把語(yǔ)文教學(xué)從標(biāo)準(zhǔn)化考試的束縛下解放出來(lái)

最近一段時(shí)間，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題又一次引起社會(huì)上的普遍關(guān)注，成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。這種局面的出現(xiàn) ，一方面是由于語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系重大，影響深遠(yuǎn)，需要特別重視；另一方面也由于語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題甚多，實(shí)在令人 堪憂(yōu)。其中最突出的問(wèn)題，也是人們議論的焦點(diǎn)，那就是考試問(wèn)題。

    本來(lái)，考試作為一種檢測(cè)手段，只不過(guò)是教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的作用是有限的。即便是升學(xué)考試，附 加有選拔人才的功能，也不需引起全社會(huì)特別的關(guān)注。然而，近十幾年來(lái)，片面追求升學(xué)率的風(fēng)氣日盛，由于 “應(yīng)試教育”的影響，加上從國(guó)外引進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)化考試的方法，于是，考試問(wèn)題，首先是高考問(wèn)題，不斷升溫， 而且越炒越熱，逐漸變成一個(gè)關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)，影響到上上下下，方方面面的大問(wèn)題。為此，人們還專(zhuān)門(mén)給它 起了一個(gè)外號(hào)，叫做“指揮棒”。

    在目前的條件下，高考的“指揮棒”作用，是客觀存在，我們并不否認(rèn)。問(wèn)題在于它的指揮是否得當(dāng)，是 否有利于教學(xué)工作的穩(wěn)定和發(fā)展，是否有利于人才的培養(yǎng)和選拔。從這些年語(yǔ)文高考的實(shí)際情況來(lái)看，可以說(shuō) “方針對(duì)，方法有誤”。所謂“方針對(duì)”，指的是“以考查語(yǔ)文能力為主要目標(biāo)”，這是完全正確的。所謂“ 方法有誤”，指的是過(guò)多地采用了標(biāo)準(zhǔn)化考試的方法，出了大量的選擇題。這樣做的結(jié)果，產(chǎn)生了不少意想不 到的負(fù)面影響，在很大程度上破壞了語(yǔ)文教學(xué)的正常秩序，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展；既加重了學(xué)生的 課業(yè)負(fù)擔(dān)，又降低了學(xué)生的語(yǔ)文水平；既不利于人才的培養(yǎng)，也不利于人才的選拔。隨著時(shí)光的流逝，語(yǔ)文高 考命題的消極影響越來(lái)越明顯，要求改革語(yǔ)文考試的呼聲也越來(lái)越高。特別是中央提出要把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變 為素質(zhì)教育的要求之后，考試改革，包括語(yǔ)文考試改革，也隨之提到議事日程上來(lái)了。

    然而“冰凍三尺，非一日之寒”。語(yǔ)文考試，作為一個(gè)問(wèn)題，早已存在。從國(guó)外引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考試方法，也 已經(jīng)有十二三年的歷史。語(yǔ)文考試改革不是一項(xiàng)普通的行政命令，它涉及許多重要的教育理論和專(zhuān)業(yè)理論問(wèn)題 ，也涉及許多需要具體操作的實(shí)際問(wèn)題。要著手進(jìn)行改革，有許多工作要做，首先是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，即對(duì)目前語(yǔ)文 考試存在的一些問(wèn)題取得共識(shí)，然后才有可能進(jìn)一步研究取代現(xiàn)行考試辦法的新路子。

    這里先談?wù)剛�(gè)人對(duì)語(yǔ)文考試問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

    一、命題不當(dāng)，誤導(dǎo)教學(xué)，是造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因

    過(guò)去幾十年的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老師教，還是學(xué)生學(xué)，不管是平時(shí)考試，還是升學(xué)考試，都感到比較輕松 ，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是“平時(shí)靠積累，臨場(chǎng)看發(fā)揮”。只要平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地 練，該積累的積累，該掌握的掌握，考試是不費(fèi)難的，語(yǔ)文考試成績(jī)很少有人不及格，學(xué)生的語(yǔ)文程度也并不 低。

    現(xiàn)在的情況是如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求進(jìn)行各項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語(yǔ)文高考試題的要求 ；不能適應(yīng)高考試題的要求，就得不到高分，也就會(huì)影響升學(xué)率。學(xué)校為了提高升學(xué)率，爭(zhēng)取得高分，就千方 百計(jì)地跟高考要求對(duì)口，并采取各種措施，加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練。據(jù)了解，為了應(yīng)付高考，不少學(xué)校的語(yǔ)文課只上到 高二就基本結(jié)束了。從高三起，要用長(zhǎng)達(dá)一年左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”。在此期間，要把教學(xué)大綱規(guī)定的 170篇基本課文通通“過(guò)”一遍； 要把中學(xué)語(yǔ)文教材中確定的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)通通“掃”一遍；要把近幾年的 全國(guó)語(yǔ)文高考題通通“答”一遍；還要把根據(jù)多方預(yù)測(cè)來(lái)年可能考查的新內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的方 式通通“做”幾遍。如此等等。這樣一來(lái)，既要增加課時(shí)，又要加重負(fù)擔(dān)，正常的教學(xué)工作秩序也受到了嚴(yán)重 的干擾和破壞。教材改革，特別是高中教材改革，面對(duì)著

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