《窮人》的課文

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《窮人》的課文[優選]

《窮人》的課文1

　　桑娜與漁夫領養了女鄰居西蒙的2個孩子之后，生活便更艱苦了。每天，漁夫都要出門打足夠的魚回來；而桑娜便每天都要照顧7個孩子的吃穿住行，雖然孩子們都很懂事，很吃苦，很聽話，但桑娜還是得操勞，每天都累得力倦神疲。就這樣，日子一天一天地過去，桑娜與漁夫也一天一天地窮了下來。

　　終于，在一個寒冷交加的早晨，他們被迫將房子賣掉，帶著7個孩子四處流浪。一日，他們來到了一個大城市里。一路上，天陰陰的，沒有一個人為他們一家解囊相助，他們已經筋疲力盡，面黃肌瘦了。于是，他們挨家挨戶地行乞，可是，天意弄人，別人不是把他們踢出去，就是用水冷潑，可真是慘不忍睹。就在這時，一個手斷腿瘸白發蒼蒼的'老人一瘸一拐地緩緩地走了過來：“好心人啊，施舍施舍吧，救救我這個可憐地老人吧！”桑娜不禁流起了淚來，對漁夫說：“丈夫，看這個老人饑餓無比的樣子，把我們只剩下不多的糌粑給他吧！”“這……這怎么行呢？我們已經沒有什么飯吃了，怎么能給他呢？我們的7個孩子怎么半呢？”丈夫緩緩地說，看起來還不能決定。“我們的孩子……算了……就這樣吧……不用管了，這個老人太可憐了，他畢竟是個老人啊，已經活了大半輩子了，還要忍受寒冷饑餓之苦，怎么能這樣呢？”桑娜轉過頭來，對老人說，“來吧，我們只有這塊糌粑了，你拿去吧！”老人連忙點頭，連聲道謝，就急匆匆地走了。

　　之后幾天里，他們沒有衣服穿，更加沒有食物。他們想只要有食物，不管是豬食還是狗食，只要能吃，就已經滿足了……就這樣，他們一家人挨餓挨凍了三天三夜，終于在一個下雪的早晨，昏倒在地…… “……哦……”桑娜與漁夫醒了過來，映入眼簾的是那天向他們乞討的那個老人和一個年輕力壯的小伙子。原來，老人是一富翁，想找一個心地善良的管家，于是，便化裝成窮人去行乞，結果便碰到了他們…… 就這樣，桑娜當上了富翁的管家，一家人過上了開開心心，幸福無比的生活。

《窮人》的課文2

　　聽說讀寫能力的本質是語言和精神同構共生的能力，這一能力是動態生成的。培養學生的這種能力是語文教學的根本。為促進語言和精神同構共生而教，為促進學生的言語生長而教，應成為我們每一個語文教學者的共識！

　　和學生一起學習了《窮人》這篇課文后，大家對課文內容的理解是比較全面的，對“溫暖而舒適”的領會是深刻的。但如果認為這些就是主要價值，那就太膚淺了。如同說猴子是動物、樹木不會走動一樣，雖然不錯，但卻沒有揭示具體事物的本質特性。

　　此次教學成功在何處？

　　我認為如果把學生的學習比成是登樓的話，那么，在此例中，可以說學生是抬級而上，至少登了三層樓。

　　第一層，否定“溫暖而舒適”的準確性。

　　一開始，學生憑借自己的感性認識和積累的經驗，不僅斷言“溫暖而舒適”用得不準確，而且講出了理由。從孤立的角度看，用我們一般人對“溫暖而舒適”的標準來衡量，學生的理由不可謂不充分。因為單從文章對小屋描寫的文字中很難看出它溫暖而舒適的特點。應該說，學生此時的評價是發自內心的，是真實認識的自然流露，是他們拿自己的標準去扭課文描寫的小屋比照后得出的結論。這一結論是學生精神操作的結果，是學生從自己的心靈中生長出來的。從自己心靈中生長出來的結論才具有持久的生命意義。它要比老師灌輸或強加給學生的現成結論有意義得多。筆者曾不止一次地聽老師教這一課時都要問學生“從哪些地方可以看出漁家小屋溫暖而舒適的特點呢”，學生很快找到有關文字，把描寫的內容讀一讀，老師說一聲“很好”，算是對學生理解的滿意性評價。其實，老師的提問隱含著一個毋庸置疑的定論，這就是“小屋肯定是溫暖而舒適的”。學生對這樣的定論無須質疑，只要找到相應的文字加以佐證就可以了，而這樣的文字書上明明白白寫著，所以只要原文照讀就行了，學生根本用不著動腦子。但是，未與學生已有積累發生精神反應的`語言文字是不可能在學生的頭腦中留下持久的痕跡的。這種含含糊糊、貌似正確的回答實際上遠遠不及學生用自己的標準比照文字后得出的結論有心理意義──雖然可能還不一定正確。

