淺談語文課“三節十步單元預習法”

[作者]  孫元武

[內容]

    （湖北襄陽縣黃龍中學  孫元武）

    如何培養學生自學能力，讓學生形成良好的閱讀習慣，單元教學為此創造了優越條件。“三節十步單元預習法”便是成功的一例。它要求學生預習做到“大聲讀、靈活寫、深入思、快速記、感官齊、爭第一”。

    “三節十步單元預習法”用三節課分十步完成。

            第一節：略讀——掃攔路虎

    略讀，解決“寫什么”的問題。其特征是從頭到尾逐字逐句地讀下去，力求迅速準確地從全局上把握課文的大致思路和中心意思，明確單元目標和各課的側重點，掃除文字障礙。包括四步。

    ①標。用“1、2、3……”標出自然段序（限時競賽）。

    ②畫。用“＿＿”畫出本單元知識點：A、“單元提示”“預習提示”“自讀提示”“參讀提示”中的學習目標，讀寫知識、主旨寫法等；B、“練習”中的學法指導、讀寫知識；C、知識短文、作文訓練、聽說訓練、語文活動中的讀寫聽說知識；D、課下注釋中的文學常識、課文主旨和重要字詞的音形義。（教師先示范畫一二單元，學生再輪流示范畫）

    ③讀。要求邊大聲讀，邊用“□”圈出生字難詞。讀完后，用“＿＿”標出關鍵語句（如文眼、線索、觀點、態度、中心等，要因文體而定），在結構段尾用“一、二、三……”標出。

    ④查。用字典詞典查出生字難詞的音義：A、“提示”中的為必查字詞；B、查非“提示”中的字詞，如成語、俗語、動詞、形容詞。（以讀議組為單位，每課承包到人，互交成果）

            第二節：精讀——析精彩處

    朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。未得于前，則不敢求其后；未通乎此，則不敢志乎彼。”這就是精讀，解決“怎樣寫”“為什么寫”的問題，找出精彩段，逐字逐句精研細讀。包括四步：

    ⑤釋。帶著“理解、分析”中的疑問大聲讀課文，嘗試解釋疑問，似懂非懂的地方用“？”標出。

    ⑥質。對課文的難點、重點從內容、語言、寫法等方面提出自己的疑問或看法。每單元教讀課必須提一問，寫在各組的質疑本上。（解放學生思想，鼓勵大膽質疑）

    ⑦找。按照各課“提示

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