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培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力
培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力1
一、看說結(jié)合
訓(xùn)練中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面特別感興趣的特點(diǎn)，我經(jīng)常從課本和課外書中找一些形象性、趣味性強(qiáng)的圖畫，一邊引導(dǎo)觀察圖畫，一邊指導(dǎo)說話。如《上課》這幅圖的說話訓(xùn)練，我先以談話的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察：“畫面上有誰？他們?cè)谑裁磿r(shí)間、什么地方做什么？”從而讓學(xué)生感知觀察要按一定順序進(jìn)行、觀察要有重點(diǎn)、要有層次性。然后指導(dǎo)學(xué)生用幾句連貫的話完整地?cái)⑹龀鰜怼Ｔ诖嘶A(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫面展開聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把畫面上老師同學(xué)上課時(shí)的表情動(dòng)作等內(nèi)容用幾句連貫的話表達(dá)出來。這種說話訓(xùn)練方式，既調(diào)動(dòng)了說話興趣，又滲透了觀察方法，從而使說話訓(xùn)練有層有序、活潑有效。
二、聽說結(jié)合
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的無意注意在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常給學(xué)生講一些有趣益智的故事，以增強(qiáng)他們的有意注意。要求他們聽清內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，聽后，用自己的話講給同學(xué)們聽。由于學(xué)生對(duì)故事特別感興趣，所以聽起來認(rèn)真，講起來繪聲繪色，生動(dòng)感人。
三、課內(nèi)課外結(jié)合
在訓(xùn)練說話過程中，我有目的、有計(jì)劃地拓展訓(xùn)練空間，使其由課內(nèi)向課外有機(jī)延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動(dòng)比賽，活動(dòng)后讓說說活動(dòng)過程或比賽場(chǎng)面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的興趣，有效地提高了表達(dá)能力。
四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的.氣氛，使人人參與說，人人敢說，人人樂說。
寬松和諧的氣氛來自于老師對(duì)學(xué)生的尊重。現(xiàn)在同學(xué)們的表達(dá)能力提高了，但是有的同學(xué)喜歡多說，有的同學(xué)不愛說。在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，會(huì)說、敢說才不至于在競(jìng)爭(zhēng)中失敗，所以現(xiàn)在必須好好鍛煉自己。語文活動(dòng)課上，讀繞口令，交流積累的精彩片斷，講《小紅帽》等欄目的故事等，總是鼓勵(lì)中下等學(xué)生先讀先說，或以優(yōu)秀生帶動(dòng)中下等學(xué)生來讀來說，老師對(duì)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，或目光贊許，或點(diǎn)頭示意，或微笑鼓勵(lì)，或語言點(diǎn)撥......讓全體學(xué)生都從老師那里得到鼓勵(lì),從而獲得成功感和自信心。另外，在練說過程中對(duì)口齒清楚、聲音洪亮，有感情，進(jìn)步快的同學(xué)，獎(jiǎng)一朵小紅花，以資鼓勵(lì)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的積極性，使人人樂說。
這樣，學(xué)生在潛移默化中，自然在認(rèn)識(shí)了規(guī)律，掌握了說話方法。
培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力2
生長(zhǎng)在農(nóng)村的大多數(shù)孩子，由于家庭、社會(huì)環(huán)境、生活條件等因素的制約，口頭表達(dá)能力較差。大多數(shù)小學(xué)生由于父母的文化程度低、知識(shí)面窄、見識(shí)不廣闊，往往沒有認(rèn)識(shí)到從小訓(xùn)練孩子說話能力的重要性，致使孩子從一開始在說話表達(dá)能力方面就存在很大的缺陷。
新課程改革使傳統(tǒng)語文教學(xué)面臨著一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給語文教學(xué)帶來了一次難得的機(jī)遇。傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)使語文教學(xué)過多地剝奪了學(xué)生的說話權(quán)利，教師習(xí)慣于站在講臺(tái)上進(jìn)行精彩的講演和說教，其結(jié)果是費(fèi)盡口舌、收效甚微，學(xué)生被晾在一邊，只有聽教師說的份，只聽不練，不長(zhǎng)技能。新課程的實(shí)施使語文教學(xué)有了讓學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，教師不能越俎代庖，取代學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，理智地走下講臺(tái)，留給學(xué)生一定說話的時(shí)間和空間，少講精講，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自主地進(jìn)行說話訓(xùn)練。在教學(xué)計(jì)劃中要對(duì)說話能力的培養(yǎng)作出具體明確的'計(jì)劃安排。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力？據(jù)我在一線工作多年的工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，以下幾種方法比較有效：
一、在學(xué)習(xí)生字時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。根據(jù)多年來對(duì)小學(xué)生說話教學(xué)的嘗試和探究，首先要在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)字、會(huì)組詞，更重要的是讓學(xué)生用組成的詞說一句完整的話。
這樣把生字放在句子里學(xué)習(xí)，既有利于生字的學(xué)習(xí)，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)說話。
二、利用語文課本插圖培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。現(xiàn)行小學(xué)生的語文課本，每課幾乎都是圖文并茂，插圖很好，我們可以利用插圖，在學(xué)習(xí)課文之前，首先讓學(xué)生觀察課本插圖，然后根據(jù)插圖自己先說一段話，說完后再看看課文上又是怎么說的。這樣學(xué)生就能找到不足之處或成功之處，說得好的就會(huì)體驗(yàn)成功的快樂，說得不好的也會(huì)找到差距，從而激發(fā)學(xué)生說話的積極性和主動(dòng)性。
三、處處留心培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在課堂外，教師可以利用一切可以利用的場(chǎng)景訓(xùn)練學(xué)生說話。例如利用天氣情況訓(xùn)練說話：“今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，藍(lán)天上飄著朵朵白云，小鳥在樹枝上歌唱……”只要教師處處留心、用心訓(xùn)練，相信小學(xué)生說話的能力一定會(huì)提高很快。
四、看想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在看圖說話時(shí)，大部分學(xué)生只把從圖上看到的寫出來，或者只寫出看到的一部分，很少有人把由此而想到的也寫出來。因此教師在教學(xué)生看圖說話時(shí)，一定要告訴學(xué)生把想到的也寫出來，只有看想結(jié)合，才能寫出一段很好、很完整的話。
