心理學(xué)教育與教育教學(xué)的論文
現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育,因?yàn)樗刭|(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本途徑。但是許多人卻并不知道素質(zhì)教育的核心是心理教育。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)自我教育無(wú)一不與心理教育有關(guān),在一定的意義上我們完全可以說(shuō)人的一生是貫穿心理教育的一生。一個(gè)人身心是否健康,事業(yè)可否成功,生活能否幸福,關(guān)鍵在于人的心理素質(zhì)如何。
一、心理學(xué)教育的內(nèi)涵及研究范圍
心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué),約2400年前的古希臘學(xué)者亞里士多德曾在《靈魂論》里對(duì)心理現(xiàn)象作了系統(tǒng)的闡述,我國(guó)的荀況、王充也有許多杰出的論述,但心理學(xué)真正成為一門獨(dú)立的科學(xué)要從1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)成立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室算起,至今只有一百多年。心理教育就是以心理知識(shí)的傳授為契機(jī),以心理能力的培養(yǎng)為目的的教育。它研究的范圍很廣,包括以下幾個(gè)方面:
心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程又包括:認(rèn)識(shí)過(guò)程(感覺、知覺、思維、想象);情感過(guò)程;意志過(guò)程。個(gè)性心理又包括:個(gè)性傾向性(需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀);個(gè)性心理特征(能力、性格、氣質(zhì))。
二、心理學(xué)教育和教育教學(xué)的關(guān)系
心理學(xué)教育和教育教學(xué)的關(guān)系是密切的。教育教學(xué)所面對(duì)的是人,所教育的知識(shí)都要通過(guò)人的內(nèi)因起作用,而人的學(xué)習(xí)過(guò)程是心理現(xiàn)象的某一心理特征或個(gè)性心理的變化。教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)、能力、注意力、興趣、品德等方面都是心理的反映或特征。人一生的學(xué)習(xí)、接受都是心理變化過(guò)程。心理學(xué)教育將是帶動(dòng)其它學(xué)科的先導(dǎo)學(xué)科,這門科學(xué)的研究和運(yùn)用已越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。在美國(guó),心理學(xué)被視為科學(xué)的七大部類(理化、數(shù)學(xué)、環(huán)境、技術(shù)、生命、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和心理學(xué))之一,蘇聯(lián)和其它許多國(guó)家中,心理學(xué)已作為一門課程在中學(xué)開放,我國(guó)雖稍稍落后,但也于2001年在廣東開展了中學(xué)生心理學(xué)教育的試點(diǎn)工作。由此可見心理教育定會(huì)在未來(lái)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
三、心理學(xué)教育對(duì)教育教學(xué)的影響
心理學(xué)教育對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。它可以讓學(xué)生了解心理現(xiàn)象產(chǎn)生的根源并采取有效的方法去調(diào)整心理狀態(tài),從而更好地了解自己,有的放矢的發(fā)展自己、完善自己。需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和氣質(zhì)、能力、性格的非智力因素對(duì)學(xué)生的自我教育和自我完善都有非常大的影響,也難一下子論述清楚,現(xiàn)在就心理學(xué)對(duì)教育教學(xué)中教育者及教法的影響作簡(jiǎn)單分析。
1.心理學(xué)教育對(duì)教育者的影響
教育改革取決于教育者的思想和水平。一個(gè)真正合格的教育者,必須明了學(xué)生心理形成、發(fā)展和變化的規(guī)律,才能有效地開展教育教學(xué)工作,才能讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。這就要求教育者必須自己先學(xué)好心理學(xué),把心理學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。如果一個(gè)教育者要教育學(xué)生有高尚的動(dòng)機(jī),健全的情感,頑強(qiáng)的意志,完美的人格,正確的自我意識(shí),科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,那么他先須具有這些品質(zhì)。否則,他的教育就會(huì)流于教條。所以,一個(gè)教育者只有認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性,具備了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的理念,具有了心理教育的知識(shí)水平,那教育教學(xué)工作才起到應(yīng)有的作用,這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提,否則,素質(zhì)教育就只能是空想。
2.心理學(xué)教育對(duì)教法的影響
許多思想家、教育家對(duì)教育過(guò)程中的心理問題有許多精辟的合乎規(guī)律的見解。如孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”;孟子反對(duì)“揠揠苗助長(zhǎng)”;荀子有“蓬生麻中,不扶自直”,“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的名言。這都是教育教學(xué)中心理現(xiàn)象的積極探索。愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”,巴甫洛夫的“觀察、觀察、再觀察”,“不觀察,你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家”。這些名言不但從心理學(xué)角度說(shuō)明了心理教育對(duì)學(xué)生的重要性,而且為教育者制定教法和措施起了導(dǎo)向作用。
、僖囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力。
