有趣的建構游戲觀察記錄

時間：2024-04-26 10:29:52 進利好文我要投稿

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有趣的建構游戲觀察記錄（精選10篇）

　　觀察記錄是教育工作中不可或缺的一部分，它有助于教師全面觀察、了解幼兒的發展狀況，提供個性化的教育支持，并促進教師的專業成長。以下是小編給大家帶來的有趣的建構游戲觀察記錄（精選10篇），希望大家喜歡。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 1

　　觀察背景：

　　構建區主要在于培養孩子拼擺能力和在造型游戲中幼兒的思維力，想象力、創造力得以充分地發揮，還在游戲的過程中充分展現孩子的想象力、動手操作能力以及合作能力，建構區游戲還能讓幼兒了解各種建構材料的性質。我們幼兒園為孩子們提供了一定的建構材料，但是還滿足不了幼兒發展的需要。我們還充分利用家長資源，發動家長為每一個孩子準備一份建構操作材料，充實到我們的建構區。于是各種木制的建構積木、建構插塑出現在了我們藍天班的建構區里，孩子們可以在建構區里充分發揮他們想象力和創造力了。

　　戶外活動的時候，孩子們又開始了他們最喜歡的搭建游戲。

　　觀察實錄一：

　　小樂像一個指揮者一樣指揮若晨、冠麟等幾個孩子運送積木。小樂說：“快點往我這兒拿。”幾個孩子們非常聽話，紛紛拿給她。小樂快樂的搭建起來：“要蓋屋頂了，我需要一個三角形”寶陽一看沒有三角形的，就去建銘那去拿，建銘不給。聰明的寶陽趴到他耳朵上似乎商量著什么，接著就把積木拿走了，建銘還笑呵呵的。不一會，積木被搭建成了小房子。對“小房子”奉獻過的幾個小朋友，都坐在里面，享受著自己的勞動成果，守護著他們美麗的家園。旁邊的孩子還在忙碌著，這兒敲敲，那兒打打。這次的搭建我發現孩子們對房子情有獨鐘，一會的功夫一座座各式各樣的小房子拔地而起，孩子們看著自己的勞動成果，臉上樂樂呵呵的。

　　觀察實錄二：

　　花花綠綠的建構積木，讓孩子們玩的不亦樂乎。子羽、晨雪、靖璇、在悄悄的說著著什么。靖璇說：“我們來鋪一個大的`漂亮的床好不好。”說完她們就開始忙著搭建起來，擺擺這里，敲敲那里，真像是一個個的小小建筑師。一會兒漂亮的大床搭好了，子羽拿了一塊積木放在頭底下當小枕頭說：“我是睡美人。”我記起了上次他們午睡時給他們講了《睡美人》的故事，原來他們在扮演這個故事呢。晨雪說：“我也想當睡美人。”子羽說：“我穿著漂亮的裙子應該我來當。”看她們吵得不可開交，靖璇沒說話自己又搭建了一個小床。怡涵來了，她和子羽和晨雪說了些什么，接著三個孩子就一起躺在了里面，一動不動，過了幾分鐘怡涵說：“我的王子怎么還不來。？”“睡美人”又睡著了，一動不動。看著他們的表演，我心想：“愛玩游戲是孩子們的天性，孩子們的想象力永遠是那么豐富多彩，建構游戲實實在在的展現了孩子們的想象力、動手操作能力以及合作能力。

　　觀察記錄三：

　　孩子們玩起了過家家的游戲。小子越說：“我來當媽媽，你當寶寶。”小樂說：“不行，上次你當媽媽，這次我來當，你當寶寶。”子越說：“好吧，那讓俊灝當爸爸。”游戲就這樣開始了。他們先搭建了一座最漂亮的房子，里面還有漂亮的床。子越寶寶躺在床上，“小樂媽媽”出門買菜去了。“子越寶寶”哇哇一哭，“俊灝爸爸”就把“奶嘴”放到她的嘴上，寶寶立刻不哭了，真是一個稱職的爸爸。“小樂媽媽”回來了，買了好多菜，還帶回個了“若晨寶寶”。兩個寶寶躺在床上，“小樂媽媽”和“俊灝爸爸”一人一個給寶寶們喂奶，真是幸福的一家人。游戲還在繼續，孩子們也不亦樂乎。

