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網絡教學淺談
網絡教學淺談1
網絡教學模式包括基于局域網上的`教學模式和基于Internet的教學模式,具有時效性、共享性、交互性等特點.討論了2種教學模式的教學流程和特點,并對加強網絡教學的實踐與應用提出相應看法.
網絡教學淺談2
隨著互聯網時代的到來，在我們生活周圍的大多數事物都與網絡有聯系，計算機網絡已經成為了非常熱門的專業。計算機網絡維護課程需要學生進行具體的實踐操作，傳統的教學模式下，中職學校的計算機網絡維護教學都無法將理論與實踐結合到一起進行教學，這對于當前的發展形勢來說不符合的，加強中職學校計算機網絡維護教學的改革力度是提高教學效率的關鍵任務。
一、目前中職學校計算機網絡維護教學過程中所出現的問題
1.教學模式過于傳統，不符合當前的發展趨勢
傳統教學模式下中職學校計算機網絡維護教學的課堂多以教師為主體，主要的教學方式就是教師講、學生聽；教師口若懸河的講解，學生被動的接受，這種填鴨式的教學方式不僅導致學生的學習興趣不高，課堂的教學效率也并不明顯，這對于學生的學習以及發展來說影響都是非常大的，在很大的程度上阻礙了學生專業能力的發展。計算機網絡維護課程是一門實踐操作性比較強的學科，教師只依靠講解和示范起不到作用，學生對知識的了解并不透徹，學習的能力也會降低，傳統的教學模式并不符合現在計算機網絡的時代發展。
2.學校設備缺乏，實踐教學條件不足
計算機網絡維護課程的教學目的是為社會培養更多的計算機人才，為了滿足社會發展的需要，培養網絡維護的人才也變的非常的重要。很多中職學校在進行計算機網絡維護教學的過程中，不能給學生提供充足的專業設備，很多配套的技術和硬件設施陳舊，不符合時代的發展，主要的學習方式只是通過書本上的理論知識來進行了解，這對于學生的動手實踐能力的鍛煉來說是很大的阻礙，學生的專業能力得不到提升，動手能力差，這對于學生在畢業之后的就業發展來說是非常不利的。學校需要較強教學的實踐環節，注重提高學生的實踐操作能力。
二、提高中職學校計算機網絡維護教學效率的策略
1.多給學生提供教育資源，與學生在網上交流，注重培養學生的自學能力
教師應利用互聯網的優勢來與學生進行網上交流，在計算機維護教學的過程中用網絡與學生進行溝通，將課堂上的主要教學內容進行回顧，學生在遇到疑難問題的時候可以通過網絡與教師進行溝通，通過網絡資源和網絡平臺的師生互動不僅可以幫助教師更好的掌握學生的學習狀態，還能幫助學生在遇到困難時能夠得到及時的幫助，保護學生的學習興趣，提高學習的能力。教師通過與學生在網絡上的交流可以更加容易的把握教學的方向，還能增強學生與教師之間的感情，學生容易對教師敞開心扉，在遇到疑問時不退而進，這也鍛煉了學生解決問題的能力。
除了與學生在網上進行交流溝通，學校還需要給學生增加一些與計算機維護相關的教育資源，多增加一些相關的視頻以及資料信息，方便學生能夠在課余時間學習，加深對計算機網絡維護的理解，以此來提高學生的自主學習能力。自主學習能力對于中職計算機的學生來說是非常重要的，教育資源對于學生的學習發展來說，作用是不容小覷的。
2.學校需要加強實踐教學的環節，以此來提高學生的實踐能力
對于中職計算機維護教學來說，學生的實踐能力是主要的教學內容，這門課程對于學生的實踐能力要求非常高，所以學校應針對相關企業的就職要求來制定教學的內容。比如局域網的組建、局域網的遠程管理以及排除網絡故障等，這些都是需要學生去實踐完成的課程內容。中職學校可以在教學的過程中使用一體化的項目教學方法來進行，這種教學方法主要就是將教學的項目分割，分割之后成不同的的實際訓練項目，每一個實訓項目中學生都是做為主體存在，這樣就可以在一定程度上鍛煉學生的`實際動手能力，還能激發出學生的創新潛能。一體化項目教學方法能夠幫助學生將理論與實踐結合，幫助教師將教學與實訓結合，在減少教師教學壓力的同時還提高其教學的質量以及教學的效率。教師還可以運用多媒體設備進行輔助教學，比如PPT演示來引導學生，這些都能夠提高學生的實際操作能力。
3.學校需完善評價考核機制，注重發散學生的創新思維
一般在中職學校的計算機網絡維護教學中，評價考核機制都是對學生的學習成績為評價的標準，這樣的考核機制注重的知識學生的理論知識掌握能力，對于學生的創新思維能力、專業素質以及職業素質都進行了忽視，這對于學生的學習積極性以及教學的效率來說都是有很大影響的。學生的創新思維能力是促進其成為專業素質人才的基本，在一定程度上決定了學生是否能夠成為計算機網絡維護的專業人才，所以學校需要完善當前的評價可和機制，注重對學生的自主學習能力以及創新能力的培養，給與學生能夠進行自主學習的空間，發散學生的思維。教師可以在實訓環節給學生制定一些需要學生自主發揮的實訓內容，學生可以通過不同的方法來解決問題，在整個過程中就可以幫助學生進行自主思考，在一定程度上提高了學生的學習能力，還培養了學生的職業素質。
三、結語
計算機網絡人才對于當前的社會發展的需要來說是非常重要的，中職院校需要根據時代的發展來對人才進行培養，創新教學的模式，著重增加學生的實訓課程，將學生的實際動手能力作為主要的教學內容。教師在教學的過程中還需要尊重學生，多與學生進行互動交流，多以學生的角度去看待問題，多設計一些符合學生學習情況的教學環節，注重培養學生的創新實踐能力，以此來為社會培養更多計算機網絡維護人才。
參考文獻
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[2]王瑩.計算機網絡維護教學方法探究[J].創新教育.20xx.3（3）19-26
網絡教學淺談3
【論文摘要】多媒體網絡技術對我國大學英語教學具有重大的影響，但多媒體技術作為一種輔助手段又有其局限性，在大學英語教學中，只有將傳統教學手段與多媒體輔助教學結合才能更好地提高大學英語教學效率。