　　第二層，肯定“溫暖而舒適”的準確性。

　　雖然學生開始的否定言之有理，但此時的“理’是他們自己的固有經驗。而固有經驗未必就正確。因此當老師說出“看來，列夫·托爾斯泰這位世界級的大文豪也不過如此，他用詞不當的毛病還需要我們來修改”這樣似乎有違常理的話以后，引起了有些同學的警覺和沉思，有些頭腦冷靜的同學很快發現否定者的問題，他們言之有據的反駁和老師的肯定促進了其他同學更全面、更深入地去研讀課文，使他們也很快發現“溫暖而舒適用得非常準確”，因為“跟寒風呼嘯的外面比，小屋里相對是溫暖的”，“與在大海上搏擊風浪的漁夫比，坐在干干凈凈的小屋里相對是舒適的”。這是他們聯系上下文思考之后得出的新結論，這是他們丟棄了已有的絕對標準而采用相對標準衡量之后的新發現。此時，與“溫暖而舒適”相聯系的已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外呼嘯怒吼的寒風、洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同環境中的人的處境和感受的聯想。詞義的內涵拓展了，學生的精神空間擴大了，看問題的視野開闊了，分析言語內涵的方法更辯證了。如果說“溫暖”和“舒適”是學生頭腦中已有的詞語的話，那么在本文的學習中對“溫暖”和“舒適”的具體感知則是新的，這種新感知是以學生積極的精神運作為基礎的，是精神活動的新產品。如果說，在“一層樓”上，語言和精神還沒有在學生心中同構的話，那么，在“二層樓”上，語言和精神已經同構共生了──“溫暖而舒適”這樣的語言與在本文學習中所發現的新內涵和拓展的新外延在學生的心靈中同構共生了，舊的詞語接納了新的表述對象，新的精神產物找到了恰當的表達形式。

　　第三層，從“溫暖而舒適”中體會到漁家生活的艱難和貧窮。

　　“那樣一個在別人看來簡陋無比的屋子，對漁家人來說，能夠安穩地呆在里面，就算是溫暖而舒適的了，可見漁夫的一家已經過慣了貧窮的日子，他們對溫暖和舒適的要求是極低極低的。我感到漁夫一家平時的生活是多么艱難！”這樣的體會真是一個了不起的發現，這一發現在學生的心中又成了固化并滋生“溫暖而舒適”這一語言之樹的新根須。但這種發現又不是空中樓閣，無中生有。因為“這里的溫暖和舒適的寫法就像《賣火柴的小女孩》（學生剛剛學過此文）中最后寫小女孩跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中一樣，是用寫幸福來反映小女孩的不幸，因為小女孩和她奶奶走問新年的幸福中去，實際上就是講她已經死了。”這種由“溫暖而舒適”引發的思考和聯想，是學生在精神領域中的新探索，新拓展。在學生以往的經驗中，“溫暖和舒適’提和幸福的生活緊密相連的，而在這里卻和艱難而貧窮的生活相連了。這是語言與更高層次的精神活動的又一同構。新學到的辯證思維方法和據此方法進行精神操作而產生的認識和情感催生了新的語言，新的語言和表達方式又有力地表達了學生的思想情感。語言和精神就這樣在新的同構中獲得了新生。

《窮人》的課文3

　　桑娜拉開帳子，七個小腦袋排成一行，睡得很香甜。漁夫把帳子關上，對妻子說：“你怎么不早說，我還以為你不愿意呢。

　　漁夫對桑娜說：“桑娜，我們總會熬過去的，孩子們都會很好，你不必擔心。”桑娜對他說：“好了，太晚了，孩子們都睡了，我們也趕緊睡吧。”“嗯。”爐子關了，燈滅了，一切都靜了。

