青少年厭學心理的主觀原因

　　1.學習動機不足

　　孩子的學習動機不足主要包括兩個層次的因素,一個是淺層因素，這種因素就是無成就動機,就是指孩子在學習的過程中根本就沒有成就感，對學習沒有需求欲望。所以沒有動機來學習。成就動機對自己的人生道路的信念非常重要,它將激勵個體努力獲得將來的成功;反之,一個人如果缺乏成就感那么將對他將來獲得成功的機會造成很大的影響。

　　青少年如果缺乏這種成就動機會限制個人的努力以及獲得成功的可能性。主要表現在對他們對學習好壞不在乎;沒有成就感的孩子同時也沒有抱負和希望。他們對學習也會采取放棄的態度。缺乏奮發向上、刻苦學習的原動力。這些孩子一般都是出于被動的心理來學習，都是在家長和老師的管教下來無奈的完成任務。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們,往往在不經意間誤導了自己的孩子,促使孩子感覺到沒有文化也一樣能夠賺大錢，從而厭學而追求享樂。負動機的反作用力非常大,她能持久而強勁地推動學生逃避學習,對于老師的苦口婆心、軟硬兼施、循循善誘,往往被抵消,“啟而不發”者大有人在。

　　2.對學習興趣的缺乏

　　正處于成長期的青少年們,其興趣的顯著特點就是動搖性,這個時期的孩子們只要干擾因素強烈,就會隨時發生轉移。這些厭學的孩子們大多數都是將他們的興趣由學習轉移到了其他事情上去了。例如一些青少年會迷戀游戲和錄像還有上網等,有些孩子原來是很優秀的由于一時的迷戀上了一些不健康的東西或事物，比如不健康的書刊或是打架斗毆還有尋求一些刺激等，導致了孩子從此以后沒心學習，開始厭學。

　　3、學習策略不當

　　學習策略方法不是絕對的都是因人而異,從古至今是沒有統一的模式和規律的。在學習過程中,孩子們必須對各門課程采用適合自己的、有效的一些策略,這些策略將會幫助學生有效完成各門課程的學習任務,直至完成學業。據調結果顯示,60%的學生覺得“上課時老師講的內容我似懂非懂”,25.9%的學生“上課常常走神”,或“根本就聽不懂老師講的是什么”,即使不懂在課后也不想弄懂,而且還經常抄作業,甚至是不寫作業。還有29.4%的學生會認為“本人基礎差,學習太費勁了,即使努力了也不會有多大進步。”這部分學生由于不能完成預期的目標或不能克服學習障礙的威脅,所以對學習產生焦慮,使自尊心和自信心受到挫折,或是失敗感和內疚感增加,長時間的這樣就形成了一種緊張而不安、帶有恐懼的情緒狀態。

　　還有些學生為自己確定了過高的學習目標或抱負,雖竭盡努力但是感覺仍和目標相差甚遠,這樣就會給青少年學生造成心理壓力很大,從而就會對學習產生消級情緒,阻礙學習,且惡性循環,這些學生缺乏探討有效學習策略的能力,最終導致對學習沒有興趣,學業差,需借助外力促其學習。

　　4、抗挫折能力較弱

　　許多青少年雖然主觀上好勝心強，有學習的愿望,但是要知道學習畢竟是一項很艱苦的事情,要想學習好是需要一定的時間及毅力的,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,都是在父母的嬌生慣養的生活中成長的。幾乎什么事情都是父母安排好準備好的，因此很多學生堅持性差,意志薄弱。一旦在生活中碰到困難便打退堂鼓,學習也不例外，感覺學習吃力就會害怕去學、不愿意去動腦,長期的這樣下去,便產生厭學情緒。

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