關于化學優(yōu)質課觀后感范文（精選4篇）
認真品味一部作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時我們很有必要寫一篇觀后感了。快來參考觀后感是怎么寫的吧，下面是小編精心整理的關于化學優(yōu)質課觀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學優(yōu)質課觀后感1
20xx年10月18日，中國教育學會在成都舉辦了初中化學課堂教學展示—暨化學教學改革研討活動。此次觀摩活動為期三天，主要形式為各省推送的高質量的初中化學優(yōu)質課堂教學展示，結合專家評委點評指導，總課程31節(jié)，分為成都十二中及育才七中兩會場，吸引了俞1600多位來自全國各地的教師參與此次盛會。在為期兩天的觀摩中，每日觀摩時間長，課程多，一天下來，累，但收獲著。
1、課程設計理念創(chuàng)新。這一次的課例展示，與平常所聽的課有所不同，大多采用翻轉式課堂。簡單知識學生自學完成，深度知識學生探究了解。選材來源于課本，但對課本知識都進行了整合和升華，創(chuàng)造性的使用教科書，立足學生視角，關注生活和社會熱點，重點培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。如合肥市第四十六中學李楊老師的《高低蠟燭熄滅的探究》，對常見現(xiàn)象原理的再挖掘和再探究；福建廈門第一中學湯華森老師的《再探分子和原子》，從哲理、傳承、類比、合作各角度對微觀世界的再探究；天津匯森中學魏建穎老師《燃燒和滅火》課中由敘利亞地下煤火為線索貫穿全課，設計理念新穎，都是是真正意義上的新課堂，值得我們學習。
2、實驗設計創(chuàng)新。展示課中的很多教師對課本實驗進行改進和創(chuàng)新，做到更為科學嚴謹、綠色環(huán)保、簡便易行，提高課堂效率的同時，拓展、發(fā)散了學生思維。如山西大學附屬中學白云文老師《水的組成》中對水電解器改進為微型實驗，并結合氫燃料電池推動小風扇，節(jié)約材料，，增加了趣味性；江西新余一中楊海洪老師《水的凈化》一課中，對課本活性炭吸附作用實驗改為用注射器中裝入棉花和活性炭同步實驗，效果更為明顯、高效；廣東佛山石門中學張瑩老師《燃燒和滅火》一課中針對課本實驗污染的缺點引導學生自行改進實驗；及各種高精度的傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器、動態(tài)的圖像處理系統(tǒng)的數(shù)字化實驗多次出現(xiàn)，引起我們對中學化學實驗創(chuàng)新的關注和思考。
3、對課堂生成性和開放性的關注。本次觀摩課不僅體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，甚至在多節(jié)課程中教師“導演權”也讓權，課堂學習內(nèi)容和探究的問題及方向由學生提出和決定。如貴州貴陽地19中學楊鎮(zhèn)鋼老師的《二氧化碳的性質》、黑龍江哈爾濱市星光中學冷晶老師的《魔幻奇冰》、湖北武漢市金銀湖中學聶建軍老師的《水的凈化》都是由學生提出問題并課堂內(nèi)逐一解決，雖使課堂存在了很多不確定性，但真正的解決和滿足了學生的認知需求，體現(xiàn)了教育的本質。
4、民主、平等、對話、協(xié)商的新型課程文化。每一節(jié)課中教師都極大的尊重了學生的自主權和人格權利，建立平等的交往關系。這種交往關系也不僅是體現(xiàn)在雙方的語言交談，更多的是指平等的精神上的溝通與交流關系的建立。如湖北武漢市金銀湖中學聶建軍老師的《水的凈化》一課中，學生對水質觀察后的描述“水中有異味，好像是老師洗手后的氣味”，體現(xiàn)了學生對教師的親近和認可。學生和教師一樣，對身邊的人和事有著自己的價值判斷和是非標準，盡管這種判斷和標準可能是不成熟或不正確的，而這更需要教師在與學生的精神溝通中的正確引導。正是在這種富有人性的平等關系之中，人性的光輝得以昭顯，師生雙方相互理解，共同創(chuàng)造真、善、美。
每一節(jié)課都是優(yōu)課，每一節(jié)課都有特有地教學主張和特色，讓我充分認識到自己在教育教學中不足。在教學中應當全身心地投入，把自己融入課堂，和學生入情入境一定要讓學生成為主體，對學生要有真情交流。在今后的教學過程中，我們一定要把自己融入到學生中，融入到整個教學中。把每一件小事做好，做好每一天，厚積薄發(fā)，這是科學，也是教育。
此次活動中，我市選手在精心準備和徐泓老師的指導下，取得了優(yōu)異的成績。寧國中學的譚天貴老師獲得現(xiàn)場說課全國一等獎，宣城六中魏明貴老師、廣德勵志中學黃留老師和原十二中的王家友老師分別獲得說課和現(xiàn)場教學展示的全國一等獎。
