粵教版科學五下教案 （簡案1）

1.  地球   教學目的： 1.知道地球的形狀、大小。 2.基本了解地球表面海陸分布和面積的大小。 3.了解人類對地球形狀認識的歷史。 4.了解地球內部的基本結構。 重點 知道地球的形狀、大小, 知道地球表面是由小部分陸地和大部分水域構成的。 難點 地球內部的結構。 教具   地球儀、小船模型 教學過程 一、導入 在日常生活中，我們會常常看到船只進港出港。為什么從遠處駛來進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠方駛去的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？ 出現這種現象是什么原因？與地球的形狀有關嗎？ 二、新課 （一）地球的形狀 實驗 模擬實驗：將小船模形貼著地球儀表面來回移動，從另一側觀察小船模型。 說說生活中還有哪些現象能夠說明地球是一個圓形的球體。 月食的時候地球的陰影是條曲線。 是誰最早證實了地球的形狀？ 指導閱讀p4  《人類認識地球形狀的漫長歷程》 簡介 麥哲倫環繞地球的航行 （二）地球有多大？ 地球的直徑約為12800千米 （三）海洋和陸地   觀察地球儀，了解地球表面海陸的分布情況，估算海洋和陸地的面積，使學生對地球表面海陸的分布情況有一個較清晰的認識。 海洋面積約占地球表面積的7/10 陸地面積約占地球表面積的3/10 拓展 平原面積占陸地面積的多少？ 平原面積占陸地面積的1/4 （四）地球內部有什么 a) 介紹地球內部概況 b) 指導閱讀p8的  “地球的內部結構示意圖” 三、作業：1.查找、收集人類近代探索地球形狀的歷史和數據。  2.查找資料，了解更多有關地球內部結構和物質組成的知識。   板書設計： 1.地球 一、地球的形狀 是誰最早證實了地球的形狀？ 麥哲倫環繞地球的航行 二、地球有多大？ 地球的直徑約為12800千米 三、海洋和陸地 海洋約占地球表面的7/10   平原面積占陸地面積的1/4 陸地約占地球表面的3/10     其他地形面積占陸地面積的3/4 四、地球內部有什么   2.  太陽   教學目的： 1.認識到太陽對地球萬物的重要作用。 2.了解人類對太陽能的利用。 重點 太陽對地球萬物的重要作用 難點 有關太陽的一些知識 教具 教學掛圖 教學過程 一、導入 萬物生長靠太陽嗎？ 二、新課 一）太陽給地球帶來了什么？ 1.太陽直接給地球提供了光和熱； 2.太陽輻射維持了地表的溫度，成為大氣、水運動及生物活動的主要動力來源； 3.煤炭、石油等礦產的能量是古代生物積累下來的太陽能； 4.太陽能還可以通過太陽灶、太陽能電池等裝置被人們直接利用。 如果沒有太陽，地球萬物會怎么樣？ 二）能量巨大的太陽 太陽從中心向外可分為核反應區、輻射區、對流層和大氣層。核反應區半徑約是太陽半徑的1/4，其間進行的氫核聚變提供了太陽經久不衰的巨大輻射的能源。在輻射區內，通過光子的多次吸收、再發射過程把核反應區發射的高能γ射線變成低能的可見光和其他形式向外傳送到對流層。對流層里物質的對流、湍流（及湍流產生的噪聲）和大尺度的環流把太陽內部的能量傳輸到太陽表面，并通過光球輻射出去。 太陽每分鐘發出的總能量約為每分鐘2.273×1028焦。而地球上僅接收到這些能量的22億分之一。太陽每年送給地球的能量相當于100億億度電的能量。太陽能取之不盡，用之不竭，又無污染，是最理想的能源。 三、作業：調查周圍的人們怎樣利用太陽能。   板書設計 2.太陽 萬物生長靠太陽嗎？ 一、太陽給地球帶來了什么？ 1.太陽直接給地球提供了光和熱； 2.太陽輻射維持了地表的溫度，成為大氣、水運動及生物活動的主要動力來源； 3.煤炭、石油等礦產的能量是古代生物積累下來的太陽能； 4.太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們直接利用。 二、能量巨大的太陽 太陽能取之不盡，用之不竭，又無污染，是最理想的能源。 3.  月球   教學目的 1.知道月球是地球的衛星。 2.知道月球每天、每月的運動模式。 3.了解更多的有關月球的知識。 重點 月球每天、每月的運動模式 難點 月相變化的規律 教具 三球儀、教學掛圖 教學過程 一、導入 農歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對探長說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了牛”。探長馬上斷定疑犯在撒謊。 為什么探長說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？ 二、新課 一）觀察月相的變化 教師在教室制作一張大的觀察記錄表，讓學生把每天觀察的記錄畫到表中。 同學們對月相進行了一個月的觀察，大家有什么發現？ 分析觀察記錄表，找出月相變化的規律。 二）月相變化的原因 做一做模擬實驗，思考產生月相變化的原因。 出示月球模型。 月球黑和白的一面分別代表什么？月球繞地球轉一圈大約要多長時間？ 教師： 月球黑的一面是太陽照不到的一面，從地球上看就是黑色的。月球繞地球轉一圈需要29.5天，代表一個月相變化周期。 演示三球儀 觀察三球儀三球間的相互運動，思考月相變化的原因。 對月相變化的原因進行解釋。 三）登陸月球 出示美國宇航員成功登陸月球的圖片。 假如你是宇航員,即將登陸月球，應該做哪些準備呢? 地球和月球的環境有哪些差異? 說說登陸月球應該作的準備，并說明為什么。 三、作業：搜集更多有關月球的資料，制作月球知識手抄報。    