　　觀察實錄四：

　　紫萱今天最神氣了，她和寶陽搭建了一個老板椅。她坐在老板椅上，對寶陽說：“給我倒杯水，給我拿過我的筆記本。”寶陽身體挺的筆直說：“是，老板。”過了一會，紫萱說：“椅子安反了，寶陽你怎么工作的？這月扣你工資。”寶陽用低低的聲音說：“老板，不是你說這樣擺的嗎？你不坐我坐。”紫萱嘆了口氣說：“唉，沒辦法，只能這樣了。”接著兩個孩子又忙起了其他的工作了。看著他們像模像樣的模仿大人說話做事，真的很是可愛，也很有意思。

　　實施效果：中班幼兒在建構游戲活動中合作能力已經非常好，因為爭搶玩具而出現的矛盾也非常少見，即使有一點小小的摩擦，他們也能夠自己解決，而不需要老師的介入入。另外孩子們也有了平鋪、架高、圍堵、連接等基本的搭建技能。通過構建活動，不僅讓孩子們了解整體和部分的概念，增強對數量和圖形的認識。還促進了幼兒感知覺、思維的發展，提高建構造型的審美能力。在建構游戲中，孩子們利用已有的生活經驗，來扮演生活中的角色，通過角色游戲表演，更加豐富了他們的生活經驗，發展了他們的口語表達能力，培養了他們的耐心、協作、互助、堅持等良好的學習品質和行為品質。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 2

　　觀察人：

　　吳xx

　　觀察地點：

　　活動室

　　觀察對象：

　　黃鈺鐸

　　觀察目的：

　　讓幼兒真正的投入到建構游戲當中去

　　觀察背景：

　　最近我發現黃鈺鐸在玩建構區的時候，總是沒有目的的玩，事情也是特別多，一會兒跑過來說老師發生什么事了，一會兒又跑過來說什么事，說明他還沒有真正的投入到游戲中去，在游戲中沒有“定心”。

　　實錄一：

　　今天是建構“節日的廣場”，孩子們都積極地投入到游戲當中去，黃鈺鐸今天也在玩建構區，他一開始是在進行搭建活動，沒有人跟他一起搭，過了一會兒他就放下手中的旺仔牛奶罐頭，到建構區那里搬了一筐積木就一個人搭起飛機來了。

　　分析與措施：

　　中班孩子對于一件事物的注意力應該有了一定的集中度，也有一定的時間長度，有一定的耐心。我觀察到黃鈺鐸喜歡搭積木，但又不會玩，不會跟其它人合作來建構，所以很容易跟其它幼兒發現矛盾。如果老師對某個幼兒感到可有可無，這個幼兒就會產生自卑感，缺乏自信心，導致一個人就在那里瞎玩了。我覺得這時候應該老師走過去與黃鈺鐸進行溝通，幫助他如何跟別人合作來玩建構游戲。

　　實錄二：

　　今天，黃鈺鐸選擇了建構區，到了活動的時間，他又拿起一筐積木自己搭起來了。我走過去：“黃鈺鐸，今天老師叫你搭什么的呀？”“搭街道。”“那你在搭什么呀？”“我……他們不跟我玩。”“你要其它小朋友商量好，他們搭什么，你搭什么，大家一起合作來搭“熱鬧的街道”，像積木就可以來搭圍墻，裝飾房子等等。懂了嗎？”然后我把建構區的小朋友叫到一起，讓他們自己安排好任務，誰搭街道，誰搭房子之類的。最后小朋友決定讓黃鈺鐸和翁庭昊一起來搭街道，黃鈺鐸開心極了，馬上迫不及待的搭起來了，我發現黃鈺鐸今天特別認真。

