淺議多媒體教學
淺議多媒體教學1
隨著計算機技術的不斷更新變革,多媒體計算機已經對人們的工作、生活等各個領域產生了重大影響.計算機進入高校輔助教學也已有一段歷史,對傳統教學產生了革命性的`影響.
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寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，但又是小學語文教學的難點，如何進行好作文教學，讓學生有效地提高寫作能力呢？隨著現代信息技術和多媒體輔助教學廣泛進入課堂，在作文教學中，恰當地運用電教媒體，不僅可以激發學生的寫作熱情，而且可以培養學生觀察、想象能力，從而豐富學生的寫作素材，拓展思維空間，使作文課變得生動活潑，大大提高作文教學法的效果。
1運用多媒體創設情境
激發學生的寫作興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”運用聲像媒體，創設習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生的寫作興趣。讓學生突破習作時“無話可說”“無話可寫”的難點。如：指導學生寫狀物文《我愛家鄉的桔子》時，我向學生展示了自己制作的課件：隨著悠揚的樂曲聲，屏幕上呈現一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛不地盯著懸掛在樹上的桔子，好像一個個金燦燦的小燈籠。成筐的桔子擺在汽車上，農民伯伯臉上洋溢著豐收的喜悅……當我要學生談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“桔子圓圓的，金黃金黃的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到桔子成熟時，當你走進桔園時，就能看到樹上一個個桔子沉甸甸地掛在樹上，一陣風吹來，桔子搖搖擺擺，好像一個個胖娃娃在蕩秋千呢？”當我再放錄像，選擇“桔子林”、“桔子外形”、“桔子肉”等特寫鏡頭，要求學生有順序、抓住特點觀察描述時，個個都仔細看，認真想，大膽說。這樣按學生習作的心理特點適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高，他們觸景生情，在愉快的情緒體驗中對作文產生濃厚的興趣。
2運用多媒體指導作文
培養學生的觀察能力俗話說：“巧婦難為無米之炊”。小學生作文“無米下炊”的原因并非其生活中真無“米”，而主要是由于小學生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取作文材料。因此，從指導學生通過觀察，攝取內容入手，以解決“米”的問題。比如，我在指導寫《美麗的公園》時，我教學生按地點轉移順序觀察景物。以噴泉為中心，指導學生由近到遠，有順序地對噴泉前后左右進行整體觀察，為使觀察更加細致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴泉”部分，引導學生從下到上按順序觀察，并口述。通過多次指導和觀察，學生觀察事物由籠統變得細致，也學會了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運用順序法，比較法等，提高了觀察的質量。
3運用多媒體啟發引導
開拓學生的想像思維愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”我們可以利用多種電教手段，為學生創造豐富多彩的想象空間，發展他們的想象力。比如，在寫《大自然的.聲音很奇妙》一次周記時，我就充分利用音響。播放林間小鳥物各種歡快叫聲、夏夜青蛙的鳴叫、夏夜蟬鳴、潺潺的流水聲……美妙聲音激活課堂氣氛，學生的情緒一下興奮起來。然后，我又利用音響活化畫面的內容，拓展了學生思維，書本上的插圖是靜止的，我設計了配音，把圖上動物的語言和活動激活起來，為學生的進一步想象拓展了思路，展開了想象。
4運用多媒體教學作文
指導學生評改學生認識事物和表達對事物的認識，須反映在“作”和“改”兩方面。初次作文表達出對事物的認識后，修改的過程也是對事物認識深化的過程。運用多媒體評改作文，能大大提高評改作文時，我們把學生的優秀習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評，相互提高。另外運用電腦，還可以讓學生把自己認為滿意的作文存盤建檔，隨時取出自己的作品對比、分析。
實踐證明，有目的、恰當地選擇運用多媒體指導學生作文，可以激發學生寫作興趣，培養學生能力，對提高作文教學質量起著錦上添花的作用。
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摘要：
本文對當前多媒體教學的實踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學中存在的問題以及問題的根源進行了深刻歸納和總結。淺析在我國高職教育中通過教育辦公軟件來實現多媒體教學形式。旨在利用現代化信息技術手段發揮多媒體教學手段的優勢功能，實現課程整合形成全新的多媒體教學形式。
關鍵詞：多媒體教學 辦公軟件 教學 高職