【論文關鍵詞】多媒體 傳統教學模式 大學英語教學 效率
一、傳統的英語教學存在的問題
傳統的大學英語教學一直以來是以教師為中心，以課堂知識傳授為主，學生處于被動的位置，而大學英語課程也是以教材為主，應試為目的。這種傳統的教學方式主要存在以下的弊端：
1.教學模式單一。現行的大學英語教學缺乏足夠的分類指導，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學內容和教學質量的評估方面存在著“一刀切”現象。使學生的主動性、積極性得不到充分發揮。很多大學生感到大學英語課是在費時費力。
2.教學手段局限。傳統的教學手段是指傳統的語法翻譯法（Grammar-translation Method）提倡用母語教授外語，強調語法在教學中的中心地位。這種教學模式存在重書面輕口語的局限性。強調語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學生喪失外語學習的積極性。
3.教學內容單調。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，涉及信息面不廣，不能調動學生的學習興趣，學生不是主動地接受而是被動的往下聽，容易精力不集中。
4.交際能力差。我國大學英語教學中普遍存在一個課時少、內容多的問題，學生只顧忙于應試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。
由此我們可以得出，傳統的大學英語教學存在的很多問題的確會影響到大學英語教學質量，所以我們要取長補短，充分利用好多媒體技術，改進原來的單一課堂教學模式，以學生英語能力的培養為目標，充分利用各種有效資源，不斷提高英語教學的質量和效率。
二、大學英語多媒體網絡教學的優點
多媒體輔助教學能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，提供圖文并茂的'多感官綜合刺激，使學生真正成為學習主體，變被動學習為主動學習。使改變傳統的以教師為中心的知識傳授型教學模式成為可能，有利于提高學生的綜合素質。
1.多媒體教學可以真正實現以學生為本的教學模式。在多媒體教學中，學生和教師都是教學活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸的封閉式教學模式。
2.多媒體教學模式可以節省寶貴的課堂時間。在計算機多媒體教室，教師可以利用計算機實物投影等手段代替傳統的板書，既節省時間又加大單位時間內的授課信息量。比如，我們在講到關于情人節的背景知識時，可以下載到一些關于包括情人節的來歷、習俗、浪漫故事，還有中國的七夕節、丘比特，中國文化里的紅娘、月老等相關知識提供給學生，還可以配上一些愛情故事，如像《羅密歐與朱麗葉》、《簡愛》等經典愛情故事。學生可以在短時間內通過大量生動的信息獲得感性認識，產生清晰的表象，啟發學生的思維，加深對課文的理解。教師通過大屏幕顯示黑板所達不到的豐富多彩的課堂信息。
3.多媒體網絡教學有助于提高教師的綜合素質。多媒體英語教學對英語教師各方面的能力也提出了挑戰，要求教師改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優化的目的。正像桂詩春教授所指出的那樣，外語教師的參加是開發計算機輔助教學軟件成敗的關鍵。
4.多媒體網絡教學有利于實施素質教育。由網絡環境支持的多媒體英語教學突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現了英語教與學的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學手段可以讓學生在更加開放自由、更具個性的語言學習環境中學習語言知識文化背景信息。
5.多媒體環境下教師可以采用多種模式進行教學管理。有集體學習模式，教師可以對分布在不同地點的學生在同一時間內進行網上授課。還有自主學習模式，多媒體網絡英語教學的靈活性可以使學生選擇他們方便的時間和地點，利用網絡課件或光盤達到學習的目的。這種運用多媒體網絡模式的英語教學形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關系處于和諧狀態，同時充分體現了以學生為中心，注重培養學生運用英語進行交際的現代素質教育觀。
三、運用多媒體常出現的問題
首先，對于多媒體技術的過分強調往往造成傳統教學模式中的合理內核的丟失。且過分夸大多媒體技術的作用，容易否定傳統英語教學。其次，學生如果長期受音效和動畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識，導致舍本逐末。再次，在大學英語教學當中所用到的教材配置的多媒體軟件開發相對滯后，使理論脫離實際，導致最終的教學達不到預期的效果。
四、怎樣正確處理傳統教學與多媒體輔助教學的關系
要想將二者的作用及優點充分發揮出來，就要將傳統教學法和多媒體輔助教學手段結合，因為二者之間有很大的互補性。
1.不可忽視傳統教學手段。多媒體教學手段在課堂教學中確實能起到積極的作用，而且是常規教學手段所無可比擬的，然而，多媒體網絡并不能代替一切教學手段。
2.多媒體網絡的運用要注意尺度。教師要注意并不是多媒體用的越多，學生越喜歡你的課堂。如果做的多媒體資料太多，學生的學習興趣表面上很濃，但實際上都是在湊熱鬧，并不能說明他們都已經掌握了所講的語言知識。
3.教師永遠是課堂教學的主導。多媒體技術的采用，有利于提高教學的效率，但是否能達到這個目的，取決于教師，多媒體永遠處在被支配的地位，是教師教學活動的工具。
