構建語文教育的情感世界

[作者]  江蘇/王書月

[內容]

    ——魏書生情感教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）散論

    語文和其他學科比較有其鮮明的特色：內容豐富優美、結構精巧多姿、情理融會貫通，但在教學中有不少教師太注重理性分析和追求知識灌輸，忽略了語文教學中的情感因素，致使語文教學枯燥無味。語文教學尤其是課堂教學應是師生間情感交流的立體流程，只有這樣，知識信息交流、思想交流、思維活動才能找到其載體，充分展現其生機活力。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。”由此可見，情感教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）在語文教學中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）實踐，也在于他為我們構建了語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的情感世界。

            一、熱愛語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）事業是情感產生的基點

    教師難當，語文教師更辛苦更難當，但魏書生卻在兩千多日日夜夜里，寫了150多次申請，才實現了從教的心愿，這份執著的情感是他進行教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革的原動力。他在1980年初的日記中曾說過：“對中學教學，我是百分之百的外行，由于在教學經驗上是零，為著對得起學生，我只有發揮自己的特長，即冷不下來的熱情和用不完的力氣。”也正是由于他的這種“熱情”，才能點燃學生的熱情之火，他分析班級中差生語文學習的現狀，用時代的要求去激發學生情感，探索出一條發展中學生智力的規律，增強信心、掌握方法、定向活動、規則活動、慣性運動五步，這實質上是學生情感啟動、維持和恒定的過程，它又必須建筑在教師積極的情感基礎上。正如蘇霍姆林斯基所說：“學生（特別是高年級學生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現（不是指外表上的表現，而是指內心的流露），因為這里面隱藏著教師對學生的力量缺乏信心的因素。”[1]

    一個教師單有激情還不夠，他還要有一個支點，要能不斷豐富充實自己。人們常說要給學生一杯水，教師要有一桶水，但這一桶水還必須是不斷更新的。魏書生剛教書時僅初中畢業，但他不斷學習教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學和心理學等新知識，不斷研究改進自己的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學工作，他正是付出了辛勞代價，才收獲到了充實而又甘甜的幸福和歡樂。“學生在上課時，在課外活動時，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個性品質，這兩條是教學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）影響的強有力的手段。”[2]魏書生甘于清貧、心胸開闊、積極探索，這種情感無時無刻不體現滲透在他的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學中，處于這種情感熏陶下的學生必定會感受其人格力量，克服學習

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