自主學習是高效課堂的靈魂

　　“高效”——顧名思義就是在最少的時間內，投入最少的成本，而獲取最大的收益。那么“高效課堂”也許就是用最少的時間和精力學習掌握盡可能多的知識和技能。怎么做到這點呢？一條非常關鍵，那就是學生的“自主學習”，“自主學習”才是真正有效的學習，所有被稱之為學習的事情都離不開“自主學習”，沒有了“自主學習”根本談不上是真正的學習，充其量也就是一種模仿。

　　在充分貫徹“自主學習”這個綱領的前提下設計的課堂教學，就是一種“高效課堂”的設計，“自主學習”必須是“高效課堂”設計的靈魂。課堂教學設計的方方面面都要服務于“自主學習”這條主線，都必須起到能夠促進學生“自主學習”的作用。“自主學習”既是一種能力，更是一種美德，實際上“高效課堂”也就是在培養學生的自主學習的這種能力和美德。

　　“自主學習”需要一種積極的態度，因為積極就意味著堅持，積極就意味著吃苦，積極就意味著意志，……同時“自主學習”這種能力的形成離不開“合作”，在相互合作中逐漸培養起一種積極的態度，進而培養出“自主學習”的能力，同時，合作就意味著友善，合作就意味著團結，合作就意味著尊重，……有了這些，就一定能夠得到一個“高效課堂”，同時更可以培養學生的終生學習的能力和習慣。

　　“高效課堂”設計中的互動環節和展示環節，都是在學生“自主學習”的基礎上開展的，“自主學習”效果的好壞將直接影響這兩個環節開展。反之，這兩個環節的有效開展也必將促進“自主學習”能力的提升。

　　提倡“自主學習”不是一兩句話，幾次活動就可以有成效的，需要長期堅持不懈的教育，就像西點的“責任、榮譽、國家”那樣，需要幾年的持續教育才能夠獲得，進而形成了一種文化。我們的“自主學習”的教育同樣需要方方面面的各種形式的不斷地教育，才有可能形成一種文化，而一旦形成了這樣一種文化，那么我們的教育自然也就是“高效”的教育了。

　　我們需要一個目標，更重要的是需要一種為實現這個目標而堅持的勇氣，這種勇氣也許是一種個體行為，也許是一種團隊的行為。如果是個人的行為，是難以成大氣候的。因此更重要的是一種團隊的行為，只有一個有著為了一個共同的目標而團結奮斗，堅持不懈的勇氣的團隊，才有可能實現這個目標。而團隊精神的形成需要不斷的凝聚 人心，領導者的大公無私和善待之心，建立信任。

　　“高效課堂”不是一個高不可攀的目標，只是需要我們給自己一個準確的定位，在這個定位的基礎上，圍繞一條主線，一個目標一個目標的達成。不僅要有決心，更要有耐心和恒心，急躁和擰勁兒永遠是成功的敵人，團結和互助才是成功的秘訣。

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