4.學生是課堂教學的主體。多媒體教學畢竟是輔助教學手段，在以教師為主導的各個教學環節中都必須讓學生開動腦筋，提出意見，主動學習。
5.提供多樣化的交互方式，包括e-mail、論壇和聊天室等手段，學生可以通過這些方式向教師提問，教師再予以解答。另外，學生也可以在論壇和實時聊天中互相探討交流。
五、結語
綜上所述，在大學英語教學中傳統的教學模式不可忽視，而多媒體輔助教學又可以充分發揮聲、電、光、影、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，把抽象枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成活潑的文字、圖像、視頻，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發學習興趣。所以，在英語教學中，多媒體是一種輔助課堂教學、優化教學效果的工具，對它的利用我們要適度適當，將多媒體和傳統的教學適當結合，揚長避短，使之為提高大學英語教學服務。
參考文獻：
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網絡教學淺談4
計算機網絡安全是一門交叉學科。課程的知識面涉及較廣，理論性較強，同時還要求學生有很強的實踐能力。所以在整個教育教學過程中存在的很多困難和問題。但目前計算機網絡安全課程教學大多數采用傳統式“講授式”教學方法，教學過程太過理論化，與實踐結合不好，教學目標不明確，內容太過繁雜，學生的廣而不精，課堂教學與實際應用嚴重脫離，不利于培養企事業單位的計算機網絡人才的需求。本文針對以上問題對計算機網絡安全課程進行教學改革進行研究，把理論教學和實踐相結合，培養出用人單位及社會需要的學生。
一、計算機網絡安全教學過程中存在的問題
1.課程教材落后。計算機網絡安全的教材內容更新比較慢，與計算機網絡安全技術的發展不協調，致使課堂的教學內容與實際網絡安全技術脫節，沒有現實意義。同時教材中的內容大多數都是理論，缺少實踐的案例，導致在具體的教學過程中，也缺乏實踐的環節，使學生不能很好的應用所學知識，教學的效果不能達到預期的目標。為了照顧基礎知識比較薄弱的學生，教師需要講授預備知識，這樣就擠占了有限的課堂時間，使教學實踐的時間也被壓縮。
2.教學設施不全。許多高校院校的教學資源不充足，教學的實驗條件不能滿足教學要求。例如僅有一臺教師用機，課堂的演示都是利用虛擬機來完成，在網絡攻擊高速、大規模的情況下，虛擬機不能完成相應的要求，這樣的課堂演示并不理想，所以教師不得不采用幻燈片或者視頻的方式將攻擊結果顯示出來，但這樣的做法缺乏真實性，效果不好。實驗室的設備由于缺乏資金，不能及時的更新，而落后的設備不能滿足實踐的要求，學生走上工作崗位后還要適應新的設備和命令，給之后的工作帶來麻煩。
3.課程內容設計不合理。計算機網絡安全課程教學內容涉及的知識范圍廣，但由于其課程內容設計缺乏合理性，這使得高校在教學內容選擇上有很多困難，往往無法在有限的課時中深入講完所有知識，教學內容往往點到為止，沒有讓學生真正掌握、理解，也限制了學生對于計算機網絡安全課程內容進行進一步的應用和創新。
4.考核方式有待創新。目前，計算機網絡安全的課程考核仍是以紙質試卷考試為主，主要考察學生理論知識的掌握程度。但是作為一門實踐性很強的課程，紙質試卷的考試并不能考察學生對于理論知識的應用情況，僅僅考察理論知識，是不能夠衡量學生對計算機網絡安全課程的學習情況的。所以，有必要對考核制度進行改革，將實踐考察納入到考核的范圍，使考核結果能夠全面衡量學生的學習狀況。
二、計算機網絡安全課教學改革的原則
計算機網絡安全是計算機網絡課程中的重要內容，教師在進行教學過程中應該以計算機網絡課的教學原則為指導，這些原則具體包括以下幾點:一是教師在進行計算機網絡安全教學時應以學生為主，注意調整自身在教學中的角色和地位，將學生放在教學的首位。二是教師在進行計算機網絡安全教學時應該注意學生自身信息素養的培養。計算機網絡安全作為計算機網絡課程的一部分，對于學生的信息素養具有一定的要求，因而教師在教學時應該注意學生在信息獲取、加工、分析以及運用交流等方面的素養，在日常教學過程中對這些能力或素養進行培養，為學生將來進入社會做準備。三是教師在進行計算機網絡安全教學時應該對學生的學習方式和學習方法進行引導。正確有效的學習方法或方式能夠提高學生的學習效率，同時也能夠提高信息安全的教學效率，因而教師在日常教學過程中要注意多對學生的學習方式進行引導，在學習方法上可以多讓學生采取任務驅動或問題解決等方式來進行，而在學習方式上則可采用合作學習的方式，增強學生與學生之間、與教師之間的交流，從而提高教學效率。四是在教學方式上，教師可以采取實踐教學方式進行教學。實踐教學方式通過實際舉例或學生親自動手，加深了學生對計算機網絡安全教學內容的理解，幫助學生更快更容易地掌握計算機網絡安全內容，提高學生的學習效率，促進教學質量的提高。
三、計算機網絡安全教學改革的策略
1.注重理論和實踐的結合。計算機網絡安全中的理論知識枯燥乏味，如果能與實踐相結合，則可以使晦澀難懂的知識“活”起來，提高學生學習興趣，是學生理論知識和操作能力的“雙贏”。所以在實際的教學過程中，教師可以為學生提供一此具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關的話題，要有一定的難度和挑戰性，使學生在實際完成的過程中，既能運用到學習到的理論，也能培養他們解決問題的`能力。教師在教學的過程中應該注重培養學生的感性認識能力，構建學生主動學習的基礎，增加實際案例的教學內容。學生學習理論和實踐的結合關鍵有在于學生學習興趣的培養，教師在教學過程中，可以借助多媒體設備，拓寬資源渠道，激發學生學習的熱情和積極性。
