議論要有條有理

高中第三冊第二單元作文同步指導

議論要有條有理

基礎知識篇

【基礎等級寫作指導】

在議論時，對一個事物的分析，不是從現象到本質，而是從對事物的層層分析中引出論點。這種分析過程又不能亂，先說哪一個，后說哪一個要井井有條。這樣的議論才有條有理，才會說服人。而要做到這一點，需在“這一個”上下功夫。

   “這一個”即寫出自己的東西，這些東西必須是自己的，同時又必須是新穎獨特的，能禁得起讀者的反復咀嚼，禁得起讀者的刁難，讓讀者讀后心悅誠服，并以此為范文，模仿著去寫，最后還會介紹給他人，讓他人也跟著以此為范文，去模仿，去寫作。

   韓愈的《師說》一文在議論從師的必要性和應持的態度時是有條有理的：一是誰能無惑，有惑就要從師；二是年長有道，應以他為師；三是年少有道，也應以他為師。在這樣的分析基礎上得出結論：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。”主段巧用并列式結構，結論水到渠成，令人信服。

 翻開歷年高考滿分作文卷，議論有條有理的作文肯定能吸引閱卷老師的“眼球”，并獲得高分。2003年被媒體炒作得很厲害的滿分作文《一只烏鴉的苦惱》，其成功之處是這位考生能層層深入的議論，揭示出人類對烏鴉存有偏見的根本原因在于人為的毫無道理的感情親疏，并揭示出這種悲劇還將繼續發展下去。這位考生在說理時是借助一只烏鴉的苦惱來呈現的，用悲劇美的形式來表達富有深度的人性反思。考生巧用遞進式結構，這樣寫來就有條有理，獲得滿分也在情理之中。

一篇好的議論文，或一段成功的議論，必須要有條有理。它包含著兩個方面的因素：一是結構上的有條有理；二是內容上的有條有理。這里說說結構上的因素。議論文常見的論證結構有并列式和遞進式兩種。在論證中，文章的幾個層次、段落之間的關系是平行的，就是并列式論證結構；文章各層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的前后順序有嚴格的要求，不能隨意改動，就是遞進式結構。當然，具體到一篇文章，并列和遞進這兩種形式常常結合運用。這要具體問題具體分析。

形式服務于內容。同一內容，可用不同形式表達，只要讀者樂于接受即可。因此只要不影響內容的表達，可打破文體和語體的界限，大膽采用違反常規的形式表達相同的內容。如批判“形式主義”這一老生常談的話題，可用“起訴書”的形式，采用并列式結構，列舉其種種“罪行”，且借此表明自己的態度。可見運用議論文結構的多樣性，可寫出美文來。

【名家精品】

          偉大與渺小（有改動）

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