21世紀是一個以網絡為基礎的信息時代。WEB網絡作為計算機技術和通信技術相結合的產物，在人們的生活中發揮著它不可估量的作用，不論是我們的工作、學習、生活、行為和思維方式都產生著極為深遠的影響。隨著網絡的逐步普及，局域網絡的建設是教育信息化發展的必然選擇，多媒體教學軟件為現代化教學、綜合信息管理和辦公自動化等一系列應用提供基本操作平臺，而且能提供多種應用服務，實現全新多媒體教學形式。
一、當前高職院校的教學改革趨勢的是實現多媒體教學形式。
就教學模式上而言，多媒體教學軟件是利用計算機網絡技術形成一套集合視、聽、說等多種形式的綜合教學實用系統、這種教學形式利用計算機網絡系統的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點，讓更多高校學生更加便捷的獲得教學資源。高校學生通過九年的義務教育已經具備一定的自主學習能力。多媒體教學軟件能夠輔助教師將更多的課件、信息等教學資源發布給學生突破了時間空間的局限性，使高等教育更加以人為本。
多媒體教育軟件的功能和作用在現代教育中的作用已經越來越重大。多媒體教學軟件可實現校園網絡教學、資源建設與管理、校園信息化、遠程教育應用的多層次結合，實現教與學互動的教學實踐技術，充分發揮教學資源的應有效能，也是實現當代先進教育思想綜合性和科學性的有效手段。它針對多媒體技術和學校實際網絡應用環境進行分析和優化，具有強大的教學潛能和便捷的操作效力。
由此可見，現代教育體制下，利用多媒體教學手段進行教學無容置疑已經成為高校教學資源合理優化不可逆轉的發展潮流。
二、高職院校中多媒體教學軟件與課程整合的過程中應注意的問題。
1、教師要明確教學軟件知識。
一種教學工具，最終母目標是讓學生獲取知識多媒體教學手段是現代化的一種教學手段，它具有傳統教學手段所無法比擬的優點和長處。但是，教師仍然不能過于依賴多媒體教學軟件，而必須把學生對知識的理解和掌握作為教學的主要目的。教師再把授課內容裝入到多媒體軟件中的同時要注重對課件內容的具體講解。教師要全面掌控多媒體教學辦公軟件的特點，控制住教學節奏，將教學辦公軟件與課程有機整合形成故居特色的多媒體教學形式。這樣才能體現多媒體技術輔助教師教學的工具性。
2、教師制作課件時應遵循實用的原則。
教師制作課件的好壞，直接影響著多媒體教學的效果。課件是將傳統的知識與現代化計算技術有機結合的具體形式。而教師是這一過程的具體操控者。如果課件設計中華而不實的東西過多會誤導學生，致使學生無法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識。課件中輸入的教學資料必須服從于教學內和教學目的的需要。做到有的放矢、詳略得當、簡明扼要、恰到好處。
三、教學軟件輔助運用于教學中的.主要優勢。
1、教育辦公軟件的運用。
使課堂信息量大大增加在傳統的高職課堂教學之中，教學知識之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書，這一授課方式較大地局限了大學生在一堂課當中所能獲取到的信息量。教育辦公軟件會提供足夠多的資料輔助教師教學。計算機輔助教學可借助于計算機多媒體、網絡實驗室等多種科技手段，從而為學生與教師提供全方位的視聽資料與大量文字資源，從而使課堂的信息量得到較大的提升。
2、教育辦公軟件的應用。
讓教學場景更為靈活多變計算機輔助教學讓教師的授課不再局限于課堂。除了在課堂中運用多媒體開展知識講解與難點點播之外，學生還可運用網絡開展練習課，可以和更多的同學和老師進行交流互動。老師在和學生進行溝通途徑也不再受到時間和空間的限制了，電子郵件、QQ、MSN等都為師生互動提供了便捷的平臺。從而讓教學的場景更加靈活。
也讓學生之間、師生之間的聯系展現出立體化和多面性。
3、多媒體教學能充分提高學生的自主學習興趣。
計算機出現之前，教學過程中學生處于被動地位。學生們早就不習慣于一邊聽教師進行講解，一邊抄寫老師板書的筆記。即使后來知識通過音像與圖畫活躍起來。
高職院校的課堂還是以教師為絕對的主導地位、而高職院校的學生已經是成年人有自己的思想和學習方式的。大學生不僅要掌握理論知識，而且還應對不同文體文本開展反復比對與研究，在計算機多媒體的協助之下，大量教學素材可運用課件、音像等形式展現在大學生的面前，讓獲取知識的過程變得更加生動，同時也省略了教師寫板書的時間，師生可開展更多互動，并通過交流發現教學當中所存在的問題。這樣一來，大學生們也能在課堂活動之中激發出他們的學習興趣，進而調動其學習的主動性。
學生之間也可以利用一個小型的網絡組建自己的學習社團。將計算機多媒體結合起來的教學場所。由教師操作主機，學生每人使用一臺電腦，將所有的計算機、服務器與控制臺通過通信線路與教學網絡軟件加以連接起來，從而建立起一個小型局域網。在此，教師能夠實現教學內容的多元化與教學互動的最優化。學生自己利用局域網絡建立互動學習小組探討教學內容。
四、結語。
傳統的教學模式，強調教師教、學生學，課堂教學中，教師占主體地位，但是教學效果不能通過課堂過程反映到學生個體上。多媒體教學軟件與課程整合的優勢主要表現在以下三個方面：教師可運用多媒體講授課程的內容，讓學生得到足夠的信息量，可提供學生以大量的文本，幫助其進行學習；二是教師可利用自身的主機，隨時地分配學習任務，學生也可利用自身電腦對教師作出回應，因為這一交互活動具有私密性，從而讓學生以自身的興趣和知識結構為基礎找到屬于自己的學習團體；這樣有利于提高學生的主動性，并培養其學習的興趣；三是教師除了分配任務之外，還可隨時接收學生提出的問題，及時為學生解除疑惑。同學所提出的問題也都能得到回應，從而有利于提高學生的學習興趣。在多媒體教學模式中，教師可以及時地調整教學進度，改變教學策略，使學生能更加積極主動參與教學活動。