2.優化基礎教學內容。在應用實踐教學方式進行計算機網絡安全教學過程中，教師要注意對計算機網絡安全的基礎教學進行優化，教師要注意靈活采用多種教學方式或手段，將不同的教學手段與實踐教學結合起來，充分發揮各種教學手段優勢。在實踐教學中，教師為了能夠充分調動職高學生的學習積極性，可以采用討論式、啟發式等多種教學方法，以求能夠充分調動學生的學習積極性和主動性。例如，在講授信息安全行為時，教師為了幫助學生更好地理解信息安全行為，在教學過程中，教師可以采用啟發式教學方式，先給學生舉兩個不同信息操作行為，然后讓學生在自身知識基礎上來判斷這兩種行為中哪一種屬于信息安全行為，通過這樣啟發式教學能夠讓學生更好地理解信息安全行為中的含義，加深對信息安全行為的印象。
3.完善教學評價手段。在實踐的課程中，教師扮演著引導者的重要角色，不僅要加強和學生之問的溝通，也要加強在學生實踐過程中的有效指導。在教學的過程中，有效的培養學生的自主學習能力，允許學生有不同的見解，教師要充分相信學生的判斷力，給以學生充分想象的空問，教師對于學生的提問要及時給予幫助，對學生完成的作業及時的給以評價。傳統的評價都是通過考試進行的，這種方法不能完全掌握學生的實踐能力，同時也會給學生造成一種錯覺，為了應付考試而學習，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學生的全面發展。所以教師要完善教學的評價方法，不僅要考核學生的理論知識，也要對學生平時學習表現和操作技能進行考核，這樣既能夠激勵學生在平時努力學習，也能夠避免出現學生為追求成績而死記硬背的現象。
計算機網絡安全技術不斷發展，網絡環境的安全也受到多方面的影響，計算機網絡安全技術是適應社會發展的重要技能，對計算機網絡安全課程進行改革具有重要現實意義。不管是課程內容還是教學方法，都應該與時俱進，適應時代的發展要求。所以，要深入研究計算機網絡課程的改革問題，培養出符合社會需要的網絡安全人才。
網絡教學淺談5
摘要：《計算機網絡》是高職院校計算機科學與技術專業的一門必修課。本文對該課程的教學方法進行了深入剖析研究，基于當前高職計算機網絡教學中存在的問題，提出了解決方法，并在教學實踐中對改進的教學方法和手段進行了證明。
關鍵詞：高職計算機;網絡教學;教學改革
高等職業教育的目標是培養實踐型、操作型、執行型專業技術人才和管理人才。各高職院校本著以“就業市場為導向，培養技能型、應用型高級專門人才”的辦學目標，組織實施教學。近年來，計算機網絡應用人才需求緊缺，但是，與此相反的是大量計算機畢業生難以就業，如何解決這一矛盾呢?作為高職計算機網絡專業一線教師，筆者對此進行了深入研究。
一、當前高職計算機網絡教學存在的問題
①中國傳統的教學方法是講授法。這種方法如運用不當，易造成以教師為中心，形成滿堂灌、填鴨式，限制學生主體參與和主動創造的精神。
②教學過程偏離辦學理念。高職院校的辦學目標是以市場為導向，在課程設置過程中確實遵循了此目標。當前計算機網絡迅速發展，人才需求旺盛，各高職院校普遍開設了計算機網絡專業或課程。但是，在教學過程中卻沒有嚴格按照市場需求的目標進行。許多高職院校在學生培養過程中注重學位教育，脫離了實際。
③傳統教學手段單一。教師利用“粉筆+黑板+書本”進行“教”，學生利用“書本+耳朵”進行“學”，對于網絡協議這種高度抽象的概念，學生很難通過書本和教師的`簡單描述理解。
④教材陳舊，內容過時、滯后。這就造成教授的內容與社會實際需求相脫節，學生不知道學到的知識在哪兒用，社會上急需的知識又學不到。
⑤不注重實訓環節。沒有嚴格按照理論與實踐相結合的方針教學。實驗課任務不明確，導致學生不知道要做什么，或者簡單地將書本示例照抄實現。忽視對學生動手、創新能力的培養，沒有調動學生的主動性。
⑥計算機教育的資金投入不夠大、不夠及時，甚至有的學校的計算機多年不淘汰更新換代，設備的維修維護資金跟不上，不能適應計算機課程的發展需求，要么一次購進大量非常先進但不合時宜的計算機設備。
⑦計算機教學管理體系不夠完善。高職院校的部分學生自制力較差，上機操作時，老師在前面忙著演示授課，學生在下面玩游戲、看電影或操作與上課無關的現象比較普遍。而微機室管理人員和教學管理方面脫節，使上機管理較為松懈，學生上機自由性比較強。
二、改進當前高職計算機網絡教學的對策
(1)積極創新教學方法，改變“板書+講解”的授課方法。計算機是一門不同于數理化的操作能力比較強的課程，要以學生為認識的主體，充分發揮和調動學生的主動性，加強上機操作，培養學生自學創新能力，采用靈活多變的教學方式：
①互動式課堂教學，激發學生的學習愛好。
②討論式課堂教學，提高學生獨立思考和創新能力，對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同愛好的知識內容，采取討論式課堂教學方式，教師啟發、指導學生開展討論。
③網絡教學，滿足學生自主學習和個性化學習的需求，不斷完善的課程網絡教學環境包括了該課程教學課件、教學大綱、試題庫、參考資料等多項教學內容，學生可以有選擇地、自主地上網學習。
④通過實驗教學，幫助學生理解課堂教學內容，提高學生的動手能力。
⑤課程設計，發揮學生綜合應用所學知識的潛力。在一些重點章節和課程學習結束后，以課程設計的形式檢驗學生對課程的把握程度。
⑥實習教學擴充課堂教學。筆者根據我校現有的條件和課程特點，首先在《計算機網絡》課程教學中進行教學改革，采用項目驅動教學模式。具體實施過程分為幾個步驟。第一，確定項目任務。第二，制訂項目計劃。經過同學們的精心準備和充分討論，教師明確考核范圍和方法，將學生進行分組。第三，實施計劃。教師要根據學生的項目實施進程，制定跟蹤管理的方案。在學生遇到難題時，首先鼓勵相互間討論，包括學生討論和師生討論，指導學生查閱相關的教材和參考資料，對于個別問題教師耐心地進行個別輔導、解釋，對于共性問題教師可集中授課。第四，檢查評估。
