語文課后的反思

時間：2024-03-10 22:51:40 好文我要投稿

語文課后的反思(合集15篇)

　　在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文課后的反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課后的反思(合集15篇)

語文課后的反思1

　　【教學要求】

　　１、發現漢字具有偏旁表義的特點。

　　２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

　　３、有意識的培養學生的口語交際的能力。

　　４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

　　【教學重點】

　　識字及口語交際。

　　【教學難點】

　　如何創設情景進行口語交際。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、談話導入：

　　小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

　　今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。

　　２、展示課前板書：鋼銅鐵釘

　　⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

　　提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

　　⑵ 問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？

　　對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

　　那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）

　　對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。

　　邊說邊板書：金字旁與金屬有關

　　衣字旁與服裝、被子等有關

　　病字頭與病痛有關

　　⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

　　開火車讀。

　　對于生字的讀音要特別注意讀正確。

　　后鼻音：釘、疼、痛、瘋

　　“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

　　３、師小結歸納：

　　漢字的偏旁有表義的構字特點。

　　４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

　　二、日積月累

　　１、完成“我會填”：

　　⑴ 抽生把所學過的數量詞復習一遍。

　　可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

　　⑵ 填詞練習：

　　① 讓生先自己獨立在書上填寫。

　　② 小黑板出示：一只（）一個（）一把（）

　　一塊（）一條（）一盤（）

　　抽生回答。老師板書。

　　⑶ 鞏固練習：你問我答：

　　同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的'數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。

　　２、完成“我會讀”：

　　摘蘋果，認詞語：

　　⑴ 小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？

　　⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。

　　抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

　　⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

　　⑷ 讀詞語比賽：

　　全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。

　　３、讀讀背背：

　　⑴ 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。

　　⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

　　⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

　　抽生回答。

　　⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

　　⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？

　　抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。

　　⑹ 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。

語文課后的反思2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”說話。

　　2、了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　了解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　談話導入：出示名人名言，讀書篇。來說說看，這句話是什么意思？這句話的意思是說讀書，就要邊讀邊考慮想一想是怎么回事，不能有口無心，假如只讀書而不用腦考慮，就象是吃飯不調鹽，沒什么味道。昨天同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，今天俺們繼續學習課文——水上飛機，出示課題，俺們一起來讀一邊課文，看看能讀懂什么？

　　1、你讀懂了什么？

　　老師很想追問一下，點擊出示：你究竟讀懂了什么？

　　能告訴俺們嗎？（生說，師評價）

　　2、過渡：課文中是怎樣描寫水上飛機的樣子的呢？請同學們自讀課文的第一自然段，劃出相關的語句。

　　二、導學課文

　　導學第一自然段

　　1、指名讀，出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。

　　2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？（與眾不同，截然不同……）

　　3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）

　　4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會感到怎樣（好奇），它為什么會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。

　　5、小海鷗想去問個究竟，這里的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）

　　師：剛上課時俺們用的“究竟”表示“追問”的語氣，而這里是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。

　　6、指導朗讀第1段

　　過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條奇怪的`船又是怎么回答的呢？大家用自身喜歡的方式讀一讀二至六自然段。

　　導學二至六自然段

　　1、俺們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）

　　出示①“喂，船大哥，你好哇！”

　　（注：在波浪翻滾的大海上說話，應當怎樣：聲音響亮平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好嗎？”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！）

　　②“你好！俺不是船，俺是水上飛機。”

　　（注：這一句話是誰說的？人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺懂禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導加上動作）

　　③“飛機？你怎么掉到海里去啦？”

　　（注；這一句話連續出現了兩個問號，應該怎樣讀呢？結合提示語“吃了一驚”進行指導，引導加上表情）

　　④“不，俺是降落在這里的。俺是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。”

　　（注：“俺”是誰，它的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船只）

　　指名讀，這句話該怎么讀？結合提示語“笑了”進行指導，引導加上表情。

　　師引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機前往救援呢？

　　讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）

　　2、練習對話

　　找你最好的朋友，進行對話（語氣、表情、動作），教師適時褒揚。

　　過渡：小海鷗聽了聽，挺佩服他的身手，那么他到底有那些身手呢？請同學們讀課文第7自然段

　　導學第7段

　　1、出示：“俺還有很多兄弟。有的……；有的……；還有的……撲滅森林的大火……

　　2、自由讀

　　3、引導理解

　　海上救護機有許多兄弟（文中用“有的……有的……還有的”介紹了它們的身手）

　　4、指導取名

　　你能給它們取個合適的名字嗎？（附板書）

　　海上救護機[救援船只]

