閱讀教學略論

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，它和寫作教學共同構成中學語文教學的基本內容。閱讀教學 在中學語文教學以至整個中學教育階段都有重要地位。

    語文課是中學教育的基礎，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的 意義，進而去學習寫作技能。在語文課與其他課程的關系中，作為基本智力技能的閱讀能力，必然影響到中 學其他課程的學習。數學、物理、生化等課程的指導說明和習題，必須通過閱讀去理解甚至想象才能學懂或 解出，政治、歷史、地理等課程，也必須通過閱讀去理解、接受命題，因此，閱讀教學直接關系到各科基礎 知識的學習和提高。

    中學語文教學的內容包括閱讀教學、寫作教學、語文基礎知識教學、課外閱讀、寫作活動等。在實際教 學中，閱讀教學是語文課堂教學的主要部分，也是語文課外學習的主要方式和內容，同時占據了最多的教學 時數，因此，必須加大氣力研究閱讀教學的一些問題，以下就本人的教學實踐談談幾點體會和做法。

    一、閱讀教學應以提高學生閱讀能力為核心目標。閱讀能力對于學生聽、讀、寫的能力直接相關。聽、 說能力是人的文化修養水平的一種標志，而準確、恰當、優美的言辭往往來源于閱讀，閱讀材料往往同時綜 合了書面語和口頭語的精華。同時，學生的習作，主要是從模仿范文開始的，認真閱讀和大量閱讀，才能從 閱讀材料中汲取對寫作有關的營養。因此，多讀是傳統的語文教學經理。多讀應從質和量兩方面來理解。語 文教學中的多讀，首先是多讀課文。對一篇語文認真讀、反復讀和大量讀之間，常會形成矛盾。由于學生課 程繁重，時間緊，往往無法掌握兩者之間的關系。這就要求語文教師根據學生具體情況和教學經驗，根據不 同的閱讀目的和任務，根據不同的閱讀材料性質，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，教師的精力 應傾注于精讀、略讀和速讀能力的培養、訓練上，使學生具備最基本的閱讀能力，能理解、會運用、有速度 ，這就是提高學生閱讀能力的核心目標。

    二、注意把學生的精讀訓練和教師的講讀內容密切結合起來。精讀教學的目的在于培養學生獨立有效的 閱讀能力，切實解決讀什么和怎樣讀的問題。因此精讀既是教師的指導過程，又是學生調動自己的學習過程 ，教與學在精讀中的恰當結合，將調動學生的主動性和創造性，有利于學生發展思維，培養閱讀能力。語文 閱讀教學中，精讀和講讀往往緊密地結合在一起，實際上是以一篇帶動多篇。講讀課文作為閱讀教學的主要 方式，必須介紹與課文相關的資料和信息，以多篇來豐富一篇。這是擴大閱讀范圍、豐富學生知識、提高學 生素質的重要方法。在實際教學中，可以考慮這樣幾種方法：

    1.在教學記敘性課文時，介紹一些有關的理論性論述，以使學生從理論的高度去認識和理解這些記敘文 。

    2.在教讀理

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