(2)認清辦學理念，改進教學思路。高職教育應當明確以應用技能教育為主，培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業技能的網絡人才，所以離職計算機網絡教學不應只停留在書本和概念，應該面向社會需求。
(3)采用現代化教學手段，提高教學效率。課堂教學采用以多媒體教學課件為主，黑板教學為輔的形式。對于形象性思維或抽象性的問題，用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率。
(4)加強計算機教師師資隊伍建設。教師要不斷更新補充自身的知識，及時調整自身的知識結構，開發新的教材。計算機教材要適應時代發展，及時更換更新，不能多年不變，讓學生去學已淘汰的知識。
(5)注重實踐環節，培養應用人才。計算機網絡實驗室對于培養應用型網絡人才十分重要。學校應該充分利用自身條件為學生創造實驗環境、建立校外實踐基地。
(6)高職院校的計算機設備因為數量多，要每年及時地更新換代。逐年增加維護費，防止出現因大規模的淘汰設備而出現資金緊張的現象。購買的計算機設備要適應時代潮流，但又不必是很高檔的配置，使學生能及時了解接觸到最新、較好的知識面。
(7)建立健全計算機教學管理體系。一方面高職院校的上機管理要同普通教學管理相互配合，嚴格要求，加強管理。同時也可以在計算機上安裝專門的多媒體教室管理軟件和進程控制軟件，使上課教師可以控制學生只能操作目前所講授的軟件，防止學生操作其他軟件。
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(1.江西農業工程職業學院，2.西安市周至職教中心)
網絡教學淺談6
1作文教學面臨的困境
網絡語言的出現，不是一種單純的語言現象，它是社會發展的產物。首先，隨著社會的發展，新事物、新概念不斷產生，人們的思維結構越來越復雜、細致，這些因素都對語言詞匯和語法提出了新的要求。網絡給了每個人張揚個性、釋放自我的獨特空間。網民比較愿意故意顯得另類來張揚自己的個性以引起別人的重視，因此創造出一些奇怪的詞匯。網絡語言也成了某些人表現其個性的標志，它的產生是與時代發展分不開的。其次，不同的社會形態、文化的聯系往往推進了語言的發展，造成語言成分的相互借用，這就使詞匯脫離了文字本身的意思，有時僅僅只是表示一個音節。這種現象在網絡語言中尤為明顯。例如:“酷”本是英語“cool”的音譯，它的詞義既非漢語“殘酷”之意，也非英語“涼爽”之意，現在被用來形容某人有個性，與眾不同。可見，網絡詞語的意思有時很模糊，當中學生在文章中寫到“好酷”等網絡詞語時，也許他們自己都不知道究竟要表達什么，反正就覺得有個性吧。在電腦使用日益普及、網絡影響無處不在的情況下，作為上網一族的學生，深受網絡影響，認為網絡語言活潑幽默，用起來非常方便也很時髦，所以在作文中出現網絡語言是再正常不過的了［2］。網絡語言產生后，給現代漢語的規范化帶來挑戰［4］，給人們，特別是中學生帶來了很大的負面影響。網絡語言給作文教學帶來了前所未有的沖擊。
2如何正確面對挑戰
“網絡的張力讓你可以理智思考，冷靜應對，作文教學尤其如此。”［5］面對網絡語言的.挑戰，筆者認為作文教學應該遵循以下原則:
2．1自律原則
民族語言體系需要大家自覺維護，一方面，媒體應提倡自律，對一些不規范的用語要慎重;應加大網絡空間的文化內涵，尤其是要發揚傳統文化的精髓。另一方面，學生也要自覺、自律，不盲從、不逐流，自覺學好規范的語言，用好規范的語言。
2．2揚棄原則
網絡語言是漢語語言在網絡環境下的一種語言變體，是漢語詞匯的外圍部分。當然，網絡語言中的一部分詞匯在經過長時間考驗，被人們普遍接受后也可以進入基本詞匯;而其它一些粗俗不堪的詞匯，將隨著社會的進步和發展，隨著時間的流逝，逐漸被淘汰。在作文教學中，教師應該重視對語言動態知識更新的研究，從而能夠正視而不是逃避網絡語言的沖擊。教師應當正確引導而不是一味批評或禁止學生使用網絡語言，應當了解年輕一代的思維方式，引導學生對網絡語言進行甄別，取其精華，棄其糟粕，從而豐富并完善學生的寫作語言。
3作文教學中語言訓練的有效途徑
一篇好文章，不僅要有深刻的思想內容，而且要有準確的語言來表達。為豐富并完善學生寫作語言，抵制網絡語言的不良影響，教師可采取多種渠道、多種形式，對學生進行語感訓練，加強學生的語言表達能力。
3．1培養學生的語感
傳統漢語詞匯豐富、語言精煉，并且具有音樂美。例如:《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》和《唐詩三百首》等蒙學書籍都是韻文形式，講究平仄，瑯瑯上口。在教學中，可以讓學生反復誦讀中華經典詩文，使學生逐漸積累大量的詞匯，豐富他們的語言，培養他們熟練運用語言的能力，使其寫作時能夠做到“言簡意賅”。在平時作文教學中，應重視學生的誦讀訓練，定期向他們介紹一些諸如李煜的《虞美人·春花秋月何時了》、李白的《將進酒》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等“文質”俱佳的優美詩詞和文章，讓他們在反復誦讀中仔細體會文字的意境美、音樂美，以及漢語字詞運用的方法，努力培養學生的語感。“書讀百遍”之后，學生會逐漸形成了正確、規范的漢語語體習慣，有效地提高語言表達能力。
3．2循序漸進地加強語言表達訓練
