推翻一個理論命題重新構建語文教學

　　其一，“課文無非是個例子”，葉圣陶先生的這句話揭示了課文的本質屬性，受到廣泛贊同。是的，從語文教學的各個方面看，課文的性質始終沒有超出教學用的例題習題的范圍。先從漢語言教學的角度看，課文是被當作遣詞造句的范例和訓練語感的材料來使用的。這跟英語教學的情況相同。再從閱讀教學的角度看，課文本身一般沒有教學生“應該怎么閱讀”的內容，它只是閱讀的材料，所以說它是閱讀教學的練習題比較合適。再從寫作教學的角度看，課文是學生作文的范例，至于老師要使用這個范例講解什么寫作原理和學生會從這個范例中得到什么寫作經驗，還有一個見仁見智的問題。總之，課文并不神秘，它就是被選入語文教材、被用于語文教學的文章。語文教學之所以要用它，不過是以此為“例”來說明某個語言現象或某個讀寫原理，或者是被用來作為某語言技能或某讀寫技能的訓練材料，僅此而已。

　　其二，課文同時又被認定為語文科的教學內容。1995年頒布的《九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）全日制初級中學語文教學大綱》（以下稱舊大綱）規定，語文科的教學內容有三項：課文、能力訓練和基礎知識。課文居語文教學內容之首。2000年新頒布的《九年義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）全日制初級中學語文教學大綱》（以下稱新大綱）列六項“教學內容和要求”，課文亦在其中。確認課文為語文教學內容，是語文教學理論的基本命題之一。在教學實踐中，語文教材一直是把課文當作教學內容來編排的，語文教學的大部分時間都是用在課文教學上的。語文科教課文似乎成了天經地義的事，誰也不懷疑。

　　綜合上述兩個方面就是，大家既認為課文是語文科的例題習題，又認為課文是語文科的教學內容，換句話說，就是要把課文這種語文的例題習題當作語文科的教學內容。

　　本文認為，上述關于課文性質的兩點認識一對一錯，認定課文為語文科例題習題是對的，把課文當作語文科教學內容是錯的。正是這個概念的錯誤，引發了語文教學的一系列弊端，鑄就了語文教學的痛苦和低效率。

　　　　一、“例題習題”與“教學內容”是兩個不相容的概念，前者不從屬于后者

　　縱觀各科教學，能作為教學內容的只有三類：某門語言、某門知識和某項技能。教學內容就是指用以實現教學目的的某門語言或某門知識或某項技能。譬如，英語科以英語（一門語言）作為教學內容，數學科以數學原理即數學公式定理（一門知識）作為教學內容，體育、音樂、美術則以體音美的知識和技能作為教學內容。語文科教學內容最特別，既包括漢語言（一門語言），也包括聽說讀寫原理（一門知識），還包括聽說讀寫技能（一項技能）。也許就因為它如此特別，所以長期以來沒有被正確地界定下來。

　　教學用的例題習題不等于教學內容，它僅是教學內容的一種體現形式和運用形式，比如，英語科的例題習題，是英語的體現和運用；數學科例題習題，則是數學知識的體現和運用；體音美課程的教學示范和練習，則是體音美知識和技能

[1] [2] [3] 

【推翻一個理論命題重新構建語文教學】相關文章：

推翻04-29

命題教學理論下的勾股定理教學設計05-01

詞典批評類型與理論構建04-26

關聯理論在翻譯及其理論構建中的作用04-28

《鬼谷子》對縱橫學說的理論構建04-29

運用關聯理論構建英語閱讀教學新模式04-28

基于元認知理論的英語語言文化教學模式構建研究04-27

網絡時代對把關人理論的重新思考04-29

重新認識錢鐘書的化境理論04-26

論命題理論在演講中的運用04-29