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【摘 要】多媒體軟件教學是現代化的教學手法。跟著社會的展開和科學技術的前進，現代化教學手法越來越深化地走入講堂，賦予傳統的講堂教學以新的寓意。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學中表現效果的呢？①運用電教媒體能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好。②用電教媒體能夠深化兒童對詳細事物的知道。③運用電教媒體能夠讓兒童更自動參加活動。
【關鍵詞】電教媒體；教學手法；兒童
21世紀，跟著信息技術在教學各個領域的不斷浸透和展開，運用多媒體進行教學已成為兒童園教學教學活動中不行短少的重要環節。新《綱要》中指出：教學活動內容的組織應充分考慮兒童的學習特色和知道規律，教學活動的組織方法應根據需求合理安排，因時、因內容、因材料靈活地運用。兒童園教學通常都是老師邊講邊出示圖像，老師講得單調，孩子聽得無味。多媒體教學則把文字、圖形、印象、聲響及動畫等各種媒體信息有效地、動態地引入到教學中，使講堂更生動活潑、直觀新穎，孩子們在一個集聲、像、色、意于一體的夸姣環境中，學習積極性很高，學起來更是生動有趣。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學中表現效果的呢？
一、多媒體教學的效果
1.運用多媒體教學能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好
“愛好是最佳的老師”，運用多媒體教學激起兒童的學習愛好，變被迫學習為自動獲取，使他們思維積極，幻想豐厚，調動了學習愛好，然后推進他們全部調和展開。傳統的美術教學方法，老師出示典范-解說典范-兒童仿照-老師講評，對兒童來說，單調的方法短少審美的感知，短少創造的創意，兒童的著作通常千人一面，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色并茂、動靜聯系、高度智能化等強壯的技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個的志愿和愛好來表達自個的體會和情感，取得滿意，激起體現美、創造美的愛好。
2.運用多媒體教學能夠深化兒童對詳細事物的知道
因為兒童受其身心展開特色的影響，對別致、賦有動感、色彩艷麗的環境非常喜歡，這種環境易于激起兒童自動探求的欲望，以取得豐厚的環境信息常識。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠為近等等，使用電教媒體再現已感知的事物，加深對事物及環境的知道。如：咱們在帶領兒童走進大自然、領會夸姣春天風光的基礎上，使用FLASH制作了動漫《漂亮的春天》，進行散文詩賞識《春天的隱秘》，兒童在這圖文并茂、賦有動感的畫面中再次走進“春天”，親眼目睹“柳枝飄動，蝴蝶飄動，花兒怒放，草兒發芽”的春色，使他們再次賞識漂亮的“春天”，不知不覺遭到充溢春意的.情境感染，既理解了詩篇內容又遭到了美的熏陶，更體會到漂亮風光給人帶來的愉悅。
3.運用多媒體教學能夠讓兒童更自動參加活動
因為生活經驗及身心特色的制約，兒童對周圍環境中的一些事物通常視而不見。因而，咱們選用實拍實錄的方法將兒童實際生活中的體現拍攝下來，借此展開教學活動，兒童從屏幕上看到自個的形象，簡單在心理上與老師發生共鳴，師生間易發生一種調和的情感空氣。在這么的“場景”中，也簡單使兒童自我知道，自我教學。如：在展開體育活動《尋找春天》時，咱們將兒童活動的整個進程用攝像機拍攝下來，重新進行回放。有的兒童看到自個的形象在電視中呈現，非常興奮，而有的兒童則為自個的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這么深刻的親自體會，兒童自動與老師一起安置了“春姑娘來了”的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不只讓兒童體會到了成功的高興，而且培養了兒童著手動腦、長于調查、自我評估的才能。
二、兒童園多媒體教學應注意的疑問
多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出共同的魅力，推進了教學方法的多彩，教學進程的優化和教學質量的進步。運用時要注意以下幾點：
（1）多媒體手法不能完全替代傳統的教學媒體手法，而要與傳統的手法有機聯系，應該經過精心仔細的教學規劃，挑選最合適的教學媒體，然后優化教學活動，使兒童在最佳的學習條件下進行學習，切不行順理成章，搞方法上的多元化而濫用現代化教學媒體。
（2）在使用多媒體教學進程中要重視兒童的主體位置和老師的主導效果，要堅決戰勝重教輕學、以教代學的傾向，始終杰出兒童的主體性，著重激起、推進輔導兒童的學習，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導效果的表現，關鍵在于老師能否把自個的教學策略融于課件合理運用的進程中，一起人機交互并不能替代老師與兒童間的交互效果，在教學中仍應重視體現兒童的主體位置和老師的主導效果。