學(xué)生的感覺、知覺都有規(guī)律,很少有孤立的感知覺。教師在教學(xué)中要掌握基本規(guī)律,注意學(xué)生的個(gè)別差異,讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù),做好觀察準(zhǔn)備,提出觀察的方法,制定觀察計(jì)劃和做好觀察記錄并整理觀察結(jié)果。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生有良好的觀察力。
、谧寣W(xué)生有良好的記憶品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
從事任何活動(dòng)都要有記憶,如果沒有記憶,就不能進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng),不能認(rèn)識(shí)環(huán)境和事物,生活難以想象。記憶是智力活動(dòng)的基礎(chǔ),在實(shí)踐中作用是巨大的。教育者在教學(xué)中要了解記憶規(guī)律,把無(wú)意識(shí)記、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記結(jié)合起來(lái),消除影響記憶的因素,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力,具體實(shí)施到學(xué)生時(shí),根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn),要讓學(xué)生明確識(shí)記目的任務(wù),提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確識(shí)記方法,正確地復(fù)習(xí)和練習(xí),加深理解,最后培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異,讓學(xué)生合理使用大腦,做到身心健康。
、塾幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。
學(xué)生所學(xué)的主要是理性知識(shí),良好的思維能力是學(xué)習(xí)得以成功的得要條件,教育者應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生思維的技能技巧,讓學(xué)生思維的`廣闊性和深刻性、獨(dú)立性和批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性得到綜合發(fā)展。教師要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練,注意運(yùn)用心理定勢(shì)的積極作用,發(fā)展求異思維。
愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。嚴(yán)格地說(shuō):想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”。教育者要掌握想象的固有特點(diǎn),以無(wú)意想象為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的有意想象,尤其創(chuàng)造想象。發(fā)展學(xué)生想象,首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,獲得感性經(jīng)驗(yàn),不斷豐富表象。其次引導(dǎo)學(xué)生思考,再次要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí),發(fā)展想象力。然后讓學(xué)生多參加活動(dòng),豐富生活經(jīng)驗(yàn)。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力,并敢想敢做。
④培養(yǎng)學(xué)生的注意力
注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中,是人腦興奮、抑制相互作用的結(jié)果,某區(qū)域的興奮與抑制會(huì)引起近區(qū)域的抑制和興奮。教師掌握了這一原理,就可以巧炒地運(yùn)用注意規(guī)律,把無(wú)意注意、有意注意和有意后注意結(jié)合起來(lái)交替使用,創(chuàng)造情境,變換方式,讓課堂有緊張、有輕松,集中學(xué)生的注意力。
、菡莆找庵酒焚|(zhì)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
愛迪生說(shuō)過(guò):“偉大人物最明顯的標(biāo)志就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志!睙o(wú)數(shù)的事實(shí)證明了“有志者,事竟成”這一顛撲不破的真理。由此可見意志的重要性。教育者必須學(xué)好心理學(xué),掌握學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn),如果違反規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué),不但會(huì)影響教育效果,甚至還可能造成被動(dòng)局面。例如:初中生自制力有限,欠缺抗拒誘惑能力?刂魄榫w沖動(dòng)的能力差,易沾染不良習(xí)氣,行為固執(zhí)。精力充沛,毅力較差。承受挫折力差,做事易半途而廢。他們幼稚性突出,處處表現(xiàn)自己的獨(dú)立、能干和勇敢,卻又常把魯莽、冒險(xiǎn)、頑皮、頂撞、破壞紀(jì)律誤為勇敢。易受暗示,模仿他人,自以為是。初中二年級(jí)表現(xiàn)尤為突出,這是學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)特殊階段,是初二現(xiàn)象的根源。教育者掌握了這一特點(diǎn),就能引導(dǎo)教育并有效地解決問題,讓學(xué)生的心理逐步完善,收到良好的效果。
、蘖私鈱W(xué)生的個(gè)性心理及心理問題,因材施教
個(gè)性心理是非智力因素,但對(duì)教育教學(xué)的影響是不可估量的。這需要教育者和學(xué)生的溝通了解。教育者如果能讓學(xué)生發(fā)揮出潛能,表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性,那就是找到了學(xué)生成才的鑰匙。
此外,教育者還要了解一些學(xué)生心理異常和心理缺陷的原因,找到心結(jié)的關(guān)鍵,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行個(gè)別教育,達(dá)到教書育人的真正境界。
總之,心理學(xué)揭示了各種心理過(guò)程和個(gè)性心理的活動(dòng)規(guī)律及青少年心理活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律,這些規(guī)律是教師從事教育、教學(xué)工作的重要依據(jù)。心理學(xué)的基本理論是教育理論的基礎(chǔ),任何教育教學(xué)研究都不能忽視研究對(duì)象的心理活動(dòng)特點(diǎn),每個(gè)教育者要明確思想,積累經(jīng)驗(yàn),完善心理教育,讓心理學(xué)教育真正成為教育教學(xué)工作的先導(dǎo),有效的推動(dòng)教育教學(xué)的改革。
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