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怎么讓它站起來的觀察記錄
觀察時間：2009年3月26日下午3時30分至4時30分
觀察地點：臨盤社區一幼小四班
觀察對象：胡榮博
過程記錄：
又到角區游戲活動的時間了，胡榮博像往常那樣徑直來到了娃娃家。這段時間，每到室內自由游戲時間，他總會到這兒來，娃娃家對他來說似乎充滿了魔力。
剛進入角區，他漫無目的地在角區內走來走去，看著身旁的小朋友游戲，一言不發。偶爾，也隨手拿起一兩樣娃娃家的玩具，在手里擺弄，一會兒就放下了。這樣的狀況持續了10多分鐘，終于，他的目標鎖定在一個類似彈簧秤的小玩具上。
他拿起玩具準備找個地方坐下來，可惜，娃娃家內的小凳子上已經坐滿了小朋友。他一言不發地用身體去擠身邊的一個小朋友，小朋友不滿地喊了兩聲：“我都沒地方了!我都沒地方了!”這時，我輕輕提醒胡榮博：“榮博，要跟小朋友商量一下，問問他：可以讓我坐一會兒嗎?”榮博按照我說的做了，那個小朋友正玩在興頭上，沒有再計較，站到一旁，兩人也就相安無事地各自玩起來。
擺弄了一會手中的小彈簧秤，胡榮博站起身走到近旁的小桌子上，將小彈簧秤立在桌上的玩具鴨子身旁。立了幾次，總也立不穩，他似乎放棄了，離開了小桌子，但手里仍然緊緊抓著小彈簧秤，在角區內尋找其他的玩具。很快，他找到了一輛小警車，饒有興趣地玩了起來，手里緊抓的小彈簧秤，這時被冷落在了一旁。
小警車對胡榮博的吸引力只持續了很短的時間，他就把小警車放在了玩具桌上。那個似乎被遺忘的小彈簧秤，卻仍然在另一只手里呢，看樣子他對這個小彈簧秤真是情有獨鈄啊!
這時的胡榮博好像終于確定了自己的探索目標，他先嘗試將彈簧稈掛在另一個小玩具上，試了一會兒，失敗了；他又嘗試往墻上掛，也不行他又把彈簧秤放在布娃娃的腳旁，雖然沒有掛上，但是出乎意料的，彈簧秤站住了。偶然的結果，改變了胡榮博的探索思路，他開始嘗試怎么讓它站起來。
他將小彈簧秤緊靠在鐘表的前面，它站住了。很快地，胡榮博開始繼續嘗試，將小彈簧秤放在玩具娃娃的耳旁，哈!也站住了!可是，胡榮博的臉上并沒有什么太大的表情變化，仍然很平靜，似乎還在琢磨著什么。
這時，一旁的小朋友們發出了快樂的笑聲，打斷了胡榮博的思路，他好奇地探過頭去。注意力只轉移了很短的時間，他回身從玩具櫥上拿起了一個玩具大警車，又拿起小彈簧秤想讓它站在車上，試了幾次，小彈簧秤都從車頭上滾落下來；接著，他就拿起一個玩具大衣柜，立在車頭上，這下可站住了。現在，他的探索方法正源源不斷地冒出來，瞧!他在變幻各種方式讓小彈簧秤站起來，輔助的探索工具也從大警車增加到了與攪拌車的組合。
終于，經過反復嘗試、探索，小彈簧秤穩穩地“站”在了攪拌車和警車中間，成功的笑容終于出現在了胡榮博的臉上，他拿起一只小酒杯開心地說：“干杯!”
分析：
1．通過對胡榮博游戲過程的觀察，會發現他是一個非常專注的孩子。在游戲中間，他也曾有過注意力轉移的時候，但他的注意力很快就會回到之前的狀態上。
2．胡榮博善于動腦筋，想辦法，是個樂于探索、不怕挫折的孩子。在嘗試讓小彈簧秤站起來的過程中，他也遇到了不少困難，遭遇了失敗，可是，他沒有放棄，積極轉換思路，想辦法解決問題直至最終獲得成功。
3．胡榮博是班上年齡最小的孩子，剛插班不久，和小朋友間的主動交往不夠。比如，在看到娃娃家的凳子都坐滿了人，他想坐，卻不知道如何與小朋友溝通、協商，只是默不作聲地去擠凳子上的小朋友。
反思：
1．胡榮博的這種專注、樂于探索的品質是非常難得的，老師在日常的教育教學中要注意引導，保護孩子的探索欲望。在上面的觀察過程中，有好幾次我都想去指導他，但是，我忍住了，想看看他到底能不能自己解決問題，接下來胡榮博的一系列探索都讓我震驚不已，他的思路那么清晰、活躍，富有創造性，最終靠自己的努力成功了。由此，我覺得，教師在指導孩子游戲時，一定要把握好指導的時機，給孩子嘗試的機會。如果孩子的嘗試連續失敗，可根據不同孩子的情況進行指導。
2．作為老師，平時要多用心積累豐富的知識，留意身邊的各種現象，這樣才能更好地指導孩子進行各種探索，把握指導的方向和尺度。
3．要逐漸引導胡榮博學習與同伴主動交往。老師要多留心觀察該幼兒在幼兒園日常生活中與其他幼兒的交往狀況，尤其是與同伴間發生糾紛時，要及時抓住時機，隨機教育，讓胡榮博學會與同伴主動交往的方法，讓他在幼兒園里快樂地游戲、探索，快樂地成長!
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