淺談初中現代文閱讀教學的目標層次

[作者]  孫群

[內容]

    （云南  孫群）

    九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）初中語文教學大綱規定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養成讀書看報的習慣�！睆摹敖虒W控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學的總要求，即總目標。要達成這一總目標，自然要有一個復雜的實施過程。這一實施過程就是完成現代文閱讀任務的教學過程。要使這一教學過程得到科學的、有機的全面控制，并形成一個完整的運行機制，以保證總目標的達成，就需要對總目標加以逐層分解，使之細目化、行為化。

    大綱對“閱讀能力”要求的這6句話， 歸納起來是從“會讀”和“讀會”兩個方面提出要求的�！皶�讀”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養成讀書看報的習慣”�！白x會”則主要指對閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力”以及“初步具有欣賞文學作品的能力”�！皶�讀”和“讀會”是辯證的統一，只有“會讀”才能“讀會”，“讀會”了，“會讀”的能力就得到了相應的提高。下面我們把“九義”大綱所規定的“閱讀能力”這一總目標，按布盧姆認知領域的四個層面，本著“分層優化”的原則予以分解，并分述于后。

            一、認讀感知能力

    整體的認讀感知能力是現代文閱讀能力的最基本的能力，它包括如下能力要求：

    1.能整體感知課文的大概內容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。

    2.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。

    3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結構怎樣安排。

    4.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么等。

    5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據各種文體的特點進行閱讀。

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