小學語文素質教育的教學模式

一、要解決“教什么”的問題根據２１世紀人才需要，在小學語文教學中，應確立四個方面語文素質教育點：

１、品行素質點－－“四個引導”：引導學生樹立愛國主義、集體主義精神，形成倫理道德；引導學生學會健身，具有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰的信心；引導學生學會求知，形成正確的學習動機，掌握基本的學習方法；引導學生學有特長。

２、審美素質點－－“三個感受”：審美素質主要指學生一打開書本，便能夠感受到祖國語言文字的優美，熱愛祖國語言；感受到中華民族優秀文化的芳香；感受到民族文化的審美情趣和民族精神。

３、語言素質點－－“三個目標”：主要指語文基礎知識目標；語文基本能力目標；語言實踐活動目標。

４、個性心理素質點－－“兩個因素”：一是智力因素，主要是指感知、記憶、思維、想象等心理活動能力因素；二是情商因素，主要是指良好的意志品格、學習習慣的激發、控制情緒、人際關系等。

二、要處理好三個關系，實現“三個代替”的問題１、在教育目標方面，以培養“學會學習”的２１世紀人才代替“唯記憶型”的學生。即教師要在精講基礎上，進行導、讀、練。“導”是指教師啟發引導學生。“讀”是指學生在課堂上的語言實踐，要在教師指導下獨立進行的聽說讀寫全面能力訓練。“練”并不是機械地理解為數量上的多，而是多形式、多內容、高質量地練習，并貫穿于整個教學過程中。

２、在教師素質方面，以研究型的教師代替唯傳授型的教師。要做到四個結合：（１）堅持理論學習與學科教學專題研究相結合，幫助教師從理論上把握大綱、教材。（２）堅持在培訓中，以教師為主體和學科觀摩示范相結合，提高教師的綜合技能。（３）堅持理論學習與具體實踐操作相結合，重在教師全體參與，引導教師把理論轉化為教學實踐。（４）堅持“點、面”結合，發揮實驗點的作用。

３、在培養學生語言素質方面，以建立適應素質教育的教學模式代替傳統的“唯知識型”教學。在以往的語文教學中，由于盛行灌輸和強制性教學，學生的內部活動實際上主要是記憶活動，而缺少主動、積極的思維和相象活動。一節課是否體現素質教育，其重要標準是：一從備課上看，既有教師活力，又必須有學生活力；二從教學模式上看，既有教法，又必須有學法；三從閱讀上看，既有教師的導讀，又必須有學生的仿讀、自讀；四從每一課型設計上看，既有自練、自改、自結，又讓學生參與教學的全過程。

三、要解決“怎么教”的問題

１、要構建與素質教育相適應的教學觀－－樹立教師的服務意識、增強學生的主體意識。當前語文教學的弊病具體表現為“二轉四少”，即學生圍繞教師提問轉、圍繞教師板書轉，學生讀書少、思考少、動筆少、質疑少。在優化課堂教學的操作過

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