　　第二天，孩子們醒來，發現旁邊多了兩個小弟弟，沒等桑娜解釋，孩子們就爭著說：“一定是到我家玩幾天的吧！媽媽你放心，我們會照顧好他們的。”說完，他們就和西蒙的孩子玩起來。

　　桑娜嘆了口氣，然后把西蒙埋在小樹林里，領著不懂事的孩子來到他的.墓前，對她說：“西蒙你放心，我們會照顧好你的孩子的。”

　　二十年后，這個小漁村漸漸富裕了起來，桑娜一家也住進了大房子。此時的桑娜和漁夫已經是滿頭白發了，兒女們都圍在他們身邊，為他們捶腿、按摩、講他們工作時的故事??兩位老人笑得很開心。突然，漁夫對桑娜說：“還記得西蒙嗎？如果她在天上看著，應該會很開心吧！”

　　一家都沉默了。桑娜說：“不如我們去看看她吧。”“嗯，好。”

《窮人》的課文4

　　【學習目標】

　　１、學會十個生字，認識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關的詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　３、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　【學習重點】

　　朗讀重點部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學的難點。

　　【教學準備】

　　與課文有關的教學投影片。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　第一課時

　　〖教學過程

　　一、導語

　　課前我們認真預習了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現在哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事？

　　二、重點朗讀

　　１、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？

　　２、但當她抱走孩子后，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀８～１１節，在文中畫出描寫桑娜復雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會到什么？

　　⑴ 投影示第９節。指名讀這段話。這段話有什么特點？句中的每個省略號都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個省略號），如果你是桑娜，你會想些什么？

　　⑵ 余下的４個省略號交給同學們，你覺得桑娜會想什么？試著說一說。

　　⑶ 經過我們這樣設身處地地替桑娜著想，你發現桑娜心情有什么變化？

　　⑷ 那么，我們該怎樣讀，才能表現出桑娜復雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。

　　⑸ 小節：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的熱愛和對落難人的同情使桑娜產生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的'本能，還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家。

　　三、總結

　　桑娜和漁夫盡管是名符其實的窮人，但他們的什么不窮？

　　在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、自學課文，分角色朗讀

　　１、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人？這一部分交給大家自學！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。

　　⑴ 自己讀。設身處地地替人物著想，體會他們的心情。

　　⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。

　　２、匯報朗讀。

　　二、談讀書感受，續編《窮人》故事

　　１、讀了這篇課文，你一定很感動，請談一談自己的感受。

　　２、桑娜和漁夫收養了西蒙的兩個孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結局怎樣？請展開豐富的想象，續編這個故事。

　　先自己構思準備，再進行交流。有興趣的可以寫下來。

　　三、抄寫自己喜歡的詞語和句子

《窮人》的課文5

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

　　2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　4.練習續寫課文。

　　教學重點：

　　1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

　　教學難點：

　　練習續寫課文

　　教學準備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示課題、解題

　　1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的'作者和當時的時代背景。

　　3.學生交流搜集的資料。

　　教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

　　列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）

　　3．抽生檢查讀書情況，并正音。

　　4．理清課文的敘述順序。

　　開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

　　同學們讀課文，完成填空練習。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

　　西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

　　母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導有感情的朗讀。

　　四、抄寫生字詞

《窮人》的課文6

　　當看到孩子們都平安無事地熟睡著時，漁夫忐忑不安的心，才平靜了下來，緊縮的眉頭緩緩地舒展開來，嘴角浮起了一絲微笑：“還好孩子們都沒事！”漁夫輕輕拉下了帳子。

　　第二天清晨，面上風平浪靜，好像昨晚什么事也沒發生過似的。五個孩子接二連三的醒來，看到身旁正睡得香甜的兩個金黃頭發的陌生小孩，不禁好奇起來，紛紛圍在兩個孩子身旁。熟睡的兩個孩子似乎察覺到周圍好奇的眼光，也睜開了朦朧的.睡眼，就在這一刻，七個孩子的心里都下了同一個決定：“一定要跟他們成為好朋友。”漁夫和桑娜醒來，發現身旁的七個孩子都已不見，而門外卻傳來了一陣陣歡笑。原來七個孩子在門外一起玩呢！看著他們的滿臉笑容，漁夫和桑娜都會心的笑了。