　　海上戰斗機……[參與戰斗]

　　海上運輸機……[輸送物資]

　　海上滅火機……[撲滅大火]

　　5、師小結指導朗讀

　　導學第8段

　　過渡：他們正談的高興，突然響起了求救警報，發生了什么事？（看書手勢）

　　1、指名讀

　　2、出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去。”

　　3、“漸漸地”是什么意思？生答后，師“這不是與‘迅速’自相矛盾嗎？}

　　表示海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了。（用詞準確）

　　4、指導朗讀

　　三、回歸文本

　　水上飛機執行任務去了去了，小海鷗知道了水上飛機原來有這么大的作用，讓俺們再一次走入課文，體會水上飛機的作用。（生讀默讀課文）

　　其實水上飛機還有很多，老師還收集了一些，（手勢看圖片）欣賞完后師：他們的作用就更大了，你們能不能設計出新奇的水上飛機呢？假如讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用。

　　1、今天，俺們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，同學們肯定對它們也發生了濃厚的興趣。

　　2、師小結：剛才俺們讓水上飛機發揮了那么多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機，只要大家從小好好學習，掌握科學身手，長大以后就等著你們去實現！

　　四、安排作業

　　對于剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟。

　　（出示作業超市）

　　1、用“有的……有的……還有的……”寫一段話。

　　2、請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。

　　3、在班上舉辦一次水上飛機設計效果展示會。

　　板書設計:

　　15、水上飛機

　　戰斗機參與戰斗

　　運輸機輸送物資

　　滅火機撲滅大火

語文課后的反思3

　　《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。結合本單元訓練重點：聯系上下文理解詞句，培養學生熱愛大自然，保護自然環境。

　　一、創設情景，激趣導入

　　天都峰位于我國安徽省黃山風景區內，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學這篇課文的時候，讓學生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的.景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊。

　　激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節課的學習重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　二、整體感知，導讀體會

　　在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

　　所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。

　　三、合作交流，突破重（難）點

　　語文課是一門實踐性很強的學科，語文教學應該為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用，運用現代技術搜集和處理信息的能力也是我們語文課應該擔負的責任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學生分小組討論，小組長應該發揮作用，總結、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發言。這個時候，學生的主體地位得以充分體現，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。

語文課后的反思4

　　本文的題目為“笛聲”，通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的：先寫聶守信聽老木匠吹笛，而后寫聶守信向老木匠學吹笛，最終描寫了聶守信吹笛，老木匠傾聽的場景。 “笛聲”成了兩個人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對于音樂的酷愛。因而學習本文時，要把握好“笛聲”這一主線，以主線串聯課文中的所有信息，這樣最終才能讓學生與課文中的聶守信產生情感共鳴，從而理解聶守信的心聲。

　　在課堂教學的主要環節中，我帶領學生走進老木匠的笛聲，通過播放一段悠揚的笛子獨奏的錄音，并用視頻文字十分簡潔地向學生介紹笛子這種樂器，有效為學生創設了一種優美的情景。此后，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考，以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學習形式，學生真切感受到老木匠笛聲的優美、動聽、婉轉和神奇的魅力。然后，我又帶領學生走進聶守信的心聲，反復品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動變化的句子，感受聶守信學笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最后，再引導學生想象聶守信向老木匠拜師學笛的對話，并且讓兩組同桌進行即興表演，實現從語言積累到語言運用的轉化。

　　再者，本文的一大特點就是首尾呼應，但同樣的一句話，創造的意境是不同的。在教學中，我就抓住這兩個句子，讓學生比較這兩個句子有什么不同。而后讓學生閱讀課文中間段落，概括課文主要內容，這樣處理就能很好地抓住了這篇課文的文脈。學生通過比較和概括，也自然領悟了課文的寫作特點。