（3）并不是一切的教學活動都有必要輔之多媒體技術，使用是要根據教學的意圖和內容，該用時穩重挑選使用，力求做到簡潔明了、要點杰出，不必要的媒體最佳不要呈現，避免攪擾教學要點和難點，占用老師必要的解說、兒童的思維活動時刻，有時活動中交叉幾幅圖像、一段動畫就能極好地處理了該活動的疑問。
總歸，電教媒體因為其本身的特色，給大家以耳目一新的感受。它在兒童園教學中科學、合理、高效的運用，能夠推進兒童自動、調和展開。
參考文獻：
[1]對于信息技術與課程結合的考慮
[2]信息技術（多媒體電腦）在兒童教學活動中的使用
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關鍵詞:
多媒體課件、物理教學、觀察和實驗、表現力、演示、模擬 、明確目標、設計腳本、選取素材。
多媒體是以計算機為中心的多種媒體的有機組合,這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等,這些媒體信息具有主動性和交互性。多媒體教學課件是指以計算機為中心,利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起,用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗,并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的,人們無論是學習和研究物理學的基本概念,基本規律,還是將物理知識應用于日常生活,工農業生產實際,都離不開這一重要的科學研究方法。然而,單靠觀察和實驗,也是很難達到理想效果的,因為很多物理知識比較抽象,如關于分子運動及原子結構的知識,大氣壓強的知識,電、磁等場的知識,光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的,也就無法直接觀察到了。牛頓第一定律等物理規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。
筆者認為,如果將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補,這就能夠很好的解決這一重大問題。之所以如此,這也是由多媒體課件自身的特點決定的。具體而言,它有如下一些鮮明的特點和作用:
(一)、豐富的表現力。多媒體課件具有豐富的表現力,不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界,還可以對微觀事物進行模擬,對抽象事物進行生動直觀的表現,對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段,可以將靜態變為動態,化抽象為形象,充分表現教學內容,突出教學重點和難點。
(二)、強大的吸引力。通過多媒體課件,可以根據不同學科特點,不同內容,利用多種媒體技術,以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生,使他們有身臨其境的感覺,從而激發學生的學習興趣和求知欲望,引發學生主動探索,主動學習的積極性。
(三)、良好的交互性。在多媒體教學過程中,教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件,也可查閱有關方面的資料來補充教學內容;學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的,學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容,選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息,同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容,提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。
(四)、省時高效。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段,和以前傳統的“黑板 + 粉筆”教學模式相比,有著無可比擬的優勢,它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能,使課堂教學更顯直觀生動,更加容易突出重點,化解難點,能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果,使教學內容更加緊湊、形象、直觀,擴展了每堂課的知識容量,在用到某一板書或板圖時,只需要用鼠標輕輕一點即可,不僅省時、省力,而且相當美觀,大大提高了課堂教學時間的利用效率。
(五)、實現資源共享。計算機網絡技術的發展,多媒體信息的自由傳輸,使多媒體課件可以讓學生與學生之間,學生與教師之間及教師與教師之間互相交流,從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源,以便實現教學信息交流,資源的高度共享。