　　光陰如箭，歲月如梭。轉眼間，十年就這么熬過去了，冬天也來了，桑娜與漁夫的孩子和已故鄰居西蒙的孩子都懂得孝敬父母了。雖然被收養的兩個孤兒自己明白自己的身世，但桑娜和漁夫對他們就如親生父母一般疼愛，也是他們讓這兩個孤兒體會到父母的愛，所以總是心懷感激。這一天跟往常一樣，孩子們光著腳去買早點，這幾年里，雖然辛苦，但他們生活得依然很快樂。桑娜看著出門的孩子，看著他們的腳，她想：不行，一定要幫他們做一雙布鞋，冷著腳怎么行？說干就干！桑娜心靈手巧，很快就把鞋子制作好了。七個孩子穿上了鞋子，與桑娜抱在一起，流下了感激的淚水。

　　雖然在沙皇專制制度下窮人無法擺脫悲慘的命運，但那間溫暖的小屋子里總會傳出笑聲，沒錯，至少，他們還是幸福、快樂的。

《窮人》的課文7

　　《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。學習本文，重點是引導學生從人物的語言、行動、心理活動中體會窮人的善良。

　　本課的.教學過程我力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習”，引導學生一層一層地理解課文。在教學1-2節時，先讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮。

　　從“感知”到“揣摩”，由淺入深，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

　　在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語。首先讓學生聯系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看插圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文。從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環境中的人的處境和感受的聯想。從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但生活得很樂觀。由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發揮余地，所以預習加兩節課的教學還覺得時間有限，不少同學意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現，結尾的續寫未能完成，只得利用課余時間來寫，不過同學們的續寫大多都充滿了想象，又注意了人物的性格，寫得比較精彩！

《窮人》的課文8

　　【教學目標】

　　１、知識教學點：

　　⑴學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

　　⑵理解重點句

　　①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

　　②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

　　③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

　　２、能力訓練點：

　　⑴培養學生理解重點語句的能力。

　　⑵培養學生合理想象的能力。

　　⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　３、德育滲透點：

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。

　　４、美育滲透點：

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　【學法引導】

　　１、教師教法：

　　引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

　　２、學生學法：

　　自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　１、重點、難點：

　　⑴分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　⑵展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

　　２、疑點：

　　體現桑娜內心矛盾的`重點語句。

　　３、解決辦法：

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

　　【師生互動活動設計】

　　１、教師活動設計：

　　啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　２、學生活動設計：

　　⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

　　⑵小組討論重點問題。

　　⑶感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

　　⑷續編《窮人》這個故事。

　　【教具準備】

　　自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、理清文章，感知形象

　　１、介紹課文作者和背景。

　　２、初學課文：

　　師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

　　預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

　　二、深入課文，讀中悟情

　　師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

　　１、學生自由讀課文，寫感受、找問題。

　　２、師巡視，并于個別學生交流。

　　預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

　　在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

　　師小結。

　　三、讀悟結合，感受美德

　　雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

　　１、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

　　２、生討論、交流。

　　３、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

　　４、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

　　５、學生交流。

　　四、總結升華

　　１、小結全文。

　　２、總結升華。

《窮人》的課文9

　　……“這兩個小家伙真可愛！”漁夫看著他們圓潤的臉蛋，聽著他們均勻的呼吸，欣慰地笑了。隨后，他們又頂著寒冷的風暴，來到西蒙家，把她的尸體葬在了海邊。

　　……“當，當，當……”第二天的鐘聲敲響了，又是一個新的開始，可這個新的開始對于他們來說又是什么呢？只是貧窮“賜于”他們的痛苦！

　　漁夫和桑娜一大早就起了床，漁夫拖著破網借著黎明輕微的亮光修補起被撕破的魚網。而桑娜呢，拿著五塊硬邦邦的黑面包，坐在爐子旁，看著跳躍著的火焰靜靜深思起來：“糟了，該怎么辦呢？只有五塊面包叫人怎么吃呀！哎呀，不管了，先讓他們填飽了再說吧……”

　　“哇哇……”斷斷續續的哭聲打斷了她的深思。“怎么了，桑娜出了什么事兒？”丈夫拿著魚網看著她，疑惑地問道。“哦，我也不知道，去看看再說吧。”桑娜站起來，撣了撣衣服上的灰塵來到床前“呀，原來是西蒙的兩個孩子在哭呢！”“那，要不要我幫忙？”“哦，不用了。”桑娜抱起孩子接著說：“桌上有五塊面包，你先拿兩塊去當早點吧，待會兒我和孩子還有。”“好吧，那我先走啦。”“哦……”桑娜邊看著丈夫在怒風中消失的身影，邊忙著幫孩子擦眼淚，邊說：“哦，乖孩子，別哭了，母親這就去拿面包給你們吃好不好？”

