- 相關推薦
中學英語聽力教學中存在的問題及對策
中學英語聽力教學中存在的問題及對策1
聽力教學是中學英語教學的重要組成部分,聽,作為語言輸入的基本方式,其重要性日益明顯.為了加強對聽力教學的.理解和提高聽力教學的質量,本文分析了中學英語聽力教學中存在的問題并提出了相應的對策.
中學英語聽力教學中存在的問題及對策2
【摘 要】素質教育要求改變中國“啞巴英語”的英語教學現狀,以便能真正實現為交際運用而學的目的。盡管英語的重要性日益突出,但英語教育的建設尚不能滿足我國經濟建設和社會發展的需要。尤其是農村中學的英語聽力教學,仍然是一個十分薄弱的環節。
【關鍵詞】農村 中學英語 聽力教學
一、正確認識聽力的重要性及其地位
英語聽力(listening comprehension)即獲得有聲信息的活動能力,同時也是一種交際能力。在英語四項技能中,它對英語學習至關重要。在一般語言活動中,聽占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%。正如River Temerley所說:“聽,是人們根據自己所了解的語言知識、予語義和語法三方面的潛力,從語流中獲得信息的積極活動”,聽是交際活動中實用最廣泛的方式。
二、農村中學學生聽力普遍差的原因
1.客觀原因
(1)訓練方式方法不當。對學生的聽力訓練并未在農村中學英語教學中得到足夠的重視。教學配套設施不到位,學校并未開設專門的聽力課;更沒有英語語音室。教師上課只靠粉筆、課本和一張嘴。這些因素直接或間接地影響了初中學生英語聽力的提高,滯后了英語聽力教學的順利發展。
(2)對英語文化背景知識了解不夠。聽力內容涵蓋社會的各個方面,涉及天文、地理、歷史、科技、教育、醫學等諸多領域。學生往往在缺乏了解的情況下根據自己的文化背景去理解,因而造成一知半解,甚至是其完全錯誤的結果。所以往往聽完一篇材料后對其內容一知半解,甚至不知所云,結果影響了理解。
(3)在應試教育環境下,各校攀比考分直接影響了教師對英語聽力教學的研究。教師無暇顧及學生聽力提高的系統研究,只是走馬觀花,應付聽力考試。在訓練學生聽力時,不管哪個年級,都采用與中考一致的聽力對話和短文形式,而忽略了英語聽力循序漸進的訓練原則,致使訓練沒有達到應有的效果。
2.主觀原因
(1)語音的辨別能力差。部分學生對英語標準發音掌握不好,或者他們自身的英語發音與標準發音差距甚大。在聽的過程中,錯誤的語音對聽力在很大程度上產生誤導作用。有時即使聽到了已經學過的詞,也會誤聽為其它詞而作出錯誤判斷,在理解上步入岐途。對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降也掌握不好,從而影響對全局的理解。對不同國家、地域、年齡、職業的人說英語的方式,學生無法較好地進行分辨。因此一些極普通的常用詞在學生聽起來就成了陌生的不熟悉的詞,結果影響了對全篇聽力材料的理解。
(2)主要內容抓不住。在聽的過程中,要每個詞都聽懂,對大部分學生來說是不大可能的。只要聽懂中心內容,就能理解領會全文。但部分學生不善于在聽時抓主要內容,他們只根據材料中的只言片語就斷章取義地進行理解,不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯系,結果對整段內容產生片面的理解,得出錯誤的結論。
(3)重要細節捕不牢。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想,而且要求學生聽懂能說明主題的重要細節。對于那些影響整篇材料的重要細節更必須弄清楚,因為它們有助于對整篇材料的理解。學生在聽的過程中,詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內容抓不住,重要細節也捕不牢,結果對與重大細節有關的選擇題難以下手。
(4)學生心理素質欠佳。聽力材料轉瞬即逝,無法像閱讀材料那樣進行反復讀。當學生處于不自信、心理狀態不良時或語速快、背景噪音干擾的聽力材料時,學生往往表現出焦慮和緊張。與此同時,他們有時會把聽力的難度想象地過大,找不到突破口,在心理上排斥所要聽的`內容,從而影響聽力材料的正確理解。 三、農村中學英語聽力教學中存在的問題的對策
1.過好語音關,進行聽力專門訓練
掌握良好的語音知識是提高聽力理解的基礎。學好音標自然是學好英語的前提條件。農村高中學生在初中普遍沒有系統地真正掌握好國際音標,許多學生將元音中的[au]讀作漢語拼音中[ou],[e]讀作[ i ];輔音中[ e ]、[θ ]音弄混等等,加上地方口音的影響及課堂上學生無聽力條件,故而學生的聽力存在的問題突出。
針對學生發音不準的實際情況,要強化語音的基本訓練,集中進行音素練習、單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習;講解有關連讀、失去爆破、弱讀和語調等的一些語音規則,要讓學生多進行辨別語音、語調,單詞重音及語句重音等語音知識的練習,消除語音上的障礙。熟悉美式英語與英式英語的發音特點。在此基礎上一周用一節課專門進行聽說練習。具體做法是:可根據學生中發音的共同難點、重點進行練習,可讓學生將個人簡介或小幽默等錄下來,在課堂上放聽,聽后指出問題所在。還可以引導學生跟讀、模仿,注意英語中特殊的發音現象,使他們逐漸熟悉英語的發音規律,不斷培養語感,克服來自母語的干擾,從而有效地提高聽力。
2.聽說相結合
聽與說是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語,循序漸進,逐步增加。還要鼓勵學生大膽地張口說,即使說不好,甚至錯誤,也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下,幫助糾正錯誤,努力營造輕松愉悅的學習氛圍,激發學生學習英語的熱情,促進聽、說能力的提高。還可把說英語與日常學習相結合。
3.聽讀相結合
對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感,識別語流。聽堵截和能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統一,減少判斷誤差。可要求學生養成每天半小時邊聽邊朗讀的習慣,開始可以看著文字材料跟讀,然后不看文字材料跟讀,最后達到憑借語感獨立與錄音同步朗讀。另外要擴大閱讀,書讀得越多,詞匯復現率就越高,對常用詞語就會越熟悉。在聽時就可以免去英譯漢的過程,直接領會聽力材料內容。閱讀速度的提高還能促進思維節奏的加快,在做聽力時能跟上正常的語速。同時,不同內容的閱讀還能豐富學生的知識、培養語感、了解英美文化及文章結構,弄清它們的思維方式,從而促進聽力水平的提高。
4.聽寫相結合
聽寫練習是提高學生英語水平的必不可少的環節。學生聽寫時需要高度集中注意力,調動其所有語言知識。在聽寫過程中,學生直接理解,直接記憶,才能把所聽到的內容完整的記錄下來。聽寫訓練起步時可以寫些基本的詞語和簡單句型,進而聽寫課文的部分內容,最后聽寫與課文難度相當的文字材料。當一個學生能較好地寫下他所聽到的內容時,則證明他對文字的理解已不成問題。
【中學英語聽力教學中存在的問題及對策】相關文章：
LBS中存在的問題及對策04-28
房產測繪中存在的問題及對策04-29
農村中學體育教學存在的問題及對策04-29
多媒體英語教學中存在的問題與對策04-30
淺談高校英語大班教學中存在的問題及對策04-29
試析預算管理中存在的問題與對策04-28
獸藥經營中存在的問題和對策04-30
總量減排中存在的問題與對策04-29
黃冠梨修剪中存在問題及對策04-27
滅火預案編制中存在的問題及對策04-28