　　縱觀整節課，盡管給學生品讀的時間較充裕，也通過媒體、想象等多種手段，創設了一個美好的'學習氛圍，但要更精準地把握課文，作為教師本身對于文章的解讀還稍欠火候。教學之后，再讀此文，其實不難發現，文中關于描寫笛聲的幾句句子恰恰是聶守信在音樂中成長，對于音樂的感悟更加透徹的表現。如果能在這樣的理解之上，在教學設計的時候，注意這樣一種層層推進的關系，并將其與聶守信對音樂愈加著迷的表現對應起來教學，文章的處理就更加切合文本了。

語文課后的反思5

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學生們的喜歡。

　　為了激發學生的學習興趣，石萍老師在課前大膽地嘗試讓學生去收集觀察長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，她把課堂交給學生，讓他們交流已經了解的各種知識，激發了學生的`學習興趣，然后她緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時時處處把學生放在主體的位置，讓學生自主提出問題，引導他們進行探究學習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學生提供一個自由展示的平臺，在學生需要的時候，她適當點撥一下，巧妙引導。整個教學活動，她重視對學生語感的培養，讓學生在朗讀的過程中去感悟。

　　在第三小節課文的教學中，實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯系生活實際和運用已有的知識，經驗來理解詞語的方法。她通過引導學生仔細觀察及動手操作，使學生對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強調的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。

　　過去，我們在閱讀教學中常常過于煩瑣地分析課文。現在呢?教師的講少了很多，體現了學生的主體地位。可這又使許多語文課淡化了語言文字的訓練，弱化了對表達方法的領悟。而石老師既強調了學生主體精神的發揮，又抓住了詞語訓練，抓住了對語言文字的領悟，讓學生逐漸懂得形式是為內容服務的。

語文課后的反思6

　　目前我們教師在實施語文研究性學習上還存在不少問題。這些問題概括起來有下列幾個方面：

　　1、研究的交流方式上，多數局限于師生的一問一答的單向交流，缺少學生的小組合作探究和全班集體深入探究，課堂氣氛顯得沉悶。

　　2、學生研究活動上，教師講授多，學生思考探討研究活動少；強求一致多，發展個性少；死記硬背多，鼓勵創新少。其學習方式的結構是單一的，即僅僅是以“接收式學習方式”為主的一個緯度，而這種線性的學習方式結構模式，將會阻礙個體終身學習能力的發展。

　　3、在寫作上，擬題和指導構思沒有給學生的自由寫作、自由表達、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構思內容雷同；沒有很好去鼓勵學生進行富有創意的表達，發表獨到的見解，忽視學生在修改環節的個性化表達和探究創造。

　　4、在閱讀上，學生讀書，缺乏自己的感悟和探究，讀出來的是教師分析過的話，學生在筆記本上所記的也是教師講授的話，沒有學生自己的感受和看法，學生在閱讀文章時喪失了自己的話語權。

　　5、在研究時，教師未能給學生充分的讀書時間，學生未把課文讀通讀熟，小組合作討論探究流于形式，學生還未真正產生自己的感受和看法，以致學生的探究不夠深入。有的進行了充分的討論探究，但未能重視給充分的時間展示學生的探究思考的成果和產生的情感體驗。

　　6、在研究問題設計上，問題過多瑣碎，沒有引導學生抓住課文的重點問題進行探究，浪費了時間，課堂效率不高。對課文探究·練習中設計的.很好的探究性練習題目置之不理，沒有在課上或課下落實。

　　研究性學習，以學生為本，以問題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點、說出理由為要求，以強化思維為訓練程序，以讓課堂上每一位學習者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學習是學生在教師指導下自主發現問題、研究問題、解決問題，確保學生自主學習，突出學生主體地位的學習。這是符合學生認知發展規律和現代教學規律發展趨勢的。“研究性學習”對于基礎薄弱的學校行之有效，有利于充分發揮教師主導作用和學生的主體作用；有利于減輕學生課業負擔，提高課堂效率；有利于培養學生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現代人素質。任何一種教學方法都有其自身的特點、優點和不足。作為教學法中的一種特殊方法的探究性教學，亦同樣如此。一種成功的教學方法除了其本身的合理性、科學性以外，關鍵還要取決于實施的老師和學生。要保證探究性教學的成功，我們還需做許多工作。

語文課后的反思7

　　《一面》是一篇閱讀課文，這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

　　上課之前我認真讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文“課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。教學時，要引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。”

