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認(rèn)識物體課堂實(shí)錄

時間:2024-06-07 01:29:07 好文 我要投稿
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認(rèn)識物體課堂實(shí)錄

  教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識物體課堂實(shí)錄

  《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:老師這里有一個魔術(shù)袋,你們想知道這里面裝的究竟是什么嗎?

  生:想。

  師:現(xiàn)在就請幾位同學(xué)為大家揭開謎底。(請4名同學(xué)上講臺)

  師:請你們在袋里隨便摸出一個物體,并說出它是什么形狀的?如果說對的話,同學(xué)們就為他鼓掌。

  (4位同學(xué)分別摸出長方體、正方體、圓柱、球這四種形狀的物體,同時教師在黑板上貼出它們的立體圖。)

  師:今天,我們上一節(jié)“認(rèn)識物體”的活動課。(板書:認(rèn)識物體)

  評:由學(xué)生喜聞樂見的形式自然引入,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,既復(fù)習(xí)了舊知,又為進(jìn)一步認(rèn)識物體作了較好的鋪墊)

  二、動手摸物,加深認(rèn)識

  師:剛才的幾位同學(xué)摸出物體后,并準(zhǔn)確說出了它們的形狀。如果告訴你物體的形狀,讓你摸,你能從這么多物體中摸出來嗎?

  生(齊答):能。

  師:誰愿意和老師做這個游戲?

  (一名同學(xué)上來后,閉上眼睛,老師說形狀,學(xué)生摸物體。其他學(xué)生搶著舉手,都想做這個游戲)

  師:下面請同桌兩個同學(xué)共同做這個游戲,好不好?

  生(齊答):好。

  (同桌兩個學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具,共同做“摸物”的游戲)

  師:誰來說一說你的同桌表現(xiàn)得怎么樣?

  生1:我覺得他摸得很好,一下子就摸對了。

  生2:我的同桌表現(xiàn)得也不錯,每次都摸得很準(zhǔn)。

  生3:雖然他摸得慢了一些,但最終還是摸出來了。

  評:在學(xué)生初步認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱、球”這些幾何圖形的基礎(chǔ)上,通過“摸物游戲”,讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,讓他們在做游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生積極性很高,同時也發(fā)展了他們的空間觀念。

  三、聯(lián)系時間,深化新知

  師:同學(xué)們的小手真厲害,摸得這么準(zhǔn)。現(xiàn)在,老師還想看看同學(xué)們的眼睛是不是也很敏銳?(出示94頁圖)

  師:你能說出圖中哪些物體的形狀?

  生1:筆筒是圓柱。

  生2:地球儀、足球是球。

  生3:冰箱、書是長方體,魔方是正方體。

  生4:電視是長方體。

  生5(反駁):電視不是長方體,它后面是鼓的,不是平平的。

  師:看來同學(xué)們真善于觀察,還有嗎?

  生1:鉛筆是圓柱。

  (圖上的筆是削出尖的)

  生2(反駁):圖上的鉛筆不是圓柱,它的上面尖尖的,不平。

  師:怎樣才能把它變成圓柱呢?

  生:把上面削平。(并做了一個“砍”的姿勢)

  師:除了圖中的,在我們生活周圍,你還知道哪些物體的形狀?

  生1:我的橡皮是圓柱。

  生2:我的玻璃球是球。

  生3:我家的藥盒是正方體,飲料筒是圓柱體。

  生4:葡萄是球。

  生5(反駁):圓葡萄是球,長葡萄不是球。

  ……

  評:《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。通過讓學(xué)生找一找圖中有哪些物體的形狀已經(jīng)認(rèn)識,說一說生活中你都知道哪些物體的形狀,讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  四、拼搭玩具,發(fā)展思維

  師:大家這么聰明,機(jī)器狗也來向你們學(xué)習(xí)了。(出示機(jī)器狗)看到它,你想說什么?

  生1:你好,機(jī)器狗!

  生2:你是由什么做成的?

