《人的高貴在于靈魂》教后筆記

　　人總是在不斷的反思和總結中進步的，對于一名教師來說，寫“教后記”就更加重要。上完《人的高貴在于靈魂》，回看自己的教學設計、教學過程的各個環節，真是感悟頗多，有成功的經驗，也有失誤的教訓。

　　首先，抓住課文特點設計教學目標。本文是一篇典型的議論文，那么在設計教學目標的時候，就要將議論文最基本的論證方法納入其中。當然，如果依據老一套的講法，告訴他們什么是“講道理”，什么是“擺事實”那也可以，但學生對這些純理論的東西難以有生動、直觀的感受。

　　所以，我分別設計了這樣兩個問題：

　　一、“作者為了論證中心論點，究竟列舉了哪些事例？”學生在尋找事例的過程中自然就明白了“擺事實”的論證方法。

　　二、“作者僅僅是羅列了事例嗎？在事例與中心論點之間，還有什么將他們連接起來？”初二的學生能夠通過自己的思考找到，在每一個事例列舉之后，作者用精辟有力的語言進行分析，于是，孩子們就在尋找中掌握了“講道理”的論證方法。所謂“條條大路通羅馬”， 在教學的過程中，只要我們能夠開動腦筋，從學生的實際出發，就能夠設計出合理有效、新穎獨特的教學步驟。

　　其次，根據語文學科的特點重視細節。在探討第一個問題“作者列舉了哪些事例”時，可以估計初中的學生會羅嗦地將故事復述一遍，所以，要給他們一個規范，語文課一定要體現語言訓練的目的，我接著讓他們按照“誰在什么情況下干什么”這樣一個句式來回答，效果相當的好，即使一些語言表達不佳的同學，也能夠說的很準確。這可以說是本課的教學設計的得意之處。

　　再次，教學環節的設計上，還存在一些不足。這是周國平的'一篇很有影響的文章，可以引導學生樹立積極正確的人生觀世界觀，所以我讓學生說說自己身邊一些靈魂高尚的人的事跡，并談談自己學習的一些所得。但是這樣的內容多，并以此結束了教學，使得語文課成了“政治課”，思想教育喧賓奪主了。

　　如果讓我重新上一次，我就會改變最后的環節。在學生簡單地聯系生活說了一些之后，就讓他們動筆寫，要求既有事例，又有分析，正好緊扣教學的重點，使學生強化對擺事實、講道理的論證方法的掌握，這樣才更符合語文教學的特點。

　　最后，上課的速度太快。不但語速快，而且與學生之間的討論交流也不到位，給人一種倉促感，可能是因為初次參賽過于緊張。這方面，要向有經驗的老教師學習，做到游刃有余、從容不迫，并注意面部的表情，教學的儀表儀態等等。

　　我深深地感受到：每一次開公開課或是參加賽課，在一遍遍的打磨中，在一次次的教學反思中，自己都能不斷地進步，在今后的教學中，我會更加努力，向優秀教師學習，完善自己。

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