小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教學(xué)的意義探究論文
摘 要：在小學(xué)教育中, 語文屬于一門比較基礎(chǔ)的課程。語文課程具有極強(qiáng)思想性, 是開展素質(zhì)教育的主要途徑, 更是學(xué)習(xí)其他課程的基本學(xué)科。在新課程要求下, 語文教學(xué)不能只局限于識字造詞, 還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此, 教師在教學(xué)中, 就應(yīng)將教書與育人二者結(jié)合起來, 采用科學(xué)的教學(xué)法, 將德育教育滲透到教學(xué)中, 真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透, 但是效果不佳。因此, 研究小學(xué)語文課堂對德育教育的滲透具有實(shí)用價值。本文闡述了滲透德育的重要意義, 并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂; 德育教學(xué); 滲透;
自古以來, 每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書育人, 是教師探究的永恒課題, 同時也是每位教師一生為之奮斗的實(shí)踐課題。而小學(xué)生猶如一張白紙, 單純、想象力豐富, 因此在教學(xué)中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下, 要求語文教師將教書與育人結(jié)合起來, 將思想道德滲透到教學(xué)中, 培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值。許多語文教師在不斷努力, 但是德育教學(xué)滲透還處于探索階段, 還需要不斷探索來實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
一、小學(xué)語文課堂開展德育教學(xué)的重要意義
在極長一段時間內(nèi), 小學(xué)語文教育都被定義成讀書識字的學(xué)科。但是從國家教育部門對語文教學(xué)要求來看, 開設(shè)小學(xué)語文教學(xué)初衷不僅要求小學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握漢語知識, 還需要教師在開展語文教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)。由此可見, 在語文教學(xué)中開展德育教學(xué)對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性具有重要作用。事實(shí)上, 從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可知, 教材中有許多與小學(xué)生德育相關(guān)內(nèi)容, 這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段, 同時也是開展德育教學(xué)的必要材料。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育, 其重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面:
(一) 豐富小學(xué)德育教育渠道
語文是我國母語, 更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì), 教師要用愛心引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的態(tài)度、情感及價值觀;這是語文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中, 不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育, 還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語文教學(xué)中滲透德育知識, 能夠讓德育工作能更深刻, 更加生動, 學(xué)習(xí)語文知識不僅能夠掌握一門語言, 還能夠使用一種工具, 開闊學(xué)生的想象與思維能力, 感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。
(二) 促使小學(xué)生形成正確的價值觀
小學(xué)生在人生觀及價值觀上還是一片空白, 他們就會依據(jù)自己所需情景活動去感悟、去經(jīng)歷, 建立個人的價值理想, 提高個人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語文中開展德育教學(xué), 能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格, 引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識、美德融為一體, 讓語文課堂成為培育情操的陣地。
(三) 實(shí)現(xiàn)語文教育的有效性教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上, 實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的'終極目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo), 教師就必須要打造出“有效課堂”, 開展“有效教學(xué)”。要實(shí)施語文的有效性教學(xué), 首先要讓學(xué)生掌握語文知識與技能, 學(xué)會生存必備的本領(lǐng);其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感, 引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀;最后要開啟小學(xué)生心智, 讓學(xué)生能夠健康成長及高效發(fā)展。
二、小學(xué)語文課堂滲透德育的對策
從前面分析來看, 在小學(xué)語文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學(xué)過程中, 怎樣才能有效滲透德育, 是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn), 談?wù)勑W(xué)語文課堂對德育的滲透。
(一) 滲透德育的原則
在小學(xué)語文課堂要滲透德育, 并不是教學(xué)中講一些大道理就能實(shí)現(xiàn), 而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。
(1) 以理動情
在小學(xué)語文課堂上, 滲透德育最簡單方式即要給學(xué)生開展理論教育。講道理, 以理服人, 因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度, 讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開展以理服人, 就需要建立師生平等的姿態(tài), 采用富有情感的交流方式, 讓學(xué)生從中感受教師話語中的情感, 體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位, 尊重學(xué)生, 留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間, 引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問題。只有這種以理動情, 才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴, 才能夠達(dá)到滲透的效果。