　　“母……親……，不……”剛會說話的那個孩子繼續說：“不對，……你……不是……母親……”說著他抬起頭看了看桑娜，吐著嘴中的吐沫。“啊，對對對……”桑娜停頓了一會兒：“我以前不是，可現在是呀！告訴你們，你們的母親呀，去了很遠的地方，去幫你們找新家了。啊，好了，現在別哭了，我們這就去吃面包，好不好？“嗯……”

　　一切都在歡聲笑語中進行著……

　　看著孩子們玩得那么開心，她心慰地笑了。“咕，咕，咕……”肚子的叫響這才讓她領悟到自己還沒吃早點呢！看著桌子上，光禿禿的，“哎，吃光就光了，只要他們填飽了就行了。熬一熬總能過去的。”說著她便喝了幾口水做起家務來……

　　“他怎么還沒回來，風吼得這么兇，再不回來，午飯也沒得做了。孩子們還等著吃飯呢，不行，我得去看一看，否則的話，心里不踏實。”正在縫衣服的她想到這趕緊起身放下手中的針線活，拿起圍巾，披在頭上，便走了出去。

　　呀，真巧！沒想到剛出門就碰上了。“桑娜你怎么來了？”孩子們都還怎么樣？“丈夫問道。“都很好。你今天網到了幾條魚？”桑娜也接著問道。“哎，別提了，忙乎了半天就弄了這么條小魚，也不知今天中午夠不夠？”丈夫一邊喪氣地說一邊舉起手中的小魚。“好了，我來拿吧，你先進屋休息休息。”桑娜說。

　　“午飯做好了，你們都先坐下吃吧。來，孩子們，快來喝鮮魚湯了。”桑娜說著，扶孩子們一個個坐了下來。“桑娜，你也坐下一起吃吧！”丈夫邊說邊喝著魚湯。“哦，不了，剛才我做好了先喝了些，現在不餓了，而且我還特意為自己留了些，呆會兒餓了再吃。我先把孩子們的新棉衣縫好吧。到了冬天就可以穿了。”說著便望了幾眼魚湯。繼續做起了針線活。

　　……

　　“休息會兒，再去網吧。反正時間還早。”桑娜邊抹桌子邊說。“不，我還是現在就去吧，說不定還能網到幾條大魚賣個好價錢呢！”漁夫故意裝出一副很有把握的樣子。漁夫走了，孩子們也都在暖和的被窩里睡了。看著孩子們個個臉上洋悲溢著的笑容，她也笑了。笑的那么甜，也就在這時，她毫不猶豫地把丈夫和孩子們吃剩下的魚骨頭靜靜地啃著，嚼著……

　　而這一切的一切都被站在門外地人漁夫看到了。他陷入了深思。“桑娜，真是難為你了，作為我的妻子，孩子們的母親你是那樣的盡職，自己明明沒吃過，還說吃過了。早就感覺你的神情語言有點不對勁，原來是這樣。我今晚一定要努力網魚，給你好好補一補……想著，想著，漁夫不由地笑了，在笑聲中又離開了家，來一了浩翰的大海邊。認真網起魚來……

　　“桑娜，我回來啦。告訴你一個好消息，今天我網到了三條魚，賣了兩條，買了一些面粉回來做面包。“哦，對了，這兒還特意留了條大魚作為今晚的晚餐，你呢，先去和孩子們玩會兒，我來做晚餐，給你和孩子吃。”說著……“今天他是怎么了，真是搞不懂。”說著桑娜搖了搖頭來到孩子們的床前。

　　……

　　“來啦，開飯啦，桑娜快帶孩子們坐下吃吧。”漁夫說。…… “來，桑娜，這塊肚子上的肉給你，這可是最好吃的地方。“漁夫說著，用筷子夾起一塊送到桑娜碗里。“我看，還是給孩子們吃吧。”說著，桑娜又把這塊肉送到……