　　上課前，我讓孩子們討論：這篇課文學些什么？孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學習課文的重點。教學中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學，并不從外貌描寫的句子去展開教學。

　　魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學習了相關的內容，但是并沒有對孩子們產生深遠的影響和深刻的`認識。學習理解起來還是有一定難度的，學生實在是無法領悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。

　　因為是閱讀課文，我在教學中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。

語文課后的反思8

　　這篇課文寫的是五個不同地域的小朋友用彩筆畫家鄉的事，通過他們的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了小朋友們愛家鄉的情感。讀著《畫家鄉》好像漫游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的小朋友們呢！值得欣賞的是小朋友們的畫畫出了各自家鄉的特點，更有趣的是他們把自身都畫到畫中去了。這么好的閱讀資料，應該讓小朋友們好好感悟，讓小朋友們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自身的家鄉，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

　　一、創設情境，激發同學學習興趣：

　　情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好同學猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優美的課文，讓同學對課文發生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，我先讓同學欣賞課文中的一幅幅優美的圖畫，從而發生愉悅的情緒，激發起對課文的朗讀興趣。同學有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來，讓同學在情境中感悟，在情景中識字。

　　二、注重方法的選擇，在生活中識字：

　　低年級的同學的特點是不穩定的，集中注意的時間短，耐久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動同學的'無意注意為有意注意，激發同學人人想參與，人人想表示的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學中插入一個游戲，將會出現一個個興致勃勃的同學，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓同學當“小老師”向其他同學介紹自身的識字方法，同學為了展示自身的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給同學以表示自我的機會，讓他們充沛自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

　　三、存在的缺乏和方法的改進：

　　１、在指導書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于同學對字體擺放結構特點的理解不夠，而使同學的書寫時結構不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，同學寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高同學的寫字效率，在同學中多開展一些活動，如師生競賽、生生競賽、書寫展覽等。以此激發同學的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

　　２、同學在課堂上會不時地出現一些細小的錯誤而未能和時地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為防止此類錯誤的發生，以后應該時刻關注同學，有意識地善于捕獲同學中的信息，注意從同學的反饋信息中時刻調整自身的教學，拋棄“教師心中有教學設計而無同學”的錯誤思想。

語文課后的反思9

　　教學反思：

　　一、收集資料，激發情感

　　課前我布置學生收集資料，了解5.12大地震的概況，收集地震的相關的資料、圖片和感人故事，以便課堂中交流。收集譚千秋老師的資料及紀念譚老師的有關文章、詩歌。5.12大地震轟動世界，學生們親身經歷了那些日子，收集資料的任務觸動了學生的記憶和情感，許多感人的畫面，故事涌上他們心頭。這項任務很快就完成了，為課文的學習埋下情感伏筆，在第一課時的交流中，學生情緒激動，眼含熱淚。

　　二、緊扣題目，抓住細節，研讀文本

　　“這是一個怎樣的姿勢？”讓學生帶著問題去研讀課文。學生很快就找到了“張開雙臂，護住學生”是譚老師的最后姿勢。

　　敘事性文章中最有價值的是細節，研讀這些細節描寫有助于學生體會譚老師舍己為人的偉大人格。課文中對地震發生時的場景進行了較為詳細的描寫，這些場景描寫渲染了人物出場的情景，升華了人物的精神品質。我通過指導學生感情這些句子，體會譚老師在地震來臨之時，在生死攸關之際，譚老師做出生命最后的抉擇，用身體守護學生。他張開的雙臂，是堅定的責任，是無聲的大愛。

　　為了立體的體現人物的品質，課文第三部分引用最有說服力的三位人物的話語，側面烘托譚老師的英雄壯舉。教學時我沒有急于去提煉、總結人物的.品質，而是讓學生去讀出自己眼中的譚老師的形象，進而理解“最后的姿勢”所蘊含的“愛與責任”最后的人生意義。

　　三、課外延伸、升華情感

　　在學完這篇課文后，我又讓學生讀了幾首小詩，這幾首詩分別以譚千秋老師的學生、妻子、女兒、母親的角度去寫的，我讓學生在配樂聲中去朗讀，讀著讀著，我分明看到了學生感動的淚水，聽到了哽咽的聲音，我知道他們心中對譚老師的感動得到了升華。