  生3:這個機(jī)器狗是由長方體、正方體、圓柱、球做成的。

  師:那么,這幾種不同形狀的物體各有幾個?請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

  生4:長方體有5個,正方體有2個,圓柱有2個,球有2個。

  師:你真細(xì)心。誰能根據(jù)數(shù)出的結(jié)果,提出幾個數(shù)學(xué)問題,并說出算式?

  生1:長方體比正方體多幾個?5-2=3

  生2:圓柱比長方體少幾個?5-2=3

  生3:正方體和球一共有幾個?2+2=4

  生4:再添上幾個正方體,就和長方體的個數(shù)同樣多?5-2=3

  生5:長方體、正方體、圓柱、球一共有多少個?5+2+2+2=11

  評:有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、觀察能力,使他們的潛能得到發(fā)揮,分析問題和解決問題的能力得到提高。

  師:看來把這這種形狀的物體拼起來,還可以做成有趣的玩具,你們想不想親自試一試?

  生(齊說):想。

  師:下面請四人一組共同合作,用學(xué)具拼搭一件你們最喜歡的玩具。哪個小組合作得好,搭的玩具與眾不同,老師就把這個機(jī)器狗送給他們小組。

  (學(xué)生先商量做什么,然后開始做。教師對合作意識弱、動手能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo))

  ……

  師:哪個小組愿意把你們的作品展示給大家,并說一說各用了幾個不同形狀的物體?

  生1:我們小組搭的是汽車,有2個長方體、2個圓柱。

  生2:我們搭的是坦克,有2個長方體、1個正方體、3個圓柱。

  生3:我們組搭的是一個shou槍,有2個長方體、一個圓柱。

  ……

  評:這樣組織教學(xué),體現(xiàn)了同學(xué)間的合作與交流、探索與創(chuàng)新,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  師:誰來評一評哪個組搭得好,為什么?

  生1:我認(rèn)為,第5小組的最好,因?yàn)樗麄兡7吕蠋煷畹臋C(jī)器狗很像。

  生2(反駁):他們小組搭得確實(shí)不錯,但是,他們是跟老師學(xué)的,不是通過小組合作想出來的。

  師:我同意這位同學(xué)的意見。如果第5小組能夠根據(jù)你們的想象,搭出一件與老師不同的玩具,是不是更好一些?老師相信你們能夠做到。

  師:你們認(rèn)為,哪個小組合作得最好,搭的玩具與眾不同?

  生:我覺得第2小組搭的坦克與眾不同,而且,他們小組的同學(xué)合作得特別好。

  師:大家同意嗎?

  生(異口同聲):同意。

  師:那我就把老師親手制作的這個機(jī)器狗送給第2小組,請同學(xué)們?yōu)樗麄儫崃夜恼疲?/p>

  評:師生間情感的交流自然、融洽,在相互評價(jià)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)造力。

  五、動手捏物,親自實(shí)踐

  師:看來,小朋友們對這4種不同形狀的物體都已經(jīng)很熟悉了,誰來說一說你最喜歡它們中間的哪一個?

  (學(xué)生紛紛說出自己喜歡的各種形狀的物體)

  師:下面,就請大家用橡皮泥捏一個你最喜歡的一種形狀。

  (放音樂,節(jié)奏稍快,學(xué)生動手捏。音樂停,學(xué)生紛紛展示自己的作品)

  師:你們認(rèn)為哪個同學(xué)捏得最好?

  (學(xué)生眾說紛紜)

  師:我認(rèn)為這個圓柱捏得最好。

  生1(告狀):他是用模子扣成的。

  師:他能夠借助工具來做這個物體,是個聰明的孩子。

  生2(質(zhì)疑):老師,我沒捏。因?yàn)槲业南鹌つ啾旧砭褪菆A柱形的,可不可以?

  師:可以。你很善于發(fā)現(xiàn),不過,如果是你自己做的,那將會更有趣。

  評:讓每一個學(xué)生都動起來,親自去實(shí)踐、去體驗(yàn),教師注意關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生間的評價(jià)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,加深了對這幾種形狀物體的認(rèn)識。

  總評:本節(jié)課較好地體現(xiàn)出了新一輪課程改革的理念,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師安排了許多活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,加深對這幾種形體的認(rèn)識,發(fā)展了他們的空間觀念。整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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  《“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:老師這里有一個魔術(shù)袋,你們想知道這里面裝的究竟是什么嗎?