化學優(yōu)質課觀后感2
10月23日至24日，我參加了在淄博桓臺舉行的“山東省20xx年初中化學優(yōu)質課評選觀摩活動”的聽課。本次優(yōu)質課評選分為南北兩個片區(qū)，北片區(qū)的參賽教師來自于“五四制”的學校，有青島、濰坊、東營、濱州、煙臺、威海和棗莊共7個地區(qū)，共有24名選手參賽。本次比賽的課題只有兩個——《食物中的有機物》和《化學元素與人體健康》，但是通過選手的異彩紛呈的課例展示，令觀摩教師眼界大開，受益匪淺。今將我的感受與大家分享。
感受一：本次比賽設立了桓臺實驗中學和桓臺世紀中學兩個聽課現(xiàn)場，兩校相距800多米，聽課教師為了聽到精彩的授課，不辭辛苦，利用大課間的半小時步行穿梭于兩校之間，這種精神令我感動。還有一位女教師由于三腳架損壞，不得用雙手手持攝像機采用站姿拍攝一節(jié)課，這需要多大的毅力和體力呢？我在這里給她點個贊！聽課期間，教師除了認真做好筆記外，還不時利用相機或手機記錄大屏幕上出現(xiàn)的信息，生怕錯過每個教學環(huán)節(jié)。每當下課后，下場的臺邊會擠滿教師，跟上課的學生要一份學案作為參考，要到的滿臉帶笑，沒要到的一臉惆悵。綜合上述，說明教師很珍惜這樣的學習機會，相信他們會有很多收獲，在今后的教學中會有自己的思考。
感受二：我國教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”樂知就是對學習有興趣。因此在化學教學中要合理地組織教學創(chuàng)造一個愉快的教學情境，使學生輕松、愉快的學習氛圍中學習新知，使學生主動參與到化學學習探究活動。本次優(yōu)質課評選中，教師都能很好地創(chuàng)設情境，從學生身邊的美食和淄博特產(chǎn)引入課題，從貼近學生的生活情境導入課題。例如：孫梅老師先讓學生寫早餐，通過學習“食物中的有機物”后，讓學生從營養(yǎng)均衡的角度評價早餐，修改早餐的搭配，起到了首尾呼應的作用。參評教師創(chuàng)設“如何檢驗真假奶粉”、“是真的么？”等問題情境，在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，起到了“學起于思，思源于疑”的作用，激發(fā)學生實驗探究的的欲望，為學生探究提供了動力。
感受三：化學基本觀念就是學生在化學學習過程中，通過對化學基礎知識或化學學習過程進行反思所形成的能夠反映化學本質特征的總觀性認識。本次優(yōu)質課中，教師注重學生的化學基本觀念的構建，注意學生學習化學方法的教育，例如：教學中采用了“模型法”、“分類法”、“直接觀察法”、“間接觀察法”等方法培養(yǎng)學生形成正確的觀念，通過觀念的構建促進學生的化學學習。
總之，通過這次活動，我們對新課程改革又有了進一步的認識，從一些優(yōu)秀的選手的上課中，我們確實開闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學中的不足，明確了以后努力的方向。
化學優(yōu)質課觀后感3
12月26日~28日，我們8名初中化學教師，在區(qū)教研員方習貴老師帶領下，在屯溪豪泰酒店和胡開文酒店觀摩了20xx年全省初中化學優(yōu)質課評選大賽。
大賽日程非常緊湊，來自全省各市48名優(yōu)秀教師進行了激烈的角逐，18名現(xiàn)場課選手和30名說課選手分豪泰酒店和胡開文酒店兩個會場先后參加了現(xiàn)場課堂教學和說課比賽，可惜我們只能觀摩到一半。我區(qū)三中胡斐老師參加了胡開文酒店會場的說課評選。28日下午，大賽組委會首先安排了合肥師范大學的姚如富教授和安徽省教科院化學教研員、特級教師夏建華主任對本次兩個會場的評選活動做了精彩點評和總結。
每日早晨7：40比賽準時開始直到17：50結束。本以為天寒地凍，來聽課的人不會太多，可是比賽還沒開始，現(xiàn)場就已座無虛席，還好我有一個靠前的好位置。每節(jié)課40分鐘。整個過程臺下幾乎沒有人中途離場。大家都在仔細地聽，快速地記。縱觀整個比賽過程，精彩紛呈，亮點不斷，有的課題就能引起學生興趣與激情，如第一位選手劉靜的《探索發(fā)現(xiàn)CO2》；有的導課引人入勝，如淮南十中茆曉旭的《二氧化碳的性質》說課，擬人化的故事教學；有的實驗創(chuàng)新得巧妙，如安慶懷寧縣振懷初中查祥生的《探秘二氧化碳》，用一瓶雪碧和一根打點滴的針管就完成了二氧化碳性質的教學；有的教學情境創(chuàng)設別具特色，如宣城十二中王家友的《誰“偷”走了我的貝殼》，創(chuàng)設了能激情學生探究欲的情境。選手們雖來自全省各地，他們的課也各具特色，但有不少成功經(jīng)驗值得借鑒的：
一、重選題
