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魯迅和藤野先生
魯迅和藤野先生1
<藤野先生>是魯迅散文中的名篇.藤野嚴九郎先生是作品中的原型,他是魯迅先生終生感激和懷念的.老師.這篇散文記載了魯迅先生在日本仙臺醫校時和藤野嚴九郎先生的師生之情.
魯迅和藤野先生2
魯迅的《藤野先生》和胡適的《我的母親》（人教版義務教育課程標準教科書《語文》八年級下冊）是兩篇飽含真摯情感的回憶性散文。《藤野先生》是魯迅散文集《朝花夕拾》中的獨立篇章，而《我的母親》是《胡適自傳》中節選的文段，亦能獨成篇章。這兩篇文章一篇寫老師，一篇寫母親，都是以表現人物的高貴品質為中心。編者將兩篇文章選入同一冊課本，且安排在同一個單元內容里，旨在讓學生學習兩位文學家的創作風格，體悟人生奮斗的意義，感受人間的關愛與溫情。《藤野先生》和《我的母親》在結構上有許多相似之處，這便于我們整合語文教學資源，創造性地實施語文教學。
首先，兩文的開頭部分沒有直接寫到藤野先生或母親，而是都用大段文字作引入，以襯托、突出藤野先生或母親。《藤野先生》一文開頭用五個自然段近８００字之后才寫到藤野先生。文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者去仙臺的原因，而去仙臺使魯迅與藤野先生的師生關系成為可能。五個段落中寫了許多事情，或寫見到藤野先生的原因，或作正面或反面的襯托。總之這些都與突出藤野先生的正直熱忱，沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切關系。《我的母親》一文開頭也用了三個自然段８００多字之后才寫到母親。這些文字寫作者自己童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現了作者在九年的孩童生活中“只學得了讀書和寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子”，但在別的方面沒有發展的機會。交代了這些內容之后，作者說，“但這九年的生活，除讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”從以上分析來看，開頭雖有大段文字沒有直接寫到藤野先生或母親，但絕非贅筆。這一點兩文是相似的。
其次，兩文中間主體部分，都通過幾個具體事例來表現藤野先生或母親的高尚人格和優秀品質。《藤野先生》一文具體寫了四件事，從不同側面表現藤野先生的高貴品質：一是主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義，表現了藤野先生自始至終認真負責的精神；二是為“我”改正解剖圖，表現了藤野先生對學生嚴格要求并循循善誘；三是關心解剖實習，表現了藤野先生對“我”學習的關心；四是向“我”了解中國女人裹腳一事，表現了藤野先生對骨學的興趣和求實的精神。《我的母親》一文，通過寫母親保護“我”自尊心的訓誡和“用舌頭添我的病眼”等事，表現母親對我“教之嚴”、“愛之慈”；通過寫母親除夕夜的忙碌，打發大哥的債主，以及“忍”、“讓”大嫂和二嫂的斗氣來表現母親在“當家”的.艱難處境中所表現出來的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質；通過寫母親不受五叔人格上的“侮辱”，表現母親很有剛性的一面。由此看來，兩文主體部分的寫法也有相似性。
再次，兩文結尾部分都寫到了藤野先生或母親對自己的深遠影響。《藤野先生》一文結尾，作者一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣，以此來激勵自己，增強同反動勢力斗爭的決心。“于是點上一枝煙，再繼續寫些為正人君子所深惡痛疾的文字。”
《我的母親》一文結尾，作者以謙遜的語言寫道：“我１４歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。”
《藤野先生》與《我的母親》寫作年代大體相同（《藤野先生》寫于１９２６年，《我的母親》寫于１９３０年），魯迅與胡適又都是新文化運動的積極倡導者和實踐者，同是有著濃郁感情色彩的文章，在結構上有著如此趨同的傾向，這與兩篇文章內容的選擇和兩位文學大家的謙恭和坦誠密不可分。
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