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運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂論文
摘要：運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語(yǔ)文課堂, 能以境激情, 以情促思, 以幻促想, 以動(dòng)悟知, 有效地提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：電教媒體; 語(yǔ)文教學(xué); 生態(tài)課堂;
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài), 指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài), 也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng), 是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 如何讓學(xué)生進(jìn)入生態(tài)中, 充分享受生態(tài)課堂的樂(lè)趣呢?我認(rèn)為電教媒體的合理運(yùn)用, 能使小學(xué)語(yǔ)文課堂與生態(tài)零距離接觸, 成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的空間。
那么如何正確地運(yùn)用電教媒體呢?筆者就從自己的平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境, 以境激趣
電教媒體有其色彩豐富的畫面, 身臨其境的聲音, 讓課堂快速進(jìn)入生態(tài)化的情境。生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境, 學(xué)生有身臨其境之感, 對(duì)文章描寫的景、物、人, 仿佛帶上3D眼鏡, 就在眼前, 易激發(fā)學(xué)生極大的興趣, 喚起強(qiáng)烈的探索欲望, 學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語(yǔ)言, 抓住事物 (鵝) 的突出特征來(lái)進(jìn)行描寫, 寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩(shī)變?yōu)閯?dòng)畫, 讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟, 用動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生朗讀, 用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場(chǎng)景, 邊讀便欣賞, 對(duì)詩(shī)意的理解難度降低, 充分感受到小作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。首先借助音樂(lè)課件, 正確流利地讀熟詩(shī)。其次出示圖片, 讓學(xué)生讀詩(shī)選詩(shī)句描寫的圖形, 從而理解、感受“曲項(xiàng)向天歌”的完美藝術(shù)造型, 并傾聽(tīng)“鵝”的叫聲, 渲染氣氛。由此再依據(jù)詩(shī)句為畫面涂色, 領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美, “撥清波”動(dòng)作的輕盈。最后通過(guò)視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受, 把學(xué)生帶到鵝的身邊, 加深對(duì)動(dòng)詞“撥”的理解。這樣就理解了詩(shī)意, 同時(shí)強(qiáng)化了記憶, 感悟到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情, 激發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境, 以情促思
借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中, 便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起, 入景生情, 學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻, 對(duì)事物的感知理解便越深入, 思考分析也越透徹。
如《草原》一文, 前半部分重點(diǎn)寫了作者進(jìn)入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先, 請(qǐng)學(xué)生閉目聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦, 想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次, 請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀課文的第一自然段, 看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的, 劃出認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句, 印象深的地方多讀幾遍。再次, 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào), 教師重點(diǎn)出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘, 導(dǎo)讀并理解。
(1) 能不能說(shuō)一說(shuō)在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2) 配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂(lè)指導(dǎo)誦讀, 全班齊讀。
(3) 你能想象一下作者看到這美景會(huì)有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力, 而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力, 達(dá)到既感悟草原之美, 又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境, 以幻促想
電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的生態(tài)化情境幻境, 以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)大腦, 積極主動(dòng)地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用, 能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官, 讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象。《夾竹桃》這篇配圖學(xué)文, 是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里, 夾竹桃的可貴韌性, 以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象, 表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。從個(gè)體看, 文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全, 姿態(tài)各不相同;從整體看, 滿盆夾竹桃挨挨擠擠, 靜態(tài)極美;加上可貴的韌性, 帶給作者的種種幻象, 令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求, 為了達(dá)到激發(fā)興趣, 深化認(rèn)識(shí), 全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的教學(xué)目標(biāo), 在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖, 欣賞畫面導(dǎo)入, 進(jìn)入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影, 出示重點(diǎn)句子, 朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時(shí), 可以制作動(dòng)畫, 感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹, 體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感, 接著想象還會(huì)帶給作者什么樣的幻象, 把它寫下來(lái), 分組匯報(bào)。最后播放夾竹桃錄像, 這樣循序漸進(jìn), 帶著學(xué)生走進(jìn)教材, 輔之以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀想寫的訓(xùn)練, 收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)境, 以動(dòng)生情
創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn), 因?yàn)樾W(xué)生只有置身于動(dòng)態(tài)的情境之中, 才會(huì)真正受到感染, 產(chǎn)生情感的共鳴, 在求知的海洋中遨游, 感悟知識(shí)的樂(lè)趣, 真正走入文本, 和作者心與心溝通交流。而運(yùn)用電教媒體, 就可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課, 為了使學(xué)生深入理解作者對(duì)小女孩的同情, 對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的控訴, 我利用自制Flash課件進(jìn)行范講, 用動(dòng)畫的形式對(duì)文中進(jìn)行了梳理, 讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴, 特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近, 由近景賣火柴, 到遠(yuǎn)景消失在雪夜中, 配以音樂(lè)范讀“天冷極了, 下著雪, 又快黑了。這是一年的最后一天———大年夜。……這一整天, 誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴, 誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”接著指導(dǎo)學(xué)生生說(shuō)出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動(dòng)畫投影中了解了五次擦燃火柴過(guò)程。同時(shí)安排小組討論學(xué)習(xí), 完成表格。 (幻燈片出示)
這樣通過(guò)投影的演示, 使學(xué)生對(duì)小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認(rèn)識(shí), 猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西, 她曾經(jīng)多么幸福, 跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我又用上了半邊富人慶祝大年夜的情景, 半邊是小女孩賣火柴, 五次擦燃火柴, 最終小女孩面帶微笑的死去的動(dòng)景, 強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比, 使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜, 陪同小女孩一起度過(guò), 并沉浸在對(duì)小女孩深切的同情之中。
總之, 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué), 有助于學(xué)生進(jìn)入生態(tài)化課堂, 化解學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的難點(diǎn), 深化學(xué)生情感活動(dòng), 能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然, 教師教得生動(dòng)活潑, 達(dá)到激情引趣, 以情促思, 提高課堂效率的目的, 真正是小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻(xiàn)
[1]電化教育, 2012 (1) .
[2]謝進(jìn)軍.構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂策略, 2011 (11) .
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