  生:想。

  師:現(xiàn)在就請幾位同學(xué)為大家揭開謎底。(請4名同學(xué)上講臺)

  師:請你們在袋里隨便摸出一個物體,并說出它是什么形狀的?如果說對的話,同學(xué)們就為他鼓掌。

  (4位同學(xué)分別摸出長方體、正方體、圓柱、球這四種形狀的物體,同時教師在黑板上貼出它們的立體圖。)

  師:今天,我們上一節(jié)“認(rèn)識物體”的活動課。(板書:認(rèn)識物體)

  評:由學(xué)生喜聞樂見的形式自然引入,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,既復(fù)習(xí)了舊知,又為進(jìn)一步認(rèn)識物體作了較好的鋪墊)

  二、動手摸物,加深認(rèn)識

  師:剛才的幾位同學(xué)摸出物體后,并準(zhǔn)確說出了它們的形狀。如果告訴你物體的形狀,讓你摸,你能從這么多物體中摸出來嗎?

  生(齊答):能。

  師:誰愿意和老師做這個游戲?

  (一名同學(xué)上來后,閉上眼睛,老師說形狀,學(xué)生摸物體。其他學(xué)生搶著舉手,都想做這個游戲)

  師:下面請同桌兩個同學(xué)共同做這個游戲,好不好?

  生(齊答):好。

  (同桌兩個學(xué)生用自己準(zhǔn)備的學(xué)具,共同做“摸物”的游戲)

  師:誰來說一說你的同桌表現(xiàn)得怎么樣?

  生1:我覺得他摸得很好,一下子就摸對了。

  生2:我的同桌表現(xiàn)得也不錯,每次都摸得很準(zhǔn)。

  生3:雖然他摸得慢了一些,但最終還是摸出來了。

  評:在學(xué)生初步認(rèn)識了“長方體、正方體、圓柱、球”這些幾何圖形的基礎(chǔ)上,通過“摸物游戲”,讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,讓他們在做游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生積極性很高,同時也發(fā)展了他們的空間觀念。

  三、聯(lián)系時間,深化新知

  師:同學(xué)們的小手真厲害,摸得這么準(zhǔn)。現(xiàn)在,老師還想看看同學(xué)們的眼睛是不是也很敏銳?(出示94頁圖)

  師:你能說出圖中哪些物體的形狀?

  生1:筆筒是圓柱。

  生2:地球儀、足球是球。

  生3:冰箱、書是長方體,魔方是正方體。

  生4:電視是長方體。

  生5(反駁):電視不是長方體,它后面是鼓的,不是平平的。

  師:看來同學(xué)們真善于觀察,還有嗎?

  生1:鉛筆是圓柱。

  (圖上的筆是削出尖的)

  生2(反駁):圖上的鉛筆不是圓柱,它的上面尖尖的,不平。

  師:怎樣才能把它變成圓柱呢?

  生:把上面削平。(并做了一個“砍”的姿勢)

  師:除了圖中的,在我們生活周圍,你還知道哪些物體的形狀?

  生1:我的橡皮是圓柱。

  生2:我的玻璃球是球。

  生3:我家的藥盒是正方體,飲料筒是圓柱體。

  生4:葡萄是球。

  生5(反駁):圓葡萄是球,長葡萄不是球。

  ……

  評:《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。通過讓學(xué)生找一找圖中有哪些物體的形狀已經(jīng)認(rèn)識,說一說生活中你都知道哪些物體的形狀,讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  四、拼搭玩具,發(fā)展思維

  師:大家這么聰明,機(jī)器狗也來向你們學(xué)習(xí)了。(出示機(jī)器狗)看到它,你想說什么?

  生1:你好,機(jī)器狗!

  生2:你是由什么做成的?

  生3:這個機(jī)器狗是由長方體、正方體、圓柱、球做成的。

  師:那么,這幾種不同形狀的物體各有幾個?請同學(xué)們數(shù)一數(shù)。

  生4:長方體有5個,正方體有2個,圓柱有2個,球有2個。

  師:你真細(xì)心。誰能根據(jù)數(shù)出的結(jié)果,提出幾個數(shù)學(xué)問題,并說出算式?

