培養學生寫作興趣養成良好習慣

　　近年來，針對學生對作文缺乏興趣的情況，筆者把作文教學的主要精力放在培養學生寫作興趣、養成良好習慣方面。興趣是最好的啟蒙教師，如果沒有興趣，很難養成良好的習慣，更談不上創造了。不能設想，一個學生，對于自己東拼西湊起來的作文都沒有再看一遍的興趣，卻會對教師辛辛苦苦的批改文字感興趣。讓學生互評、自改作文，就是為了試圖讓學生親自動手，反復實踐，培養寫作興趣，養成良好習慣。這個教學過程，筆者分三個階段進行：一是示范階段，二是互評階段，三是自改階段。

　　示范階段，主要是教師根據文體特點和命題要求講清評改要點，出示評改樣本，供學生傳閱、觀摩、對照、討論，讓學生初步弄清為什么評改和怎樣評改這兩個問題。教師結合學生平時作文，現身說法地講解自己是怎樣評改學生作文的，又出示教師評改的學生作文樣本，使學生看得見摸得著，容易模仿入門，也使學生了解教師平時評改作文的勞動有多么辛苦！互評階段，主要是經過示范，學生根據教師布置和命題要求，交換批改，互評作文。

　　首先，要求學生認真研讀評改的作文，至少要讀四、五遍。

　　讀第一遍，要先有個總體印象，讀第二遍，仔細檢查常規問題（包括格式、標點、錯別字等），讀第三遍，圈點勾劃，加眉批；讀第四、五遍，寫總評打分數，眉批不少于三條，總批不少于兩百字。眉批和總批不但可以評論同學作文的優缺點，也可以評論教師命題的得失，這個教學環節要在規定的時間內完成。開始規定的時間不妨長些，以后規定的時間可以逐步使學生緊迫些。在這一階段，我發現學生評改自己的作文，總是很難下手，覺得沒有什么好評好改的，而要學生改他人的作文，評頭品足，話就多了，連一個標點符號、一個錯別字也不肯放過。我就利用學生這種“明于知彼、暗于知己”的心理，先啟發他們“知彼”，再反過來引導他們逐步 “知己”。學生互評后，教師收卷閱讀再評改。再評改的內容是：①對同學的評改進行修改補充，可以寫出商榷性的意見，態度要平等，語氣要委婉，千萬不能全盤否定，挫傷同學的積極性。②對同學的作文和評改。分別打分，特別是對同學的評改要盡量給高分，寫上恰如其分的評語，以資鼓勵。③對學生的作文情況和評改情況進行課堂評講解，小結該文的評改要點，重點表揚有特色的評改，讓學生傳閱、觀摩、對照、討論。只要教師引導得法，學生的評改就會比較象樣，有時甚至會出現超過教師評改水平的驚人之筆！宇飛同學寫了一篇《寒山寺一游》的游記，文中提及寒山古鐘時，針對不準國內游人進入楓江樓擊鐘的有關規定寫道：“鐘聲悠揚悲壯，可我卻不能親手打鐘，只能望樓興嘆了中國人的鐘，中國人卻不能親手打，未免太荒唐了吧？”評改此文的洪凱同學一分為二地給加上了眉批： “這一節值得商榷，如果把‘荒唐’改成‘遺憾’就比較恰當了。盡管作者敢于把真實心理寫出來，但應明確，目前這情況與舊社會‘華人與狗不得入內’是完全不同的！”請看，批得多么中肯啊！自改階段，主要是在互評的基礎上，根據同學的評改和教師的指導，學生自己動手修改自己的作文。

　　一般地講，經過學生互評和教師評講，原來學生那種“明于知彼，暗于知己”的心理狀態可以得到初步克服，而引導學生“知己”就比較容易了。但是，有時仍然會出現有的學生看了評改，經過評講后還覺得沒有什么地方值得修改的情況，這就需要進一步誘導。我則常常采取比較教學的方法進行啟發。江明同學寫了一篇《古運河之晨》的作文，比較成功地描寫了古運河的晨景，抒發了熱愛祖國的真情。我就請她給全班同學談談自已是怎樣構思這篇作文的。她給大家講：自己看到大運河的晨景，萌發了要寫大運河的念頭；有一天傍晚，爸爸媽媽細細講了大運河的過去和今天，給自己留下了深刻的印象；作文通過對運河日出的描寫，勾劃出運河早晨的美景；然后通過古今運河景象的對比，把文章內容推向**——今天才是大運河真正的早晨。最后再一次通過景色描寫，把對大運河的愛上升為對祖國的愛；想把這篇小小的習作獻給可愛的祖國她娓娓動聽地講了十五分鐘。然后，再請全班學生進行討論，與自己作文的思路比較對照，于是不少學生覺得有重新構思自己的作文的必要了。

　　金璇同學，經過再三修改，終于寫成了一篇《春雨》的作文，較成功地描寫了一位自謀出路，替國家分憂，開設個體戶書亭的待業女青年形象。我就請她給全班同學談談“我是怎樣修改作文的”。她層層深入地談了十分鐘。爾后也請全班學生進行討論，與自己修改作文的態度和方法比較對照，好多學生當即伏案動筆修改自己的作文。經過將近一年的訓練和實踐，大多數學生終于對作文產生了興趣，初步養成了互評自改的習慣，每次作文之后，就自動請同學評改，或者自己動手修改。令人欣喜的是，在校園里時常可以遇到學生找老師、同學商量怎樣修改作文的情況。葉圣陶老先生曾多次提到：“教，是為了不教。”我覺得在作文教學中，教師的“教” 要著眼于學生能夠獨立地去“學”。

　　教師的指導、示范、批改、評講。都是為了讓學生學會獨立地寫作、評論、修改。只有這樣，才能使學生在離校后，脫離老師的攙扶，在學習和工作中應付自如，有所創造。

【培養學生寫作興趣養成良好習慣】相關文章：

如何培養孩子良好習慣03-06

如何培養孩子良好習慣04-27

如何激發小學生寫作興趣03-04

如何培養孩子良好習慣-個人禮儀03-06

入園前提先培養良好習慣04-02

如何培養孩子良好習慣范例（8篇）03-07

學生的學習興趣怎么提高06-15

暑假學生寫作05-31

指導學生寫作03-14

如何培養學生的解題能力09-21