五、利用課外書籍培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，要求他們每天看適合他們年齡特征的書籍二十分鐘左右，學(xué)生不僅能從這些書中學(xué)到優(yōu)美完整的句子，而且也開闊了學(xué)生的視野，何樂而不為呢？
培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力3
未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)將會(huì)有更高要求，特別需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力。語文新大綱指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。”因此，作為教育者對(duì)小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。實(shí)踐證明，重視口語訓(xùn)練，不但能促進(jìn)學(xué)生口頭語言的發(fā)展，提高他們的聽話和說話能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和寫作能力的提高。對(duì)于處在啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來說，說話訓(xùn)練更顯得尤為重要。“說”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會(huì)說。我在教學(xué)實(shí)踐中，始終以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點(diǎn)，利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。
一、適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生有話敢說
小孩子天真活潑，愛說愛動(dòng)，平時(shí)在家里在小伙伴中無所不談。剛?cè)雽W(xué)后對(duì)于新的環(huán)境，接觸的同學(xué)難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學(xué)生便不愛說話了。他們怕說得不好，老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學(xué)生說話的勇氣，才有希望提高學(xué)生說話的能力，在說話訓(xùn)練中，要因人而宜，分別對(duì)待。不要過早肯定哪個(gè)學(xué)生說得好，而要表?yè)P(yáng)那些敢于提出不同意見的學(xué)生，說不同句子的學(xué)生。對(duì)于差一些的學(xué)生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵(lì)他們大膽地說，即使是所答非所問，也不馬上給予批評(píng)，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。然后，再逐步引導(dǎo)，讓他再思考，直到說出符合要求的話。這就是說話訓(xùn)練中，不僅要點(diǎn)燃兒童說話的火苗，而且要吹旺已點(diǎn)燃的火苗。通過這樣的鼓勵(lì)，使他們有話想說，有話敢說，說話的興趣越來越濃，為提高學(xué)生說話能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望
說話訓(xùn)練不能急于求成，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學(xué)生的說話欲望。但小學(xué)生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相聯(lián)：讓學(xué)生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動(dòng)物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。這樣學(xué)生就會(huì)言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說的欲望，使每個(gè)學(xué)生“說”起來。平時(shí)布置學(xué)生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實(shí)物、參加勞動(dòng)，目的.在于使他們?cè)谖宀世_紛的生活中攝取大量的有價(jià)值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，使學(xué)生說好
感興趣固然重要，但針對(duì)小學(xué)生自我約束力較差的實(shí)際，我總是有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如規(guī)定學(xué)生每天都要將一天的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行小結(jié)，第二天用精練的語言向老師匯報(bào)，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)行說話訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的意識(shí)，增強(qiáng)了他們敢于說話的信心。
四、逐步引導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)說”
（1）說一句完整、通順的話。在低年級(jí)，說一句完整、通順的話就是要說清楚（什么）在干什么（怎么樣了），這可為中、高段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。剛開始學(xué)生習(xí)慣說半句話，這時(shí)，就需要教師在課堂教學(xué)中或是平時(shí)交談中隨時(shí)提醒學(xué)生說完整的話。低年級(jí)在造句練習(xí)中，學(xué)生也習(xí)慣說半句話。比如用“專心”造句，有的學(xué)生會(huì)說“專心聽講”這個(gè)短語，顯然不是一個(gè)句子。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生：“什么時(shí)候誰要專心聽講呢？”學(xué)生很快地說：“老師講課的時(shí)候，我們要專心聽講。”這樣通過長(zhǎng)期不懈地要求、指導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。
（2）豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生說具體生動(dòng)的話。在學(xué)生能夠說完整、通順的話的基礎(chǔ)上，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生說具體生動(dòng)的話。在課堂教學(xué)中利用一些不同句子的比較，使學(xué)生知道什么是具體生動(dòng)的句子。如《小小的船》中“小船”和“小小的船”、“月兒”和“彎彎的月兒”、“我在船里坐”和“我在小小的船里坐”，各組句子中哪個(gè)句子好，好在什么地方？學(xué)生很快地說出都是第二句好。學(xué)生通過比較就已知道第二句更生動(dòng)。此外，在教學(xué)中要隨機(jī)抓住學(xué)生使用的詞匯來擴(kuò)充詞匯，讓學(xué)生把句子說生動(dòng)。
（3）向看一幅圖、一種物說幾句話，一段有條理的話過渡。低年級(jí)教材有很多的說話訓(xùn)練，看圖說話就是其中一種。看圖說話時(shí)教師首先要與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性談話，以激發(fā)學(xué)生適合于感知畫面的情感和興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給方法，然后提出一些與圖相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，最后讓學(xué)生按照問題的順序說一段條理通順的話。在觀察、思考的基礎(chǔ)上，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，可以先同桌、分小組，再指名在班上練習(xí)。互聽互評(píng)，做到互相啟發(fā)、補(bǔ)充、糾正。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的、細(xì)致的訓(xùn)練，一定能收到好的效果。
培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。只要這樣做了，語言的訓(xùn)練從小學(xué)低年級(jí)抓起，相信每個(gè)學(xué)生都將會(huì)是未來社會(huì)的語言天才。
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