在語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化論文
摘 要：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)所謂的學(xué)困生，他們往往在班級(jí)中成績不太好，課堂上有時(shí)又愛搗亂。如何正確、靈活地對(duì)待成績不太好的學(xué)困生是一個(gè)非常重要的問題。我們應(yīng)當(dāng)靈活地對(duì)待他們、激勵(lì)他們，讓他們盡可能去掉缺點(diǎn)，學(xué)好一技之長，從而順利地走向社會(huì)。
關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)換
新課程改革要求教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這就要求我們一線教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)具體學(xué)生要有具體的教育方法，使學(xué)生健康成長。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)趕不上隊(duì)伍的同學(xué)，我們習(xí)慣稱他們?yōu)閷W(xué)困生。他們往往在班級(jí)中成績不太好，課堂上有時(shí)又愛搗亂。我們教師應(yīng)該怎么做才能改變他們、轉(zhuǎn)化他們，讓他們重新樹立起理想的風(fēng)帆呢？如果教育方法不恰當(dāng)，則極有可能浪費(fèi)課堂上的不少時(shí)間，結(jié)果卻可能是事倍功半，從而影響到整體教學(xué)質(zhì)量。特別是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，如何打破“分、分、分，學(xué)生的命根”的常規(guī)觀念，達(dá)到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的新境界，使一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上特別是思想上有較大的進(jìn)步，這是一個(gè)迫切需要解決的問題。筆者現(xiàn)就農(nóng)村中學(xué)工作二十多年來的一些做法寫出來與大家交流。
首先，在課堂上應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)困生。特別是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，可能有三分之一左右的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師在課堂上提出問題時(shí)，他們幾乎不舉手發(fā)言，總是一副事不關(guān)己的樣子。在這種情況下，我們教師的教育方式就尤為重要了。例如，七年級(jí)語文上冊(cè)有一首流沙河的詩歌《理想》。我在教學(xué)這首哲理詩時(shí)，運(yùn)用了朗讀法、想象體驗(yàn)法等讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們仿寫詩歌開頭頂針的幾句話。有幾個(gè)學(xué)困生寫得比較好，我適時(shí)地給以鼓勵(lì)，最后這堂課的氣氛空前高漲。七年級(jí)語文下冊(cè)有一首俄國詩人普希金的詩《假如生活欺騙了你》，我毫不猶豫地選擇了一位成績不好但平時(shí)講話聲音比較響亮的學(xué)生來仔細(xì)朗讀。他很意外，卻勇敢地站起來用好大的聲音朗讀了一遍，結(jié)果學(xué)生們都熱烈地鼓起掌來，他也很開心。這時(shí)筆者立即用贊美的語言表揚(yáng)了他：“朗讀得很好，你是一位很聰明的同學(xué)，是會(huì)不斷進(jìn)步的！”并在剩余的時(shí)間特意強(qiáng)調(diào)：“有的同學(xué)雖然成績有時(shí)不太好，或者難以進(jìn)步，但很愛思考，一旦在別的方面很有特長，即使考不上高中，只要發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，也極有可能做出驚人的事情的！”我又以現(xiàn)代藝術(shù)家齊白石為例：“雖然家窮，初中都未畢業(yè)，但在家做木匠時(shí)卻喜歡繪畫，二十七歲時(shí)才認(rèn)師學(xué)藝,四十歲出名，五十歲時(shí)就遷往北京�！边@就明顯地告訴那些學(xué)困生，成績雖不好，但只要充分發(fā)揮自己的特長、愛好，學(xué)好一門技術(shù)，其能力極有可能超過那些考上高中和大學(xué)的同學(xué)。對(duì)于學(xué)困生，即使是極其微小的成績，也應(yīng)加以表揚(yáng)激勵(lì)，同時(shí)也要指出他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，并告訴他們課堂上即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者根本跟不上，也不要違反課堂紀(jì)律，不要和別的同學(xué)亂講話，這才是聰明的表現(xiàn)，別的同學(xué)才能佩服他。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這種做法效果很不錯(cuò)。
筆者認(rèn)為，即使有的學(xué)生仍然違反課堂紀(jì)律和別的同學(xué)亂講話，教師可一邊講課一邊用嚴(yán)厲的目光眺望他，這種方式也是很起作用的，要比責(zé)罵、嘲笑更好些。只要你用自己的行動(dòng)暗示他你已經(jīng)注意到他了，我覺得這種辦法的效果也是不錯(cuò)的。在我們學(xué)校，有不少教師，尤其是年輕教師，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，會(huì)毫不猶豫地就將其趕出教室。通過觀察，這種辦法的效果并不是多么好，所以我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦�，�?yīng)該盡量避免這樣處理情況。 其次，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要盡可能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。大家都知道，做作業(yè)是很能鞏固知識(shí)的，可以使學(xué)生全面發(fā)展。但也要減輕部分學(xué)生的`負(fù)擔(dān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有這個(gè)要求。特別是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，喜歡抄寫別人作業(yè)的學(xué)生可能超過了二分之一。并且抄寫別人作業(yè)的學(xué)生，字體非常不認(rèn)真，效果很不好。因此筆者在布置作業(yè)時(shí)就非常注意好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況布置作業(yè)。對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生，就布置比較簡單的試題，或者只讓他們寫好一些生字詞，讓有個(gè)性特長的學(xué)困生收作業(yè)，并要求他每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都不能漏收。這樣做，全班的作業(yè)就能及時(shí)交上。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生，就盡可能布置一些難度較大的題，讓他們也能“吃得飽”，成績上更有進(jìn)步。愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師。”怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？為學(xué)困生布置的作業(yè)應(yīng)盡可能讓他們喜歡，作業(yè)形式上要生動(dòng)有趣。特別是作文題目，要多布置幾個(gè)，讓他們也有興趣寫出自己能寫的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不一定要求太多。記得有位同事為學(xué)生布置的作文《我的父親》，最后竟然有四五位學(xué)生抄的是同一位學(xué)生的作文，一字不差。結(jié)果令他很生氣，與其那樣，倒不如給他們布置兩三個(gè)不同題目的作文，讓他們有選擇地根據(jù)自己的興趣完成。有一次，筆者在講述七年級(jí)語文上冊(cè)中的《天凈沙·秋思》時(shí)，考慮到那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)困生很難理解其中的含義，便讓這些學(xué)生根據(jù)小橋、流水、人家作一幅畫。這樣更能引起他們的興趣，他們背誦起來也就比較容易了。在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時(shí)，我讓同學(xué)們將自己的理解用筆給畫出來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)畫得很不錯(cuò)，還包括幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)。通過這次畫畫，我發(fā)現(xiàn)他們好像認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值一樣，在以后的學(xué)習(xí)中勁頭很大。
總之，如何正確、靈活地對(duì)待成績不太好的學(xué)困生是非常重要的。我們應(yīng)當(dāng)靈活地對(duì)待他們，激勵(lì)他們，讓他們盡可能去掉缺點(diǎn)，學(xué)好一技之長。在工作中要多用幾把尺子衡量學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，將來勇敢地走向社會(huì)、跟上時(shí)代。
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