　　分析與措施：

　　黃鈺鐸不知道如何來玩，所以會瞎玩，這時候老師介入進去，用語言和動作來提示他怎么來玩，讓黃鈺鐸明確目標，明白自己要干什么，不要沒有目的去建構，然后讓他們自由組織分工好，由翁庭昊帶著黃鈺鐸一起來搭圍墻，增強了黃鈺鐸的自信心，使孩子自由的、快樂的在活動中得到發展。

　　實錄三：

　　今天是搭“快樂公寓”，等我找到黃鈺鐸的時候，他正在專心的用智高樂搭著“快樂公寓”的'圍墻，看見我走過去，“吳老師，看我搭的圍墻好不好？這邊我圍了一圈是小兔子住的房子，這邊圍了一下這里面住著小貓和螃蟹，這邊我放幾個旺仔牛奶瓶，上面放這個積木，我要給“快樂公寓”搭一個大門……”黃鈺鐸一邊向我介紹，一邊看里拿著半月彩星的積木要放上去。我馬上表揚了黃鈺鐸：“今天黃鈺鐸搭的真棒，真會動腦筋，老師要把大拇指送給你。”黃鈺鐸聽了開心的笑了。

　　分析與措施：

　　現在黃鈺鐸能夠真正的投入到建構游戲當中去，而且有自己的想法了，越搭越大膽，越搭越好。也能學會與其它小朋友一起合作建構了。我覺得幼兒兒對搭積木技能的掌握是一個循序漸進的過程。老師只有多創造機會讓幼兒多看，多聽，多做，讓幼兒互相學習，才有助于幼兒更好地發揮自主性。每個幼兒都有自己的特點，要學會使每一位幼兒獲得了自信，體驗了成功的快樂。積木的多變性適合各種孩子，任何性格的孩子都可以在搭積木的過程中發揮自己的優勢。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 3

　　【活動目標】

　　1、培養幼兒的想象能力，能根據自己的想象進行搭積木；

　　2、提醒幼兒游戲規則

　　【材料投放】

　　1、有五位幼兒一起選擇的建構區的積木一籃；

　　2、數量足夠五個幼兒活動的量

　　【指導建議】

　　1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助；

　　2、尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路；

　　3、適當給幼兒在創作中一些建議，幫助他們完成的更好。

　　【觀察原因】

　　1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫助，并找一找他們在活動中的創意點和不足之處。

　　【觀察記錄】

　　我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今天區域活動中參加建構區的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。

　　言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？

　　他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了！”還真挺回動腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。他一開始搭的是電風扇，他說：“天很熱的時候，可以扇一扇”，我問他這個電風扇還像什么，怎么樣會更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的'小汽車說：“我搭個停車廠，這是停車廠的電風扇。”很有創意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭！”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的！”還用手轉動著上邊的座位，真棒！晨杰聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風扇，但是他的電風扇是一整排的，說：“我這個是連排的電風扇，很涼快的！”他還做了個小盒子，說：“這個小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個電風扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個聰明能干的女孩子。首先做了一個電風扇，然后把電風扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風扇可以裝在公交車里。”她平時很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。很好的想法。

　　【思考與對策】

　　孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。我想在下次的活動中：

　　1、讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；

　　2、如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 4

　　觀察背景

　　由于班級幼兒剛從小班升入中班，在建構技能以及想象力方面都還比較欠缺，因此我們班級里創建了獨立的建構區域，投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、彎曲旋轉積木等和一些半成品的輔助材料(各種大小的紙盒、拉罐筒)。這樣才有利于提高幼兒的建構水平，發展他們的想象力，滿足他們發展的需要。本月幼兒園新購買了一批潛力建造工程積塑，它包括有螺帽、螺釘、扳手以及六孔、三孔等條形材料等我把它投放到我班的建構區里

