在語文教學中開展豐富多彩的實踐活動論文

　　語言實踐活動是將已知的語言知識技能在實踐中應用中獲得新知識、提高能力的過程。語文課改中指出，語文是實踐性的課程，著重培養學生的語言實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。怎樣在語言教學中開展實踐活動？下面我談談在語言教學中開展實踐活動的一點體會。

　　語文課本的內容編排豐富多彩，上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會……怎樣讓學生更自主更投入地去吸收這些知識，就需要我們改變以往灌鴨式的教學法，讓學生參與到課堂中來，倡導動手實踐，自主合作探究的學習方式。

　　一、在課堂上創造豐富的情境實踐教學。

　　通過這種方式培養學習興趣激發學習動機，充分調動學生學習的積極性，促自主學習，自己去實踐、觀察、探究，全心投入到學習中去。在學習《皇帝的新裝》時，我們嘗試課本劇讓學生學習的形式。先讓學生熟悉課文內容，找出文中的主要人物，然后把人物角色分到各組。有的組準備皇帝這個角色，有的組準備騙子角色……在準備的過程中，熟悉人物的語言、動作、神態等。然后每組選出代表上臺共同表演，在表演中，學生把每個人物的語言、動作、神態把握得都很好，并讓同學們感受到他們所扮演角色的內心。表演活靈活現，有的同學在表演中還大膽融進了自己的感受和個性化的語言，使學生在積極參與、歡樂的氣氛中學習了語言。

　　二、在課堂上開展辨認實踐活動。

　　辨認中學生積極參與，盡情為自己個性化的`觀點據理力爭。辨認的過程中既能從課文內容出發，又能融進自己的理解，辨認的過程就是全面提高語言素養的過程。如學習《羚羊木雕》后，針對爸爸媽媽與“我”的兩種觀點展開辨認，你認為他們誰對誰錯？結果學生自動地分成了兩派，一派認為爸爸媽媽的做法是對的，因為木雕是貴重物品，不能隨便送人；而另一派則認為“我”的做法是對的，因為情義無價，東西已經送給了我，“我”有權利送人。

　　雙方各持己見，并且把生活中遇到的類似事情作為事實論據來反駁對方，你遇到這樣的事你會怎樣處理？在辨認中既加深了對課文內容的理解，又對成長中發生的事情進行了反思，并提高了運用語言的能力。

　　三、引導學生語言實踐活動。

　　在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，我布置了預習題：斑羚是什么樣的動物？主要活動區在哪里？在文中斑羚是怎樣飛渡的？讓學生在課下通過各種途徑查找資料，設計圖片，然后上課時進行交流。上課時，有的同學用語言向大家介紹，還有的同學找到了斑羚的圖片，還有的用電腦設計了斑羚飛渡的過程……通過課下的知識積累、探究，上課的交流，再學習這篇文章時學生的學習興趣大增，對內容的理解也很透徹。

　　四、和諧的師生關系。

　　教師是在和諧的情感氛圍下，將知識的種子播種在學生大腦中，實現學生的生命活力與教師生命活力的對接。這就要求教師必須充分尊重學生的人格、情感，在教學活動中，多給一點表揚，少給一點批評，多一點信任，少一點懷疑，這樣才能充滿活力地與學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園。這就要求教師在教育教學過程中尊重學生、理解學生、善待學生，改變自己的不良教育行為，改善與學生的交往方式。學生是其成長過程中尚不成熟的生命個體。教師在教育教學過程中應允許學生沒聽清問題，沒學會或理解偏了、理解錯了，要理解、寬容、善待學生的失誤和弱點，使師生關系真正變成一種充滿樂趣、探索及挑戰性的互動合作過程，從而激發學生的活力，提高教育教學效率和重量。

　　在平日的教學中，我們除了緊扣課文內容開展實踐活動外，還積極引導鼓勵學生在校外課外時間開展語文實踐活動。

　　在節假日，我們組織學生開展“讀、剪、評”活動，制作“手抄報”或“剪貼報”。把節假日中閱讀過的有價值的、自己欣賞的文字、圖畫的摘抄下來，或剪貼下來，或寫感想、評論。時間不長，每個學生手中都有了一本或幾本內容、過程、感受記錄下來。在活動中學生融入了社會，在生活中學習了語文，受益匪淺。

　　語文實踐活動的形式靈活多樣，我們在教學中還應不斷探索，在實踐中更新觀念，改革教法，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中提高語文素養和實踐能力。

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