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回顧中學語文教材編寫的歷史
孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“熱愛是最好的老師。”
從心理學角度看，“學習積極性通常是指學生在學習活動中所表現出來的那種認真、緊張、主動與頑強狀 態。作為學習積極性的一系列心理現象，都與學習需要直接相聯，受制于學習動機。”（馮忠良《學習心理學 》第１０８頁）
從名人名言和學習積極性的定義中，可以看出培養學生的學習興趣，激發良好的學習動機，對于充分調動 學習積極性是極為重要的。
下面我就語文的學習過程，談談如何調動學生學習語文的積極性。
一、抓住導入環節，激發學習興趣
興趣是學生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入課文 的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為演 奏或者歌唱奠定了良好的基礎。上課也是如此，第一錘就敲在學生的心上，像磁石一樣，把學生吸引住。
１．引起懸念
上課一開始便設置懸念，往往能強烈地激起學生的求知欲，促使學生認真細致地閱讀課文。
如教《山間又響馬鈴聲》一文，抓住題眼“又”字，向學生提出一個問題：現在又響起馬鈴聲，說明以前 曾響過，那為什么中間有一段時間沒響呢？這個問題像一塊石頭投入平靜的小河，學生們勇躍地要求讀課文， 尋找答案。
２．展現意境
語文課需要合乎邏輯的思考，也需要生動、形象的感染。在課的起始時，教師可借助幻燈打出圖像，收錄 機播放音樂等方式渲染課文的意境，喚起學生思想感情上強烈的共鳴，啟發學生展開想象，然后再因勢利導， 學生身臨其境學習課文，興趣濃，積極性高。
如教《十里長街送總理》一文，課的開始，先掛出周總理的遺像，用黑布做邊框，同時播放哀樂，簡要介 紹周總理可歌可泣的光輝業績。這樣，學生如臨其境，學起來十分認真。
３．激發感情
這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段，叩擊學生的心扉，激發他們的感情，借此來導入新課。
如教《再見了，親人》一文，課一開始，我先有表情地朗讀了本文的最后三個自然段（文章的思想感情高 潮部分），然后提問：為什么志愿軍如此留戀這塊土地，留戀朝鮮的親人？學生因激動、興奮而自覺地進入學 習情境，認真地閱讀課文。
二、創設問題情境，實施啟發教學
啟發式教學，一向被認為是一個成功的教學原則。啟發的關鍵在于創設一種問題情境。所謂問題情境，簡 單說來，指的是一種具有一定難度，而經過學生努力又能解決的學習任務。只有具有這種問題性的情境，才具 有強大的吸引力，對學習具有強烈的激勵作用。
如教《筍芽兒》一文，我設計了這樣的三個問題：①春雨、春雷、小草……呼喚筍芽兒，它們對筍
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