《學(xué)弈》的教學(xué)診斷

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，感受文言文特有的節(jié)奏、韻律，能在提示下背誦課文，進(jìn)行相應(yīng)的語言積累。

　　2、能借助注釋疏通文意，理解文章說明的道理。

　　3、認(rèn)識文中省略、倒裝、一詞多義等語言現(xiàn)象，對文言文的語言特點有初步的了解，掌握文言文的基本方法。

　　二、 教學(xué)過程

　　（一）立足學(xué)法，初建文言語感。

　　1、根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，說說文言文的特點，以及學(xué)習(xí)方法。

　　（這個環(huán)節(jié)中，老師先請孩子們背誦《伯牙絕弦》，感受一下文言文，然后和學(xué)生交流，得出理解文言文的意思有兩種方法，一是讀，一是蒙。老師從舊知識引入，喚起孩子的回憶，并告訴孩子學(xué)習(xí)方法，語言清新自然。老師一開始的教學(xué)就落實在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了老師以學(xué)生為本的教學(xué)理念。）

　　2、理解題目“學(xué)弈”，推測故事內(nèi)容。

　　（老師先教學(xué)“弈”的寫法，告訴孩子“弈”就是一個人用兩只手托著棋盤，并予以板書，讓孩子書空，再提醒孩子不要和“奕”相混淆。對難寫的字，老師給以充分的指導(dǎo)，通過書空，理解意思幫助孩子記住弈，對語言文字的教學(xué)非常到位。）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)讀順，借助注釋試著理解本文所講述的故事。

　　指導(dǎo)根據(jù)句意理解，判斷多音字讀音，正確把握朗讀節(jié)奏和語氣。

　　（1、老師給孩子5分鐘的時間進(jìn)行朗讀，根據(jù)孩子不同的閱讀能力，分層次提出了要求。老師給學(xué)生朗讀的時間非常充分，把課堂的時間盡可能多地讓給學(xué)生，通過朗讀，大部分孩子已大致理解了課文的意思，效果較好。2、在多音字教學(xué)中，老師的處理也非常精彩，如在教學(xué)“為”字的讀音時，老師請學(xué)生說說“你是怎么讀的？你為什么要這樣讀？”學(xué)生說是因為這樣讀比較順，老師馬上指出這是因為你的語感正確，并告訴孩子可以根據(jù)意思判斷出多音字的讀音。老師又一次對孩子進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，重視孩子依靠學(xué)法，自己的經(jīng)驗來讀準(zhǔn)字音。3、文言文的學(xué)習(xí)，停頓是孩子最大的難點，老師在教學(xué)“思援弓繳而射之”時，請3個孩子進(jìn)行朗讀，其余孩子仔細(xì)聽，剛才的同學(xué)停頓是不一樣的，你覺得到哪停頓讀起來比較舒服，為什么？這里老師沒有直接教給孩子怎么讀，而是放手讓學(xué)生自己去理解，去探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力，也體現(xiàn)了素課的主要精神，即“素課是一種生本的課”。4、在“怎樣讀出古文的韻味？”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師先進(jìn)行了范讀，再問孩子有什么發(fā)現(xiàn)，孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)讀古文時要“搖頭晃腦、抑揚頓挫、聲斷氣不斷”，老師予以充分肯定，并請孩子們帶著自己的發(fā)現(xiàn)再去讀課文。老師在文本的讀悟中關(guān)注了中國人的心態(tài)和思維方式，把文化內(nèi)涵很好的融合在內(nèi)。師生交流很自然，學(xué)生學(xué)得也很自然，也很自由，這正體現(xiàn)了當(dāng)下素課理念中得素色的師生關(guān)系。老師的教學(xué)策略非常恰當(dāng)，以讀為法，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀懂大意，語文學(xué)習(xí)落實到“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)上。）

　　（二）疏通文意，體會文言特點

　　1、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，2分鐘再讀課文，大概蒙一下這個故事講了什么？

　　學(xué)習(xí)“弈秋”的構(gòu)詞特點，體會古漢語直至今天仍然具有的生命力。

　　（在對“弈秋”進(jìn)行教學(xué)時，老師通過讓學(xué)生觀察，推理得出“弈秋”實際上是用技藝稱呼某個人，就和“刷子李”“泥人張”一樣。老師巧妙地把已學(xué)知識和現(xiàn)有知識進(jìn)行了歸類，找出規(guī)律，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)語文。）

　　2、理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　　3、文言文常會省略很多詞，你在翻譯的時候要把它補充完整。

　　理解文章最后一句。

　　4、齊讀課文。串講整個故事。

　　5、通過這個寓言故事，孟子想告訴我們的是什么道理？

　　（老師請學(xué)生說寓意，如果在這個環(huán)節(jié)把說改成寫，那么整堂課的語文味會更濃，孩子的知識掌握會更扎實，訓(xùn)練面也更廣。因為只有做過的，孩子才能記住、理解、運用。）

　　（三）系統(tǒng)整理，掌握文言知識

　　1、以“之”為例，學(xué)習(xí)文言文一詞多義的語言特點。

　　完成填空：雖（ ）與（ ）俱學(xué)，（ ）弗若（ ）矣。

　　2、朗讀課文，嘗試背誦。

　　（背誦是一種很好的積累語文知識的方法，老師在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子嘗試背誦，把教學(xué)的重點始終落實到孩子的語言能力的培養(yǎng)上，真正地做到了以生為本。）

　　（四）舉一反三，拓展文言視野

　　1、介紹《孟子》一書。

　　2、獨立學(xué)習(xí)一則文言寓言故事。

　　（語文的課內(nèi)學(xué)習(xí)要為課外學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)語文重要的不是學(xué)什么，而是怎么學(xué)的問題，老師通過讓孩子獨立學(xué)習(xí)一則課外文言寓言故事，把在課內(nèi)學(xué)到的知識方法加以運用，切實地提高了孩子的語文能力。）

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