  生1:長方體比正方體多幾個?5-2=3

  生2:圓柱比長方體少幾個?5-2=3

  生3:正方體和球一共有幾個?2+2=4

  生4:再添上幾個正方體,就和長方體的個數(shù)同樣多?5-2=3

  生5:長方體、正方體、圓柱、球一共有多少個?5+2+2+2=11

  評:有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、觀察能力,使他們的潛能得到發(fā)揮,分析問題和解決問題的能力得到提高。

  師:看來把這這種形狀的物體拼起來,還可以做成有趣的玩具,你們想不想親自試一試?

  生(齊說):想。

  師:下面請四人一組共同合作,用學(xué)具拼搭一件你們最喜歡的玩具。哪個小組合作得好,搭的玩具與眾不同,老師就把這個機(jī)器狗送給他們小組。

  (學(xué)生先商量做什么,然后開始做。教師對合作意識弱、動手能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo))

  ……

  師:哪個小組愿意把你們的作品展示給大家,并說一說各用了幾個不同形狀的物體?

  生1:我們小組搭的是汽車,有2個長方體、2個圓柱。

  生2:我們搭的是坦克,有2個長方體、1個正方體、3個圓柱。

  生3:我們組搭的是一個shou槍,有2個長方體、一個圓柱。

  ……

  評:這樣組織教學(xué),體現(xiàn)了同學(xué)間的合作與交流、探索與創(chuàng)新,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  師:誰來評一評哪個組搭得好,為什么?

  生1:我認(rèn)為,第5小組的最好,因?yàn)樗麄兡7吕蠋煷畹臋C(jī)器狗很像。

  生2(反駁):他們小組搭得確實(shí)不錯,但是,他們是跟老師學(xué)的,不是通過小組合作想出來的。

  師:我同意這位同學(xué)的意見。如果第5小組能夠根據(jù)你們的想象,搭出一件與老師不同的玩具,是不是更好一些?老師相信你們能夠做到。

  師:你們認(rèn)為,哪個小組合作得最好,搭的玩具與眾不同?

  生:我覺得第2小組搭的坦克與眾不同,而且,他們小組的同學(xué)合作得特別好。

  師:大家同意嗎?

  生(異口同聲):同意。

  師:那我就把老師親手制作的這個機(jī)器狗送給第2小組,請同學(xué)們?yōu)樗麄儫崃夜恼疲?/p>

  評:師生間情感的交流自然、融洽,在相互評價(jià)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)造力。

  五、動手捏物,親自實(shí)踐

  師:看來,小朋友們對這4種不同形狀的物體都已經(jīng)很熟悉了,誰來說一說你最喜歡它們中間的哪一個?

  (學(xué)生紛紛說出自己喜歡的各種形狀的物體)

  師:下面,就請大家用橡皮泥捏一個你最喜歡的一種形狀。

  (放音樂,節(jié)奏稍快,學(xué)生動手捏。音樂停,學(xué)生紛紛展示自己的作品)

  師:你們認(rèn)為哪個同學(xué)捏得最好?

  (學(xué)生眾說紛紜)

  師:我認(rèn)為這個圓柱捏得最好。

  生1(告狀):他是用模子扣成的。

  師:他能夠借助工具來做這個物體,是個聰明的孩子。

  生2(質(zhì)疑):老師,我沒捏。因?yàn)槲业南鹌つ啾旧砭褪菆A柱形的,可不可以?

  師:可以。你很善于發(fā)現(xiàn),不過,如果是你自己做的,那將會更有趣。

  評:讓每一個學(xué)生都動起來,親自去實(shí)踐、去體驗(yàn),教師注意關(guān)注學(xué)生的情感,對學(xué)生間的評價(jià)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,加深了對這幾種形狀物體的認(rèn)識。

  總評:本節(jié)課較好地體現(xiàn)出了新一輪課程改革的理念,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師安排了許多活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,加深對這幾種形體的認(rèn)識,發(fā)展了他們的空間觀念。整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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