文學理論家劉勰，在他的著作《文心雕龍》里有這樣一段話:“夫人之立言，因字而生句，積句而為章，積章而成篇。篇之彪炳，章無疵也。章之明靡，句無玷也。句之清英，字不妄也。”［6］由此可見，字、詞、句、段、章之間是互為聯系的，而現代漢語字、詞、句運用多變，結構復雜，各語言單位較之傳統漢語聯系更加緊密，作文教學應當重視組詞、造句、寫段、成章的訓練。在教學中，讓學生在反復誦讀詩詞積累詞匯的基礎上，先進行造句、仿句訓練。如課文《從百草園到三味書屋》中關聯詞“不必說……也不必說……單是……”包含了很豐富的內容，教學中可要求學生從事物范圍、重要程度的變化、感情色彩等不同的角度造句。教師還可以引導學生進行寫段訓練。段是由句過渡到篇不可缺少的環節，是重要的一級語言單位，是不容忽視的語言訓練。教學中，鼓勵學生對造好的句子進行擴展，在其中加入一些合適的動詞、形容詞，綜合運用一些恰當的，諸如比喻、擬人、排比等修辭手法來豐富句子，使其擴展成語義豐富的段落。如對“不必說……也不必說……單是……”，就可以引導學生仿造，運用自己積累的詞匯，將其擴展成段。最后，教師指導學生根據文章中心的需要，將寫成段落合理布局，最終集結成文。通過作文語言表達的訓練，可以有效提高學生的語言運用水平，提高寫作能力。
網絡教學淺談7
一、《計算機網絡》課程性質
計算機網絡課程以“模塊+證書”為模式，設立基本素質模塊、職業崗位能力模塊、職業資格認證模塊，培養以社會人才市場需求為導向的網絡建設與系統集成、網絡系統管理與維護、網站建設與網頁設計、網絡安全和網絡應用的高技能型人才。該課程的前修課程：《計算機應用基礎》；后繼課程包括：《網絡綜合布線》、《網絡操作系統安裝與管理》、《網絡基本架構的實現與管理》、《交換機》、《路由器》、《網絡管理》、《網絡安全》、《網站開發》等。
二、教學設計
（一）改革思路與方案
1、根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。將國際上成功的工程教育理念“CDIO”應用于計算機網絡課程建設，根據國家和社會對網絡高層次人才的需求，以及網絡的發展變化，及時調整高職生培養計劃，加大網絡課比重，更新內容，在“計算機網絡”課的基礎上，根據不同專業的培養目標，增開“組網技術”、“計算機網絡安全”“、網絡工程”等課程。并編寫了這些課程教學大綱和實驗指導書，形成了比較完善的計算機網絡課程體系，滿足了特色專業方向的人才培養需要。在此基礎上，結合學校“計算機網絡實驗室”建設及校園網建設等項目，對新時期網絡人才培養模式進行積極探索，不斷完善網絡人才培養模式和網絡課程體系。
2、在教學方法改革方面，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法“、虛擬軟件先行法”，創設教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網管網用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。并且，將協議、重點和難點理論及工作原理等本來抽象、復雜的內容以生動形象的'圖像和動畫課件及Flash課件的形式表現出來，寓教于樂，激發學生的興趣，增進了知識點的形象性和理解度。
3、在教學模式改革方面，提出構建混合式教學模式，將傳統教室教學方式的優勢和E-Learning（數字化學習）的優勢結合起來，充分發揮兩種模式的優勢，從而實現教與學的最優化。
4、在教學資源建設方面，建設網上資源教學平臺，建立課程網絡資源，包括課件、多媒體動畫教程、教學大綱、實驗指導、網絡模擬器及主要工具軟件的使用教程、教學視頻及錄像、習題庫和模擬試卷等。
5、在實踐教學改革方面，創設情景，構建立體化的實驗教學體系。以案例和工程項目培養學生的實踐能力、創新能力、學習能力和團隊協助能力，組建實驗教學團隊，提出分階段分步驟進行不同層次的實驗，并增加小組考核制度。教學團隊在多年教學經驗的基礎上，針對計算機網絡實驗課程的特點，構建模塊化、多層次的實驗教學體系：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，每個實驗均說明項目背景。同時，為了加強團隊協作精神，培養學生的動手能力和創新能力，積極探索，改革考核制度，將小組互評和教師評價相結合。
6、教學與科研雙向互動，培養高素質創新人才。以科研促進教學，始終保持課程內容的時代性、新穎性是我們堅持的原則。在從事科研項目的同時，與時俱進，不斷更新課程內容，保持其時代性及新穎性。在科研項目研究中引導高職生進入科研工作，具體辦法：在教學過程中，發現優秀學生，鼓勵他們利用課余時間參與到科研工作中來，指導他們完成一些簡單的科研項目，參加一些課題的討論，為他們提供一個開放的環境和平臺，使其開闊思維、獨立思考、大膽想象，通過在科研實戰中的錘煉，充分挖掘學生的創新潛力，培養其創新能力和創新精神，促進高素質人才培養。
（二）教學方法設計
在教學中，注重調動學生的學習積極性，可以嘗試使用如下方法：
1、采用問題驅動教學法
上課之前，教師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內容，經過教師的講授和學生的思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。
2、采用案例教學法
以一堂課作為一個單位，教師先簡單介紹教材上的有關原理，并進行定性分析，然后根據教師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。
3、采用實例分解法
在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網絡實例，在學生心中建立起相應的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應示例外，還講解本次教學在整個網絡實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網絡技術以及網絡維護、優化、管理的方法。