板書設計 3.月球 一、觀察月相的變化 二、月相變化的原因 三、登陸月球 4.白天與黑夜   教學目的 1. 知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，約24小時。 2. 知道晝夜交替是地球自轉造成的。 3. 了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。 4. 探究晝夜變化對動植物行為的影響。 重點 使學生知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，約24小時。 知道晝夜交替是地球自轉造成的。 難點 晝夜變化對動植物行為的影響。 教具 地球儀、手電筒。 教學過程 一、導入 我們把白天簡稱為晝，黑夜簡稱為夜，晝夜交替一次為一天。 想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現呢？ 二、新課 一）晝夜交替是怎樣產生的   1.我們用手電筒表示太陽，地球儀表示地球，做一個晝夜交替的模擬實驗。 2.出示地球自轉示意圖。 小結：   地球是圍繞太陽運轉的一顆行星，地球在圍繞太陽運轉的同時也在自轉。地球自轉一周約需24小時，也就是我們平時說的一天。在地球的某一個地方，在一天當中，正對太陽時就是白天，繞到背向太陽的一面時就是黑夜。 二）古人是怎樣認識晝夜變化的？ 指導閱讀P21 三）世界各地的晝與夜 在同一時刻,北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。 由于世界各地的晝夜存在著差異，同學們可以借助網上交流了解在同一時刻各地的時間、晝夜狀態是不同的，體會世界各地晝夜的差異，進一步理解晝夜變化是由于地球自轉造成的。 四）晝夜變化對動植物的影響 晝夜變化也會對動植物的行為產生一定的影響。 指導閱讀P23 哪幾種動植物的生長活動受晝夜變化的影響較明顯？ 小結： 大多數動植物的生長活動都受晝夜變化的影響。 三、作業: 查找資料，了解更多有關動植物生長活動受晝夜變化影響的知識。   板書設計 4.白天與黑夜 一、晝夜交替是怎樣產生的 二、古人是怎樣認識晝夜變化的？ 三、世界各地的晝與夜 四、晝夜變化對動植物的影響 5.春夏與秋冬   教學目的 1.了解四季的變化與地球的公轉有關。 2. 認識四季變化對動植物的影響。 重點 通過陽光直射與斜射的對比實驗，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。 難點 四季形成的原因。 教具 兩塊大小一樣的金屬片，每塊的背面粘貼一支溫度計、大鏡子、手電筒 教學過程 一、導入 為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？ 二、新課 一)直射與斜射有什么差異？ 出示一個手電筒，分別在黑板上演示直射和斜射，引導學生觀察直射和斜射時光束有什么不同。 （直射時光線集中，照射面積小；斜射時光線不集中，照射面積大。） 直著照和斜著照，得到的光束有什么不同？被照射區域的溫度有什么區別？ 直射和斜射是否會形成不同的溫度呢？ 做書上的實驗，邊實驗邊記錄。 小結 ： 通過實驗我們發現，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度。 二）四季的成因 我們已經知道，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度，地球以一年為周期圍繞太陽公轉，由于地球始終是傾斜著身子在公轉，所以對某一地區來說，每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現了明顯的差異，也就形成了明顯不同的溫度。 三）四季變化與我們的生活 地球上不同地區的四季氣候不同。有的地區冬天特別冷，夏天比較涼爽；有的地區冬天比較溫和，夏天特別酷熱。我們所在的地區屬于哪一種呢？ 我們通常是如何躲避嚴寒酷暑的呢？ 四）動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？ 動植物寒冬沒有棉衣，酷暑沒有空調。他們是如何抵御嚴寒酷暑的呢？ 介紹動植物抵御嚴寒酷暑的典型方式。 三、作業 查找資料，了解更多動植物抵御嚴寒酷暑的方式。   板書設計 5.春夏與秋冬 一、直射與斜射有什么差異？ 二、四季的成因 三、四季變化與我們的生活 四、動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？ 6.祖國各地的春天 教學目的 1. 認識四季變化對動植物的影響。   2. 通過網絡課堂了解祖國各地春天的差異，認識祖國各地春天的特征。 重點 四季變化對動植物的影響。 難點 祖國各地春天的差異。 教學過程 一、導入 春天有什么特征？春天從一年之中的什么時候開始？今天，我們就通過網絡課堂來探究、了解祖國各地春天的差異，認識祖國各地美麗的春天！ 二、新課 指導閱讀P30-31. 關于春天的研究內容是很多的，如氣溫升高、降水、花開、蛙鳴、小草返青、大樹發芽等等，我們首先要“提出研究內容”，然后“完成各項研究內容”，再“討論與交流”，最后“綜合分析得出研究成果”。（一）現在，我們就選定一個研究內容：如“一周氣溫的變化”。   1. 研究內容：一周氣溫的變化 2. 完成各項研究內容；記錄本地一

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