將多媒體課件應用于物理教學,則應根據教學內容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件。
1.演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字,圖像,動畫,音頻和視頻功能,發揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生,演示一些變化過程抽象、復雜,以至于用語言難以表達清楚的教學內容,以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如,物態變化中的'汽、液化,升華和凝華;光學中的反、折射規律,各種光學鏡尤其是透鏡成像的虛實及原因;分子的熱運動及分子間的相互作用;電荷的移動及電流的形成;磁場及其磁感線;發電機、電動機的工作原理;其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程,通過計算機來顯示動態圖形和過程,從而將抽象問題具體化,形象深刻地反映事物的本質,幫助學生正確地理解和掌握相關知識。
2.模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現象或者理論上的“理想模型”,供學生觀察,從而幫助學生認識和發現這些現象與規律的本質。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程,從而發展到不同的結果。這對于培養學生解決問題的能力非常有利,而且克服了因各種條件限制而無法完成許多真實實驗的困難。如質點力學,原子裂變,牛頓第一定律,行星運動等問題,都可以制作成模擬型課件來輔助教學。
3. 練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練,做必要練習,使學生掌握所需的知識和技能,以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向學生提出問題并等待學生回答,當學生輸入答案或做出回應后,計算機再判斷正確與否,并根據學生回答的情況給予相應的反饋。例如,力學中的壓強和浮力,電學中各種電路結構 、電路故障、電表讀數變化,電功和電功率等知識點在物理上既是重點,又是難點,很容易造成學生的兩極分化,如果用傳統的粉筆加黑板的教學方式練習,很難在有限的時間內兼顧到好、中、差各種層面上的學生。若采用練習型課件既能節約教師在課堂上的大量板書時間,又能讓學生根據自身的情況做有選擇的練習。很容易達到令人滿意的效果。
4.游戲型課件。游戲型課件是指利用計算機創造一種競爭性學習的環境,基于物理學科的知識內容,將游戲內容與教學目標相聯系,把科學性、教學性、趣味性融為一體,從而大大地激發學生的興趣,起到寓教于樂的作用。一個好的多媒體課件不僅能有形、有聲、有色地把授課內容形象地表述出來,而且能達到最佳的教學效果。
那么如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢?總體來講,應注意做好以下幾個關鍵的環節。
(1)確定教學目標。制作多媒體課件應根據教學大綱的要求,首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如:設計課件的目的是為激發學生學習興趣,調動其學習積極性,還是解決為某一重點,難點問題;是為了幫助理解、加深印象、促進記憶,還是為了使學生正確運用已學過的知識;是擴大知識面,豐富教學內容、啟發想象力,還是培養某方面的技能技巧等等。其內容的選取則要以教材為藍本,從實現教學目標、完成教學任務的需要出發,但又不能為課本所束縛,要充分增加課件的知識含金量。
(2)設計創作腳本。多媒體教學課件的交互性是由動作腳本的編輯處理實現的,在編輯腳本過程中,對很多演示和學生實驗中需要學生特別重視觀察的對象,如觀察水沸騰前后水泡上升及相應變化情況,水的沸點與大氣壓關系等。就應該進行比較恰當的腳本控制:該停頓的停頓,該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現出來。針對如浮力,電功率等難度較大,綜合性較強的重、難點知識的練習型課件,還得有很好的回放功能,選擇功能等。總之,只有將相當于課件指揮中心的控制按鈕設計好了,才有可能充分發揮多媒體教學課件的優勢
(3)恰當選擇課件素材。多媒體教學課件優美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時應依授課內容而決定,選擇的聲音應該是比較真實并能與演示內容相關的聲音; 選擇的圖片盡可能是畫得比較規范的真實圖片。自然真實的圖片,恰如其分的聲音,給課件增添的色彩遠遠不是靠幾個文字或者教師費盡口舌的講解所能替代的。
隨著信息技術在教育領域的普及,多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高,并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。在日常教學中,如果能很好地將相對抽象,比較綜合的物理教學內容用形象直觀,豐富多彩的多媒體教學課件來呈現給學生,教學效果必將進入一個全新的境界。