　　觀察目標

　　通過觀察了解中班孩子對新材料反應以及的操作情況，從而才能有利于老師有目的的指導孩子的建構活動。

　　培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　教育幼兒養成做事認真，不馬虎的.好習慣。

　　觀察過程

　　今天下午是活動區活動。陳涵在很快吃完午點后，選擇了建構區。因為他看到里面有新玩具(潛力建造工程積木)。他把玩具籃從柜子里抬到地墊上，快速的從籃子里拿起了螺釘和一根條形三孔材料。找了三根螺釘分別插到了三孔條形材料里。

　　再從籃子找到另一根三孔條形材料對應著插了上去。接著又隨手拿起另一根只有兩個孔的條形材料，對應著剛才拼搭好的材料，比了比就放回籃子里。又隨手拿起另一根很長有六個孔的材料看了看后，便直接放回到籃子里。

　　這時他在籃子里看到了一個小車輪，就隨手把剛才拼好在一起的螺釘和條形材料丟到地墊上。拿起兩個小車輪說：“我們現在得先把車拼起來。”昊陽從墊子另一端挪過來笑道：“哈哈!咋個要拼車子，要拼貨車嗎?”陳涵這時把兩個車輪用螺釘穿過合攏在一起。

　　昊陽便拿起一根六孔條形材料遞了過去說：“你用這個吧!”陳涵接了過來用螺釘把昊陽給的六孔條形材料、一根三孔條形材料和一個車輪連接在一起，可是他一放開手才拼裝好的材料就散開了。他又再次用螺釘把三孔條形材料、六孔條形材料、輪胎連接在一起，并不斷的用手把它們捏緊。

　　老師在旁邊拿起一個螺帽說：“這是什么?”陳涵看著老師沒有說話。老師邊說：“這是螺帽。”邊遞了過去。陳涵接住了螺帽說道：“這是螺帽呀!”說完把螺帽放到一邊。老師又說：你可以把螺帽擰到螺釘上!”陳涵拿起螺帽對著一個螺釘擰了上去邊擰邊說“是螺帽和螺釘。”隨后又把螺帽擰了下來，準備擰到剛才拼搭好的材料上。但螺釘因為穿過了輪胎、六孔條形材料后露出的長度不夠，螺帽怎么也擰不上去。

　　他放下材料到籃子里邊翻找邊說：“車子要有四個車輪”他連接著找出了六個車輪擺在地墊上。這時旁邊的柏泉小朋友手里拿著另外一種小頭的黃色螺釘說：這也是螺釘!陳涵接了過來又拿起車輪和六孔條形材料用這種小頭的螺釘連接起來，這次螺釘露出的比較多，可以用螺帽把它擰緊了。用手握住條形材料在地面上向前推小車輪。發現小車輪不會動，又把螺帽松了松，又在地上滾了滾試一試發現可以車輪可以滾動了……

　　觀察分析與反思

　　1、新投放的材料能激發中班孩子的游戲動機和興趣。

　　2、孩子已經掌握了一一對應的方法，并運用到實際的操作中。

　　3、孩子能感知和區分物體的長短，對于不太明顯的長短會運用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。

　　4、游戲材料的形狀激發孩子聯系已有生活經驗，從而幫助幼兒確定目標，同時幼兒也能初步根據自己的命題進行有目的拼裝和構建活動。

　　5、中班幼兒有一定的合作，同伴之間的語言、行為對幼兒的游戲起到了促進和影響。

　　6、老師實時恰當的介入幫助孩子使孩子的活動能繼續下去。螺帽和螺釘的配合使用孩子一定是有一定經驗的。此時他只是沒有想到。但老師語言的提示很快幫助孩子調動已有經驗并進行嘗試從而使得游戲能夠繼續下去。

　　反思：在自主游戲中教師要善于為幼兒自主展開的游戲提供必要幫助指導，以推進其游戲進程，但是教師應絕對避免的是為了提高幼兒的游戲或者為了發揮游戲的教育作用而去教幼兒游戲或過多地干預幼兒游戲。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 5

　　觀察背景：

　　小穎是本班一名本地新生，在園的這一個時常哭鬧，不哭鬧時卻又是個很調皮的女孩子，教學活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。