　　課結束前，我又補充了抗震救災中其他老師的感人事跡，他們那感人的最后的姿勢讓學生震驚了，他們感動極了。我也感動極了，為那些英雄老師而感動，為學生在課堂上的表現而感動，

　　不足之處：

　　1、課一開始，我沒有讓學生觀看地震發生后慘不忍睹的一個個場面。這一情景的再現，可以很快的把同學們帶回那次地震，使他們的心一下子被揪了起來。這樣的情感導入對課文的學習是很有幫助的。

　　2、在教學中，我雖然抓住了“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”這句中的動詞來組織教學，但沒有扣住“撐” 讓學生進行表演，讓學生說說從“撐”中體會到了什么？“譚老師這一撐，撐出了什么？”的課文補白，如果這樣去深挖文本的話，人物形象會更豐滿、更高大，這樣會在學生心中留下更深刻的印象，產生更深遠的影響。

語文課后的反思10

　　本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鳥變樹》教學反思。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。

　　神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然，教學反思《《神鳥變樹》教學反思》。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的.同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接著我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

　　不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

　　本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創造的境地.上課之初，我以《天國的神鳥》這個故事導入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。

　　神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發言，課堂氣氛異常活躍。接著我帶領同學們一塊欣賞一些優秀的學生作業，強調畫面的大膽創新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

　　不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

語文課后的反思11

　　《草船借箭》是小學語文第十冊的一篇課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”是本課教學的`重點。根據雙主模式，實現學生學習方式的根本轉變，我通過實例操作，得到以下啟示：

　　1、要構建教師主導，學生主體的互動關系。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，在本課的教學中，我注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、探究，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。例如：我讓學生在充分朗讀課文的基礎上，引導學生探究＂霧中借箭＂這部分內容，讓學生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算？

　　2、讓學生在合作互動中學習語文。在本節課中，通過開展小組合作學習，以＂合作互動＂的方式引導學生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風順水，小組同學合作演示諸葛亮怎樣掉轉船頭借到箭的。學生發揮群體的積極功能，智慧火花不斷閃現，潛能得以充分發展。

　　3、讓學生在探究發現中學習語文。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，學生會得到許多有益的東西，教師要善于運用藝術的方式讓學生體嘗探求之味，享受語文的發現之樂，那才是語文教學的真諦所在。

　　在教本課時，還存在一些不足。由于沒有試講，在時間上把握不準，沒能給學生大量時間去讀書。在談諸葛亮“笑”的這個地方，還沒挖掘太深，沒能讓學生更好體會到諸葛亮神機妙算。在以后的教學中，我會努力使自己在業務上更上一層樓，希望校領導在教學上能給予更多指導。

語文課后的反思12

　　一、教材內容分析

　　這是一首描寫隕石知識的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學中通過多種形式的讀，使同學了解隕石的奇妙，激發探索大自然奧妙的興趣。

　　二、教學目標

　　1、通過學習,使同學讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，培養同學搜集資料的能力，激發同學探索大自然奧妙的興趣。

　　2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。

　　三、教學重點

　　1、讀懂課文內容,了解有關天外來客——隕石的資料，激發同學探索大自然奧妙的興趣。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。

　　四、教學內容及過程

　　（一）談“石”激趣，導入新課。

　　1、談“石”導入

　　同學們，這是一個“石”字，誰能變個字形小魔術，在它的上、下、左、右任意一邊加一局部，使其成為一個新字？（同學自由說）一個小小的“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。

　　[以游戲方式導入新課，使同學在課開始就充溢興趣]

　　2、教師出示“宇宙來客”隕石圖

　　同學們請看，這是一塊石頭，仔細觀察一下，你發現了什么？（同學談自身的發現：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）

　　[教師出示“宇宙來客”隕石圖，巨大的石塊，赫然醒目的“宇宙來客”四個大字，給同學視覺帶來巨大的沖擊，同學的好奇心被激發，探索欲望增強。]

　　（二）展示資料，了解隕石

　　1、關于隕石你了解了哪些知識？同學展示搜集的資料。

　　2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在俺國吉林省下了一場奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態。

　　[通過展示資料，培養了同學搜集信息的能力，使同學對隕石有了初步的了解，為學習詩歌做好了鋪墊，由于農村同學受條件所限，搜集的.資料總是有限的，教師補充一些資料是非常必要的。]

