，時間：3分鐘。

　　三、復習加減法算式中各部分之間的關系

　　1、加減法算式中各部分之間關系的。

　　（1）口答。

　　根據238+482=720寫出兩道減法算式。

　　根據530–230=300寫出一道加法算式和一道減法算式。

　　（2）說出相應的關系式，并板書。

　　2、完成第3題。

　　四、課堂作業

　　復習第4題。

二年級數學加減法14

　　【教學內容】人教版二年級數學上冊第二單元書14頁。

　　【教材分析】學習100以內進位加法進一步體會加法的意義，鼓勵學生從中發現數學問題，進一步體會加法的意義。

　　【教學目標】

　　1. 學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。

　　2.創設情境，學生自主探索，合作交流。

　　3.通過學習,學生合作意識、通過實踐操作總結計算估測意識得到培養。

　　【教學重點】探究100以內的兩位數加兩位數進位加法

　　【教學難點】兩位數加兩位數進位加法的豎式計算

　　【數學思想】轉化思想 一一對應思想

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出問題

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1.創設場景，激發學生學習興趣

　　25+2 25+11 33+20 2+24

　　2.列豎式計算：2+26 45+24

　　請學生獨立完成第二題，并請兩名學

　　生板演，并說一說列豎式時的注意事項。

　　3.新課情境導入：

　　師出示參觀博物館的情境圖問：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

　　師：誰能根據這個問題列出算式？（學生列算式）師板書課題：兩位數加兩位數的進位加法

　　學生做練習，觀察主題圖根據問題列算式

　　達成目標：創設情境導入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕松的學習氛圍。

　　二、共同探索，總結方法

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1.大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢?接下來,請把你的好算法和小組同學說一說,也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。

　　2.請學生代表說算法（匯報交流，師板書算法）

　　①筆算的方法

　　38﹢25﹦63

　　3 8

　　﹢2 5

　　6 3

　　②口算的方法

　　30﹢20﹦50

　　8﹢5﹦13

　　50﹢13﹦63

　　③擺小棒的方法

　　請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。

　　學生參與活動，總結出計算方法。

　　達成目標：通過自己動手和小組交流，掌握100以內進位加法的計算方法。

　　三、運用方法，解決問題

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1.用你們的'方法來計算,雖然得數都是正確的,但大家看一看用哪個方法計算更好呢?

　　2.豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那么筆算時要注意些什么呢?(生總結)

　　① 相同數位對齊;②從個位算起;③個位滿10向十位進一,可以標記進位“1

　　練習教材第14頁做一做，引導學生想出計算步驟并計算

　　學生總結、計算

　　達成目標：鞏固豎式計算進位加

　　四、反饋鞏固，分層練習

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　教材第15頁練習二第4題。

　　教材第15頁練習二第5題。

　　學生獨立完成

　　達成目標：能掌握計算方法和列豎式應注意的事項。

　　五、課堂總結，提升認識

　　教師活動

　　學生活動及達成目標

　　1. 通過今天的學習，這節課你學到了什么？

　　2.你對自己這堂課的表現是怎么評價的？

　　學生共同分享學習成果

　　學生總結本節課的收獲，并對自己或同伴表現作出評價。

二年級數學加減法15

　　《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容,教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節,這是估算正式教學的開始。

　　筆算、口算、心算和估算是小學生計算的幾種主要方式，從計算結果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。

　　在以往的小學數學教學中，比較注重學生筆算、口算能力的培養，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經估算知結果應是40左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。

　　我思考這個內容時，是反復考慮要不要講“四舍五入”法；要不要講“約等號”；估算如何用算式來表示。因為人教版二上第31頁首次出現估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現，只要求用語言敘述估算的過程。《標準》提出了加強估算的要求，在第一學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級上、下冊教材的'相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算的教學內容，但還沒有出現約等號。這塊知識講到什么程度，很難把握。后來我反復學習了教參，又請教了一些老師，老師們說在考試中會涉及估 算 并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號 ”的寫法，“四舍五入”法 沒有講，因為只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現個別問題再個別解決。

　　在進行練習時又碰到了一個難題。P32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我先讓學生寫出估算的過程，來鞏固估算的方法，但是解決第二個問題，又不能只看估算的結果，依據學生的年齡特點和接受能力，只能讓學生把精確計算的過程也寫出來，來幫助解決第二個問題。我是這樣處理的。

　　我想如果在復習這部分知識時，我會解決下面幾個問題：

　　（1）創設一個讓學生真正體會到要用到估算的情景，知道生活中有時只需要知道一個大概，不需要了解準確數時，我們就需要估算。在平時計算時判斷結果是否正確也可以用估算來判斷，如43+18=51 對嗎？

　　（2）讓學生學會估數，因為在估算中，估數是非常重要的一步。

　　（3）一定要明確在二年級上冊的教學中，應選用整十數相加減的方法來估算

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