（三）教學手段的改革
一是充分利用網絡資源，完善和創造網絡資源，為學生提供一個全方位的、立體的、24小時的學習平臺、交流平臺。二是針對學生特點及專業要求確定重點教學內容，主要體現在一些課程設計題目中，要設計有一般要求、較高要求，以適應不同層次、興趣的學生。三是以賽促學，可以組織一些有關計算機網絡應用的比賽，例如“網站設計”、“網絡編程”“、網絡綜合知識”等比賽，以提高學生學習的興趣。
網絡教學淺談8
隨著現代教育技術的不斷向前發展和日益普及，網絡資源在教育教學領域中重要性正得到充分的體現，而且它的運用適應了小學生的認知規律，符合小學生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學效率,推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學中有效地運用網絡資源，能夠使教學達到最優化，能取得理想的教學效果，從而提高教學效率，使學生愛學，樂學，達到良好的教學效果。下面我就網絡資源與作文教學的優化組合淺談幾點體會：
一、網絡資源形象具體生動的教學，能充分激發學生的作文興趣。
心理學的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素。”小 學生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點。如果老師單憑一支粉筆， 一張嘴是不能引起小學生的興趣的。我將網絡資源運用到作文教學中，目的就是憑借網絡教學直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優勢，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的
心理負擔。比如在教學作文《找春天》時，我利用網上資源搜集了一些有關春天景象的圖片。讓學生真切地感受春天的美麗。我對學生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優美的音樂，學生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看著學生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學生一起引發共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了。”有的說：“春天來了，可把農民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望。”由于網絡資源的合理利用，教學創設的'情境給學生提供了現成的素材，激發了他們觀察、思維、想像和表達的興趣，使學生作文的思路豁然開朗。
二、創設逼真的教學情境，有效喚起學生的想像力
想像力是寫好作文的關鍵，沒有想像力的作文是沒有生機的。學生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網絡資源，創設問題情境，激發學生的想象力。如在例如我在教學人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網上下載有關克隆的資料，讓學生認識什么是克隆；然后，我利用網上下載的世界上有關克隆的植物和動物圖片，使學生感受到克隆技術在我們現實生活中的具體展現。這時，就能充分激發學生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現。這時，我利用計算機把大家的想法呈現在學生面前，并用充滿激情的語言告訴學生:今天我們勤奮學習，你們的假如在明天都會實現。學生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨創性。
三、網絡資源的豐富內容，可以極大地點燃學生的寫作靈感。
小學生的心理和生理特點決定了他們對發生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細致觀察，而且生活經歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學中利用網絡資源進行教學，就能克服小學生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內容，整理以后呈現出來。為學生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作
素材。例如我在教學《我們和周圍環境調查》的作文時，學生對我們地球環境的整體狀況，我們國家環境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環境的主要因素是什么？這對于小學生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網絡的便利,搜索更多的資源來幫助學生挖掘寫作的素材,知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴重的資源浪費現象，現在的工業“三廢”，農業上過度地使用化肥,農藥造成的環境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網絡資源提供的一系列數字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
四、豐富學生的表象感知，提高學生的語言表達能力