　　（三）自讀詩歌，整體感知

　　1、關于隕石俺們課本上有一首詩歌，同學們想讀嗎？

　　2、同學邊讀邊標出不認識的生字，采用識字方法獨立解決，教師引導同學區分重點字詞。

　　3、同學反復讀詩歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？

　　4、同學匯報讀書收獲，教師對匯報情況進行點評。

　　[通過自讀詩歌，同學對詩歌進行整體感知]

　　（四）

　　再讀，理解內容

　　1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節，讀后互相評一評。

　　2、同桌合作讀展示，集體評議。

　　3、教師范讀。

　　4、同學評價教師朗讀情況。

　　5、同學自讀：注意每句話后最后一個字的讀音。

　　6、指名讀，集體評議。

　　7、集體交流讀懂的內容。

　　（教后補記：俺知道了隕石是石頭也是星星、俺知道了隕石是與大氣摩擦發生的、俺發現這首詩歌的每小節后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）

　　[注重了以讀為主，讀的形式多樣，同桌讀、教師讀、自身讀、指名讀，使同學在讀中理解內容，感受詩歌的音韻美，讓同學在讀中感受隕石的奇妙。]

　　8、同學質疑：還有什么不明白的地方？集體討論后解答。

　　[同學的探索欲望一旦被激發，他們的潛能是無窮的]

　　（五）

　　拓展延伸，升華感情

　　1、想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠的天際來到人間，你想向大家說什么？

　　[以童話般的方式讓同學來總結，既激發了同學學習的興趣，調動了同學的學習積極性，又培養了同學整合信息的能力。]

　　2、談自身的愿望（出示隕石圖）面對天外來客—隕石，你想對它說什么？

　　[實現同學與文本的對話，使情感得以升華。]

　　3、播放歌曲《藍貓淘氣三千問》主題曲。

　　教師總結：是啊，只要俺們愛說愛問愛動腦，天下的事情就能明了，讓俺們帶著心中大大的問號，繼續去探索大自然無窮的奧妙！

語文課后的反思13

　　一、播種好習慣

　　教案設想：

　　通過謎語讓學生了解今天講課的內容，引出習慣的概念。然后通過兩個小故事讓學習了解什么是好習慣什么是壞習慣，以及好習慣帶給人的積極的作用。提出問題：習慣好，運氣就會跟著好，為什么呢？給學生一定的思考時間，讓他們想到自己能想到的答案，并主動回答，可以搶答，也可以逐個回答，根據當時的具體情況具體實施。然后給出習慣和好習慣的定義。接著填出表格即我認為的好習慣，我認為的壞習慣，我的好習慣，我的壞習慣，讓學生反思一下自己的習慣，為后面的課程買下伏筆，并讓愿意分享的學生分享一下。接著還是用故事講課，讓學生從故事中理解到好習慣的重要性，并告訴他們一個道理：習慣成自然。然后通過一個問題：怎么能夠讓小鏈子拴住一頭大象？接著用笑話調節氣氛，目的還是為了讓學生從小事開始就養成良好的習慣。然后填寫我的契約書：我希望改掉的壞習慣、我希望養成的好習慣、我可能遇到的阻礙是、我該怎么克服困難？并給出一些建議怎么養成好習慣，給出一個壞習慣減法表，減掉自己的壞習慣。最后總結。

　　課后反思：

　　在上課的時候因為沒有充分考慮到學生的接受能力，也沒有仔細考慮學生可能會回答的答案，使得上課時有些不是太順利，但是總體效果還好。班級里總會有活躍的學生，他們會積極的回答問題，但是有些學生的接受能力沒有那么快，這節課的內容對于他們來說就會有些多，課安排的有些滿。對于初一學生來說他們還是比較習慣看故事，故事的選擇對于這節課來說是比較亮點的一個部分。學生的接受能力應該是我們考慮的重點，不能單從自己怎么想的出發，還要考慮到學生的程度。在導入方面，謎語的導入應該是比較好的，但是謎語的選擇會影響到學生的積極性，本課謎語的選擇就煩了這樣一個錯誤，謎語的答案可以有很多個。課程設計也有些匆忙，沒有給學生留太多的'反應時間，使得學生的答案會受到影響。