　　觀察目的：

　　在沒有老師的注視下，小穎能否自覺遵守游戲規則？

　　觀察策略：

　　以旁觀式觀察小穎的舉動。

　　觀察記錄：

　　今天早上晨間活動，孩子們在教師的關注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲。可剛過了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“小穎搶我的`玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點點頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

　　情景分析：

　　小穎是本班一名本地新生，經過一個月的觀察發現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 6

　　觀察資料：

　　應對大班幼兒的告狀行為。

　　觀察班級：

　　大三班。

　　觀察時間：

　　2月24日。

　　觀察地點：

　　活動室。

　　觀察對象：

　　王xx。

　　觀察目標：

　　培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

　　觀察實例：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的'王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：

　　幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 7

　　觀察區域：

　　建構區

　　觀察幼兒：

　　小翰、小竹

　　觀察目的：

　　1、提高幼兒的探究能力。

　　2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協商解決。

　　3、培養幼兒在游戲的過程中，通過交流增進彼此的合作能力。

　　觀察實錄一：

　　區域活動開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區域游戲，小翰和小竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見小翰在一邊大喊：你干什么？這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來是小翰和小竹在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，小翰說：是小竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后小竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然后他們兩個就互不想讓了。

　　觀察實錄二：

　　我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么方法呢？他們幾個都說我們可以做一個大的啊！小翰說：城堡要高高的、大大的，有很多的房間。小竹說：城堡院子里有很多的樹和花。這時，旁邊的小朋友也參與進來討論，討論一會兒后，他們兩個想了想都說：要不我們一起來做吧！做個大的就可以了，說完他們和建構區的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

　　評價分析：

　　小班孩子對搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的.過程中慢慢的學會了分享，我們可以引導孩子自己去想方法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問題可以通過協商進行解決的

　　思考與對策：

　　孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。在引導幼兒的同時要尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動中，讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們在交流的同時也提升了他們的想象力和合作能力。

　　效果反思：

　　孩子們不僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會快樂。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 8

　　區域活動時間到了，小彤在區域計劃表上拿著上他的區域牌來到了地面建構區，小彤今天的任務是搭建小學，小彤號召了幾位小伙伴和他一起來完成今天的任務，小彤先讓小伙伴們圍在一起說：“今天我們要來搭建小學，小學要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們三個去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學校圍墻，怎么樣？”其他的孩子都點點頭表示贊同，他們各負其責，完成著自己的任務。

　　評價與分析

　　本月我們整個活動都是以“我要上小學”為主題，所以小彤在建構區拿到的任務是“我心中的小學”。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊，具有較強的號召力，他在整個分工的過程中，運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務。大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、會使用輔助材料、能進行一定的設想和規劃、能通過分工、合作完成一件較為復雜的工程的實際特點。

　　教師介入及策略

　　本次活動是在參觀小學的活動后進行的，所以孩子們已有了前期經驗，活動中，小彤已經很明確自己的任務，并與同伴進行合理的分工，其他小朋友對他的`分工也沒有任何意見，整個活動小彤來領著他的小伙伴們都目的明確的在進行活動。所以，在整個活動中，教師沒有介入。

　　改進措施及目標

　　1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進行設計，孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便于幼兒更快的決定方向。

　　2.豐富建構區的輔助材料，讓孩子用多材料進行搭建，豐富搭建的校園。

　　3.將孩子的作品拍成照片，在建構區墻面設置一個作品墻，將好的作品貼在照片墻上，既可以讓孩子們有成功的體驗，也可為后續活動提供經驗。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 9

　　觀察時間：

　　觀察地點：

　　大九班建構區

　　觀察對象：

　　徐xx、陳xx

　　記錄人：

　　左xx

　　觀察過程：

　　集中活動后，徐若涵和陳飛宇一對好朋友來到了他們非常喜愛的搭建區。這個區是這兩個孩子比較鐘愛的區域之一。今天，倆人先在搭建區里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對飛宇說：“咱們今天也拼個大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西，我也想試試。”飛宇想了想說：“好吧！”倆人就開始搭坦克了。漸漸的，搭建區又來了別的小朋友，一看他們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭。”