課題主要有兩類：一類是經(jīng)典課題即教材中的課題，另一類是拓展性課題。第一類課題教學過程不會有問題，但很難突破，第二類課題需要教師根據(jù)課題內(nèi)容從實際出發(fā)，合理地選擇教學資源，創(chuàng)造性地設計教學過程，完成教學任務。
二、重團隊
參賽的每一節(jié)課都是團隊智慧的結晶。要上好課，特別是學校領導要關心、支持，課件制作離不開同行中行家的幫助等等，靠某一位老師單打獨斗是不可能完成的！
三、重效果
那種上課熱熱鬧鬧，課后什么都不知道的情況已不復存在！課中學生的探究不再是一種形式。每節(jié)探究課后學生的收獲是實實在在，有知識的、有方法上的、有價值觀上的，而且是可以測量的！一些參賽老師駕馭課堂的能力真是令人羨慕！
四、重交流
教師能抓住教學的任何一個環(huán)節(jié)與學生交流，拉近師生距離，取得學生的配合與支持。如有老師甚至將課內(nèi)學生合作探究實驗的情景拍照上傳的ppt上，直接用于教學中！效果可想而知。
五、重探究
化學是一門探究的科學。這次比賽選手們無一列外地都選擇了探究性的課題和探究的方法。
相比之下，我的教學水平，都不堪一提了，除了要學習先進經(jīng)驗外，首要任務是要切實抓好課前教學設計。這次比賽中，教學效果好的課，教學過程流暢，思路清晰，思維嚴密，很大程度得益于課前教學設計。很可惜沒能將選手的教學資料拷貝下來，遺憾呀！
總之，參加觀摩受益匪淺，為我今后教育教學指明了方向。
化學優(yōu)質課觀后感4
20xx年16日至17日，在縣優(yōu)質課大賽中，聽了幾節(jié)觀摩課，總體來說還是深受感觸，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，使我收獲頗多，受益匪淺。
第一、參賽教師普遍注重引導學生自主構建知識網(wǎng)絡圖。
在外在形式上，知識網(wǎng)絡圖是由節(jié)點和連線構成的知識之間關系的結構表示形式。知識網(wǎng)絡圖既可以深入的分析各知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，又能有效地幫助學生通過自主構建，較清晰、全面、系統(tǒng)地展示所學知識的整體結構及各知識點之間的聯(lián)系，了解當前所學的某一知識點在整個知識結構中的位置及與其它知識的關系。
第二、參賽教師普遍注重化學基本觀念的.教學。
化學基本觀念是學生通過具體的化學學習所獲得的對化學的總觀、經(jīng)驗、智慧、指導的認識。化學基本觀念不是具體的化學知識，而是在具體化學知識的基礎上通過不斷的總結、概括、歸納、提煉而形成的，是科學素養(yǎng)和科學方法的核心部分，是學生打開化學奧秘之門的“金鑰匙”，它對學生終生學習和發(fā)展都發(fā)揮重要的作用。
化學基本觀念的教學價值，除發(fā)展學生的科學素養(yǎng)外，還能從根本上讓學生掌握學習化學的科學方法和研究角度，是實現(xiàn)教學化難為易的重要手段和方法。它最大的特點是：能引領學生從化學視角看待物質世界，形成獨特的化學思維方式；許多化學問題能在化學基本觀念的框架下得到解決。化學觀念的教學是把具體知識作為觀念形成的工具和載體，從講授事實轉移到“使用”事實，從記憶事實轉移到理解可遷移的核心概念與原理，最終教與學的目標是通過不斷概括提煉形成基本觀念，建構起學科的觀念體系。
第三、參賽教師都非常注重用語言激發(fā)情感、傳遞教師對學生的關心與關注
在所聽的化學課上，老師們都非常注重用語言激發(fā)情感、傳遞教師對學生的關心與關注，創(chuàng)設和諧寬松、民主平等的教學環(huán)境，不僅滿足學生的認知培養(yǎng)，還關注到了學生的技能、情感。對學生的表現(xiàn)教師總是真誠而動情地給予評價：“你說得真好！我們要向你學習！”“謝謝”“老師和你做朋友”這些真摯的語言無不向我們展示著教師與學生之間相互尊重、民主平等、親密無間的關系。
回顧課堂，教師的風格各異，淳樸的、自然的、充滿激情的，各有千秋。觀摩回來，反思過去，除了學習、模仿，把我們的課堂教學做真、做實。我們的成長一定要有個目標規(guī)劃，形成自己的教學特色和教學思想。阿基米德說過，“給我一個支點，我將撬起整個地球。”這不單是一種豪言，是科學論證的結論，是科學態(tài)度上的自信。我們的成長需要這樣一個明確的目標，我們的科學教學也需要這樣一種特色上的追求，因為東施效顰的做法不長久，邯鄲學步的焦急不長久。
通過這次聽課學習，對我?guī)椭艽螅虒W理念得到提升，教學觀念得到發(fā)展，同時也看到我和各位老師的差距，我將以這次聽課學習作為新的起點，不斷學習，使自己得到提高與進步。
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