　　是真正的原創的課后反思哦

　　二、暢游20xx

　　課堂設想：

　　課堂開始讓學生先填寫自己的十個優點，然后寫出同桌的五個優點，這一步是為了讓學生了解自己同時也找到別人的優點，同桌之間互相分享先了解自己在別人眼里是什么樣的，以及在自己心里自己又是什么樣的。然后放輕音樂放松氣氛，為意象營造氣氛。開始暢游。用意象指導語引導學生進入情境，開始想象。給學生充足的時間想想，然后分享。

　　課后反思：

　　在課堂開始時一切進行的都還可以，但是可能是由于我的設計原因，也可能是不熟悉的原因，使學生不是太樂意去分享。時空暢游開始后學生也都能進入情境，有的學生確實順著指導語到了20xx年，有的學生則沒有進入進去。但是這也算正常，在意象進行中每個人都有排斥，在指導語進行中睡著時很常見的情況。讓我沒想到的是學生之后的分享，他們雖然有的學生學習不好但是他們也已經盡力了，有的學生說自己的以后已經被安排好了，自己現在的努力沒有太大的意義；有的學生說自己曾經想過自殺；還有的學生說自己會因為考試成績不好回家遭到打罵。。。。。。學生的心里壓力真的很大，只是現在的情況不允許我們過多的關注學生的心理。在初中階段家長、老師、學校以及大環境還都沒有真正的做到關注學生的心理健康，我們把過多的精力放在了學業上，放在了一些可以比較的方面。學生對于學校的分班制度是敢怒不敢言，老師的一些做法也在不經意間影響到學生的想法，打擊學生的自信心。作為心理老師，任務艱巨。

語文課后的反思14

　　《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。

　　通過課文的學習，俺從同學若有所思的神情中，感受到了同學對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？俺想到了同學的想像，小同學有豐富的想像力，通過合理的想像，同學會感同身受，同學對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，俺引導同學，以《俺的第一次南飛》為題，讓同學把自身想像成為一只在北方長大，今年要跟家長一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的內容，給同學以想像的空間。

　　在俺的`引導下，因為有話可說，同學很快發生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位同學這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促俺進行飛行訓練。俺不明白這是為什么。有一天，俺問爸爸：‘爸爸，能不能讓俺玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍俺的頭，說：‘天氣轉涼了，俺們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。假如你現要不努力練習，怎么能飛過去呢？’……”

　　在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，同學又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表示出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有同學想像到了，真讓俺感嘆同學想像力的豐富。

　　但是，俺也清醒地看到，這類化物為俺式的寫作方法，相對于能力較差的同學來說難度偏大。因此，俺在布置訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這局部同學習作水平的提高。

語文課后的反思15

　　五年級語文下冊《草原》課后反思課后反思《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優美的語言，向人們展示了草原上如詩如畫的美麗風光和內蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原風情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無窮。為了很好地引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，我注重以下幾點教學：一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會教學這課時，我特別關注學生自己的感悟與理解。把學習、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說說自己想說的話。如，教學第一自然段時，我讓學生通過感情朗讀，找出讓自己感動的句子，結合自己課前搜集的有關草原的資料談體會，充分發散了學生的思維，豐富了學生的想象，讓學生從課文中感受到了草原如詩如畫的境界。二、深層挖掘文本資源，陶冶學生的審美情趣由于孩子們課前做了充分的準備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時，有一個學生是這樣說的：“作者初次見到草原，就像換了一個環境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛。”也有學生將城市的天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語文教學中只要老師善于激發引導，學生可以表現的更好。三、巧妙使用多媒體教學，讓學生充分感受草原的風土人情高年級的學生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結出草原景色美麗，草原人熱情好客的特點。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結，學生們只能單憑想象。所以，為了讓草原走進學生的內心深處，就要借助多媒體教學。只有將課文內容與多媒體直觀的畫面相銜，才能讓學生充分感受草原的風土人情。才能獲得和作者一樣的感受。四、課堂中的.收獲很多，但也有很多不足首先，雖然課堂教學符合學生的學習特點，但遺憾的是，面對學生出色的表現，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信。只是簡單地說“你真棒”“好極了”等。雖然我在網上聽了很多節優秀教師的講課，也學到了一些課堂激勵語，但沒有學以致用。這是以后值得改進的地方。另外，我對關鍵詞的教學引導的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊綠毯繡上白色的大花。教學時，我忽視了對“繡”這個詞交流。

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