　　搭建區里的幾個孩子仿佛進入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，覺得不夠滿意。又過了一會兒，徐若涵和飛宇的大炮建成了，一旁小朋友的戰車也搭好了。他們相互觀賞比試著。“我們的大炮可厲害了，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去。”“我的更厲害，是萬能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮。”大家都很棒，孩子們真開心。

　　觀察分析與評價：

　　1、對材料的選擇與使用情況：

　　從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區的材料比較熟悉，日常區域活動時經常參與這個區的活動。對搭建區的材料，能認真比較其形狀，依據形狀選取適合的.搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據大小排放，使炮筒由粗到細，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。

　　此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠鏡一樣。真是巧妙的構思，一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰車”創作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現了出來。

　　2、活動時專注程度與探究能力：

　　這次的自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，班級搭建區的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的能力也比較好。

　　3、教師指導情況：

　　本次活動中，老師基本未出現直接指導，搭建區投放的材料，給予了幼兒自主探究的機會。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活動中，教師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導。

　　有趣的建構游戲觀察記錄 10

　　觀察目的：

　　能夠利用主題投放的輔助材料進行立體空間方位搭建。

　　觀察目標：

　　1、觀察幼兒能否利用不同的輔助材料與同伴一起合作搭建。

　　2、能夠慢慢的進行空間立體方位的搭建。

　　觀察記錄：

　　辰辰寶貝今天來的比以往都要早一些，一來的教室后滿教室轉一圈后終于發現建構區似乎還沒有人去快速的脫掉鞋子，進去開始拿出不同形狀的木頭積木進行拼擺，拼擺出一個平面的房子；大約幾分鐘過去之后澤來到幼兒園一進教室的門口就跟媽媽說了再見，高興的進入似乎期待已久的建構區，一進去就跟辰辰交流起來，澤說：辰辰我們一起搭建一個城堡吧；昊宇：哪個，可是我不會的；澤：沒事我教你怎么搭建；辰辰與澤的商量、討論;幾分鐘過去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子，在房子周圍擺上制作的立體大樹；兩人高星起來。大約在8點5分左右頡頡來到幼兒園進行教室后直接走到建構區，進去拿起不同形狀的木頭材料就開始自主的搭建，頡頡利用幾分鐘的時間搭建出一個難度較高的立體空間房子；澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看，似乎想要說什么又沒有說；這時老師走過來：搭建可以嘗試的一起合作搭建一個房子；澤澤聽到老師的提示后，走到頡的身邊說我們能不能一起玩耍啊，頡臉上樂開了花似得點頭答應說好的我們一起搭建啊；澤見頡同意之后叫辰辰我們一起來玩耍吧；辰辰從墊子的這邊爬過去三人一起玩耍一起來；頡選擇用長短一樣的長板木作為底座一層一層的進行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進行搭建，當澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了，澤澤見房子倒了后不說話一直在將倒了的木頭扶起來；辰辰說：可惜了，好不容易弄得；頡頡：對怪你，好不容易弄得，你看看現在這樣怎么辦，我要去告訴老師；老師走過來：頡頡說出房子倒了的原因，澤澤：我不是故意的，不小心一放上去就倒了；老師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤、頡頡、辰辰一起討論一番；或許是底座太小了、上面的沉一放上去就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開始重新搭建，將剛才說出的問題進行更改；就這樣在三人合作的情況下一副作品呈現出來。

　　結論：

　　1）三位幼兒發展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的.、頡頡能夠搭建出適合自己喜歡的立體空間的房子。

　　2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。

　　3）面對同伴的請求頡迅速的答應與同伴的玩耍。

　　4）一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創作能力。

　　評價：相比頡澤與辰缺乏對方位、空間的認識，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感。

　　教師指導策略：

　　1）面對澤對頡作品的好奇時，適當的提醒一下澤讓他勇敢的去說出自己的想法。

　　2）當澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時，指出問題的所在將問題進行分析了解失敗的原因，找出對策。

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