參考文獻:
《多媒體技術及其應用》 清華大學出版社 李大友主編
《Flash Mx20xx動畫制作實戰指南》上海科學技術出版社 劉旭東主編
《新世紀多媒CAI課件制作培訓教程》 電子工業出版社 孫印杰 李春暉 封新亞等編著
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課件推薦：自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。
因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。
大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。
人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。
那么，與普通教學相比，多媒體教學的優勢在哪里？
一、 直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；
二、 圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。
三、 動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；
四、 交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；
五、 通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；
六、 可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；
七、 針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
八、 大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。
怎樣才能發揮多媒體教學的優勢呢？
一、多媒體教學是現代化的教學，因此應注意與新的教育理論相結合。
（一） 注意在多媒體教學中設計真實的背景。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在計算機教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。
（二） 多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學生在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。情景學習理論強調清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統化，將潛意識轉化為意識，從而納入認知結構。要注意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，一起討論問題，發現問題，辯論問題，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。
（三）對學生的評價也是多媒體教學過程的一部分。傳統的評價學生的的方法是作業和考試，即主要是在課堂之外的.，課內也有，但一般用于鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的一個過程，即在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，并設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。
二、 選擇適當的多媒體工具軟件（主要對于計算機軟件）。
不同的教學內容和過程，對于多媒體軟件的要求不同，如果在程序實施過程中還需要調用其他高級資源，如Windows系統資源，進行更高效的編程，這時可以選擇更專業的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++來進行多媒體編程。當然這對于我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發展。
三、多媒體教學需要注意的原則：
1、多媒體教學應注意針對性。
針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。 多媒體小學數學課件
2、理好多媒體教學與傳統教學的關系。
多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。
3、課外的多媒體。
現在的計算機價格越來越市民化，越來越多的家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對于差生來說，這實在是一個好主意。
總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。
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