　　一頓晚餐，又是在歡聲笑語中進行，不過這個歡聲笑語又和上一個不同，因為它從頭到尾載滿了一家人幸福，而且這歡聲更響了些，這笑語更亮了些……

　　就這樣一天又一天。時間在飛逝，秋就這樣消失了。贏來的只是一個冷酷無情，令人恐懼的冬。

　　坐在屋子里，傾聽揭天卷地狂風的呼嘯聲，桑娜感覺自己的汗毛自然而然地豎起業，心正跳個不停，聲音是那么響，那么響，那么響……響得甚至勝過屋外狂風的怒號聲……此時，桑娜眼前立刻浮現出一幅令人心驚肉跳的恐怖景象，她仿佛看到了看到了洶涌澎湃的大海激浪飛騰，巨浪洶涌的“咆哮”聲，都淹沒了自己的丈夫……這時，她再也不想往下想，而且更是不敢想，她怕，她怕、怕、怕……上帝啊，請你開開恩，保佑他，救救他吧。她邊自言自語，邊在胸前劃起十字來。

　　“桑娜，我回來啦。”千等萬等終于等來了漁夫的聲音。“哦，是你，”桑娜趕緊站起來，放下手中的事，來到門口接丈夫。“快，快進來吧，一定把你給累壞了吧，”桑娜邊說邊讓漁夫坐下，“來，吃晚飯了”桑娜端來一盤黑面包，又拿了七個來到床前，“孩子們，吃晚餐了，”“咦，他怎么了，不舒服嗎？怎么一個勁地在發抖”，說著便抱起西蒙的.那個小兒子，“呀，怎么這么燙？”“快，我來看看。”漁夫趕緊放下手中的面包，來到床前接過孩子，“怎么會這樣？”“我也不知道，我已經把做好的小棉衣給他們穿了呀！”說著便脫下自己的衣服披在孩子的身上，“還是我來抱吧，你先去吃晚餐。孩子們，你們也都先睡吧。”說著一手抱著西蒙的小兒子，一手幫他們嚴嚴實實蓋好被子。孩子的哭喊聲驚醒了桑娜，他蹬著腳，搖著頭，手一個勁地舞著，眼淚一個勁狂風“呼呼”地叫著，油燈在風的咆哮下跳動著，眨著眼。“哇哇------”地往外流。“咦，這孩子怎么啦？”桑娜想著，抱著孩子在屋里兜著圈，“哦，乖孩子，別哭了，哦------”終于，好長的一段時間，哭聲止住了，孩子又睡著了------

　　一天，兩天------一個夜晚，兩個夜晚------

　　“當，當，當------”古老的鐘又發出了聲音，這一次的鐘聲不再充滿悲哀，而是充滿快樂，孩子終于醒了，孩子終于退燒了！全家人高興得幾乎各個淚流滿面，尤其是桑娜。可是當古老的鐘聲響到十二下時，歡喜又變成了悲哀，高興的淚水又下子變成了痛苦的淚水。她——桑娜，一個慈母，一個賢妻，終于倒了下去，一切都在濃濃的愛中運行：母愛，真愛。再也沒有任何東西能勝越這兩種“愛”------

　　“桑娜，桑娜，快醒醒，快醒醒------”，“母親，母親------”孩子們和漁夫都搖晃著她的身子------

　　風吼得更狂了，火苗跳得更猛了，它們好象都被這種愛感化了，都想來用自己的言行舉止來換這種母愛，這種真愛------

　　又是一天，兩天，又是一個晚上，兩個晚上------“母親，快醒醒吧，你怎么還不醒啊------”漁夫也邊想邊撫摩著桑娜粗糙的長滿老繭的手。“上帝啊，求你了，快開恩吧，你怎么這么殘忍，讓一個好妻子，好母親的生命短暫地消失呢？我們都需要她呀，求求你了，上帝，我在此真誠地感謝你。”說著他便用手在胸前劃了個十字。

　　“當，當，當------古老地鐘聲又敲響了，也許是這鐘聲，也許是漁夫的話喚起了桑娜，也許是漁夫感動了上帝，總之一個意思：醒了，終于醒了！

《窮人》的課文10

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一)導入

　　著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。(板書：20 窮人)

　　(二)介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學情況

　　(1)學生用簡要的語言概括課文主要內容。

　　板書：桑娜漁夫

　　(2)學生談談對課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良

　　學生談談還讀懂了什么?(教師隨機板書)

　　(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學習第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受?從哪些地方體會出來?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

　　②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　③體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學習“抱回孩子”這一部分內容

　　(1)默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良?

　　桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎?這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現出桑娜的善良。

　　(2)朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。

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