表達能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎，會說才會寫。教學時要求學生在仔細觀察畫面和實物的基礎上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達出來。我在作文教學中常常讓學生對著畫面把看到的想到的說出來。學生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或學生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學中使用網絡資源，既能向學生展示豐富多彩的內容，還為學生提供了相關優美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學生領略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進了小學生從模仿范文到自己安排材料作文。作文教學中要充分發揮學生的主體作用，促成學生自主發揮。把大量的時間，讓學生自己去觀察、討論、想象、表達、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導學生寫人時，網絡資源可以提供描寫人物外貌，神態，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉睛”“精神抖擻”“眉飛色舞” 學生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學生的側重點也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達到了創新表達的效果。
當然，網絡還可以在課堂上調節氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網絡資源，可以優化作文教學結構，真正使學生成為學習的主人，激發學生的作文興趣，培養學生觀察、思維、表達能力和創新精神，達到新課標的教學要求。
網絡教學淺談9
有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網絡世界中暢游的心聲。網絡有助于調動學生的學習熱情，有助于發展學生的創造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質量。以下談談我在計算機網絡教學中的幾點看法：
一、在網絡教學中，要能夠激發學生學習的興趣。
網絡教學中，激發學生學習的欲望，才能調動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如WORD20xx課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動態的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調動學生學習的欲望，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網絡評閱學生的作業，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。
二、在網絡教學中，要注重學生個體差異，因材施教。
在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節課先檢查組長的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調動了基礎好的學生的`積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。
三、在網絡教學中，要注重提高學生自主學習能力，增強學生學習的自信心。
網絡教學雖然突破了傳統的教育模式，但在網絡教學環境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發現每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節課上總會精心地設計操作題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。
四、在網絡教學中，要注重理論與實踐相結合，循序漸進地學習。
職業學校的課程是多樣化，而又專業化的。例如，電子課程的學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網絡進行電子線路的設計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。
五、在網絡教學中，要注重培養學生的實踐能力和創新能力。
職業教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創新。如網頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發、指導學生如何去完成一個網站的設計，并不示范怎樣制作一個完整的網站，而是提供部分素材讓學生自由發揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發了學生的學習積極性，網站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，真正做到利用現代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。
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