(2) 以榜樣滲透德育
在小學(xué)教育中, 教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì), 教師身上的正能量可能會影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中, 榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應(yīng)該以正直、生動的形象去教育學(xué)生, 感染學(xué)生, 激發(fā)學(xué)生效仿心理, 通過效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對小學(xué)生而言, 形象思維能力得到初步發(fā)展, 但分辨思維還處于形成階段, 因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力, 小學(xué)生也易于接受。
(3) 以情景施教
在小學(xué)語文教學(xué)中, 教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前, 教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)方式, 還要針對內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時陶冶情操。因小學(xué)生心理脆弱, 因此教師教學(xué)中融入情感, 融洽師生關(guān)系, 這樣學(xué)生就會集中精力聽講。教師通過生動語言勾畫講解的內(nèi)容, 讓學(xué)生猶如身臨其境之感, 從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。教師設(shè)計教學(xué)時, 因?qū)W生知識基礎(chǔ)、思想變化及接受能力存在差異, 因此無法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及方式, 就要依據(jù)學(xué)生實(shí)況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式, 創(chuàng)設(shè)出有層次的情景教學(xué), 提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二) 小學(xué)語文課堂滲透德育的對策
在滲透德育原則上, 教師在語文教學(xué)中合理滲透德育, 從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的真正目標(biāo), 提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
(1) 充分利用教材滲透德育
要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識, 就應(yīng)該將講解知識、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該依據(jù)每個小學(xué)生實(shí)際所需, 不同德育知識用不同滲透形式開展德育教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約知識時, 現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在家中都是小皇帝, 可謂是衣食無憂, 因此大腦中根本沒有節(jié)約的概念, 不管是在家中還是在學(xué)校中都可能隨意浪費(fèi)。因此教師可以給學(xué)生講解《憫農(nóng)》的有關(guān)知識, 有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識與勞動觀念, 通過德育滲透讓學(xué)生樹立正確的節(jié)約意識與勞動觀念, 不但能夠體會到勞動者的辛苦, 還熱愛勞動, 逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣, 同時在滲透德育中還要將勞動光榮作為主題, 鼓勵學(xué)生積極參與勞動中, 通過親自體驗(yàn)勞動過程, 就能夠感受勞動過程的辛苦。經(jīng)過教師引領(lǐng), 學(xué)生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情, 從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約、勤勞的道德品質(zhì)。
(2) 在閱讀中滲透德育
在小學(xué)語文教學(xué)中, 閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié), 而朗讀更是培養(yǎng)小學(xué)生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過程中, 不能僅機(jī)械地將文章朗讀出來, 要運(yùn)用豐富的感情去體會文章蘊(yùn)含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》 (三年級下冊) 知識時, 如果僅僅依靠機(jī)械朗讀肯定不夠, 因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力, 將自己的情感融入文章內(nèi)容中, 以飽滿情感去細(xì)致、認(rèn)真的朗讀優(yōu)美的詞句, 就能夠真切感受到文章所表達(dá)的感情, 發(fā)揮文章思想對小學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo), 學(xué)以致用, 而且通過這種教學(xué)還讓學(xué)生養(yǎng)成微笑、樂觀地面對困難, 達(dá)到德育知識的滲透。
(3) 在習(xí)作中滲透德育
在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)時, 教師應(yīng)該多將生活事物融入進(jìn)去。生活不僅能給習(xí)作提供所需的素材, 還能夠通過素材的借鑒滲透德育知識。比如教師以“有趣的運(yùn)動會”為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué), 因?yàn)檫\(yùn)動會是一項團(tuán)結(jié)友愛的項目, 因此要求小學(xué)生以這個話題為寫作主題, 不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的情感, 而且還激發(fā)了學(xué)生愿為班級爭榮譽(yù)的情感。當(dāng)然在習(xí)作教學(xué)中, 也可采用“保護(hù)環(huán)境”為習(xí)作主題, 由學(xué)生先以小組探究模式討論寫作思路, 然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護(hù)的想法, 最后才開始寫作。通過這種教學(xué)模式, 不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交流寫作, 同時還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的美德。
參考文獻(xiàn)
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