《海倫·凱勒》導學案

時間：2024-03-08 16:46:40 好文我要投稿

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《海倫·凱勒》導學案

《海倫·凱勒》導學案1

　　學習目標：

　　1、了解海倫?凱勒的生平經歷。

　　2、找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

　　3、品味環境描寫、側面描寫對烘托人物、表達情感的作用。

　　教學重難點：

　　環境、心理描寫、側面描寫對刻畫人物的作用

　　自學過程：

　　一、查閱資料明確海倫?凱勒的生平經歷，并填空：

　　1、本文選自《》的作者是，國家，

　　家。文中的“老師”指的是。

　　2、“起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步”。運用的修辭，把起初的“我”比作“ ”，從而表現了老師對我的巨大作用，同時，充滿了作者對老師的、之情。

　　二、給加點生字注音：

　　納悶( ) 啟蒙( ) 預兆( ) 無垠( )

　　溫存( ) 琢磨( ) 毛坯( ) 絢麗( )

　　三、認真讀課文，小組討論完成下面思考題。

　　1、文章以什么為線索?抒發了什么感情?

　　2、莎利文老師給海倫?凱勒教了些什么?她對海倫?凱勒產生了什么影響?

　　3、文章的題目是“我的老師”，為什么寫自己的筆墨比寫老師的還多?

　　4、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動?有什么表達效果?

　　四、仿照例句，將下面的句子補充完整。

　　例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

　　仿句：沒有理想的人，他的`生活如，。。

　　五、仔細體會下面一段話中老師和學生的對話，回答文后問題。

　　老師催促學生交作業，他揚了揚手上的作業本，問：“都交齊了嗎?不會有漏網之魚吧?”有位學生怯怯地說：“那條魚明天自投羅網可以嗎?”

　　老師話中的意思是什么?

　　學生話里的意思是什么?

　　六、病句修改：

　　1、各種新發現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛生習慣。

　　2、只有堅持經久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。

《海倫·凱勒》導學案2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

　　3、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄

　　運不屈不撓進行抗爭的感人精神。

　　教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

　　學情預測：

　　這篇文章以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。以當前學生的認知能力，在第一課時充分閱讀的基礎上，學生完全可以捕捉到作者筆下的細膩描寫，感悟到海倫·凱勒不屈不撓的學習精神及對生活的熱愛與追求。兩個典型事例對海倫·凱勒人格魅力的體現應該是全面的，互有滲透的，學生的理解感受也許會有重復，或許會在一個層面上談感受，教師應適時點撥、啟發、引領。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、走進課文，回顧海倫·凱勒的感人精神。

　　1.同學們讀完課文，一定會有兩件事給大家留下強烈的印象，是嗎?

　　(板書：學會閱讀學會說話)

　　2.海倫·凱勒，一個生活在無邊的黑暗和死一般沉寂的世界里的孩子，她的人生之路困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛!她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功!她的成功源自她有一種怎樣的'精神呢?

　　生：不屈不撓。

　　(板書：不屈不撓)

　　【預設：海倫·凱勒學習閱讀和學習說話的兩個感人事例給大家留下深刻的印象，通過兩個事例的回顧學生能初步感受到海倫·凱勒不屈不撓的精神。】

　　二、互動探究，研讀海倫·凱勒的感人事例。

　　1.合作探究：作家通過海倫學習閱讀和學習說話兩件事想告訴我們什么?讓我們深入品讀這兩件感人的事例，走進海倫的內心世界，去感受她的人格魅力。請同學們默讀課文，用波浪線畫出表現海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神的語句，并談談自己的感受。

　　2.友情提示：課文中有許多地方寫得生動感人，我們可以抓住重點句子、關鍵詞語進行體會;可以聯系自己的生活去體會，還可以設身處地去感受，把自己當作海倫，走進海倫的內心世界，體會她的感受。

　　3.學生研讀課文。

　　4.小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。

　　三、精講點撥，體會海倫·凱勒的不屈精神。

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么?

　　出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　(1)齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。讀一讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來談談感受。

　　學生匯報

　　(2)交流，抓關鍵詞體會。

　　A、“不分晝夜”“拼命摸讀”“不停地書寫”

　　點撥想象：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么?早過了吃午飯的時間，但海倫呢?她在做什么呢?夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，?一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么?

　　B、“如饑似渴”

　　點撥：什么意思?海倫渴求什么?

　　她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，…… 她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……

　　此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命!

　　C、“摸出了血”

　　點撥：連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……

　　(3)指導朗讀。

　　【預設：這段是描寫海倫學習盲文的語句，其實抓住關鍵詞體會海倫不屈不撓的學習精神，對于五年級的學生不成問題，所以這個環節的訓練點就在引導學生想象海倫不分晝夜拼命摸讀盲文的畫面，由此想見海倫在學習過程中所經受的磨難是常人難以想象的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的。有了這樣的理解，學生再去讀“不分晝夜”“拼命摸讀”“不停地書寫”等看似平淡的詞句，心靈就會受到震撼。】

　　2、課文還從那段話中體現出了海倫的“不屈不撓”?

　　出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　(1)輕聲讀句子，看看哪兒寫得生動細膩，讀一讀，談談感受。

　　學生匯報

　　(2)聯系生活，感受艱辛。

　　A、“即使是最親密的伙伴”?說明了什么?

　　B、海倫是怎樣學說話的?她每天夜以繼日，反復練習的可能是哪些詞語，哪些句子?

　　(3)指導朗讀

　　(4)海倫刻苦練習的結果怎樣呢? “大聲喊道”給了你什么感受?。

　　【預設：教學到這個環節，對于海倫·凱勒不屈不撓的學習精神，學生感受的差不多了，如果再從關鍵詞逐一感受海倫的精神，讓課顯得重復。這一環節的重點就是從理解“即使是最親密的伙伴”和設想海倫反復高聲練習的詞語或句子，體會海倫經過艱苦努力所取得的驚人的成績，這樣會對人物品質的渲染起到事半功倍的作用。】

　　3、出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

　　(1)指名讀。