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從中小學校園文化看中國基礎教育的前景(網友來稿)
梁敏
課改，小曲好唱口難開。“課改”實驗，層層推開。隆重見于禮堂、廣場者多，扎實操作于課堂者
少。是領導不重視？那數以萬金的電教設備何以堂而皇之“擺設”？是教師不熱心？那禮堂、廣場怎能座無
虛席？—— 其所以然者何？“知音少，弦斷有誰聽？” 嘆只嘆，“月落烏啼總是千年的風霜，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）依舊不見當
年的教師。今天的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）怎樣解開昨天的桎梏，這一張舊船票已經不能登上現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的客船�！�
教師，光環下步開怪圈。漢文化的故紙堆里，唯圓圈頗為奪目。從阿Q至死不放棄畫個圓圈的宿愿，到民族舞蹈語匯“擰傾曲圓”的特征，再到“某名師名家名某某”光環照耀的滿足，從物質到精神，從行動到心理，無不滲透圓圈文化。上世紀七十年代后期，修復尊師重教的民風，至九十年代成效喜人。手捧教書俸祿者更是高唱“太陽底下最光輝的職業”的頌歌；過“獨木橋”的千軍萬馬給師長們獻上了一頂頂“教杠”“打錠子高手”的桂冠 —— 年深日久，尊師重教的光環罩住了中小學這塊圣地，一部分教師則不自覺地從“天地君親師”的牌位上找到了“私塾”里遺老遺少的感覺，步入了揀起傳統抗拒現代的怪圈：手里捧著滿載民主的社會、人文科學的教本，但對學生動輒得咎；口里不絕于邏輯推理，眼里卻無視學生活動的邏輯 —— 因為課堂上我說了算，師道尊嚴；世紀之交接軌國際，要求充電，“高手”卻強辯“我先前闊過”，是“獨木橋”上的過來人，掩飾素質上的“癩瘡疤”—— 諱疾忌醫；素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的驚雷要炸開課堂堡壘，要求課堂耕耘者“精耕細作”，講究職業技能，“教杠”則自詡為“咬得到耗子的好貓”而嗤之以鼻——抱殘守缺，維護既得利益；課標取代了大綱，課改洶涌而來，滌蕩傳統中的污泥濁水，“高手”“教杠”“好貓”埋怨課標脫離實際，笑“城里人叫條凳是長凳”，仇視課改能者——抵觸課改，平衡自身的失落，維護師道尊嚴。從阿Q畫圈到現代某些人追圈，時間的流駛似乎給我們更多的是悲哀！
農耕，胚胎了狹隘保守。我國的國情是農業窮國辦大教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），中小學教師檻低、量大、質劣；教師勞動與農民勞動的粗放型特點一樣，高耗低效、廣種薄收，這是一系列連鎖反應，不可避免。近20多年收獲的精英，多被留學、外企、大公司、機關吸去，“獨木橋”上的“尾巴”，甚至“獨木橋”下的人為謀生、跳“農門”進入了中小學教師隊伍。甚或昨日擺攤租店者、村上協助治安者、躬耕壟畝者，今日可能被一聲召喚坐上教師席，明日還可能轉正，后天還可能當上校長主任什么的，全在乎撞上機遇，攀上官員，這樣才對付了“普六”“普九”。90年代后期始，更有初中畢業證都拿不到的學生才被吸去讀三年制中師或五年制小教�？疲Y果是師資學歷上去了，起點下來了。再說，這些新生代、后新生代，上了教學崗，心系福利保險箱，恨不得立即卸下沉重的經濟包袱�？墒窃浌B他上學的家庭，將經濟重擔傳到他們身上：父母兄弟、還貸償賒；然后妻子兒子，接踵而至，雙肩負重，在經濟社會發展中尤感反差而失落。而業余時間，志趣又在輸贏大小不論的麻將、撲克上…… 被小農經濟浸透了的地域生活和代際參照很低的血緣關系，注定了他們不能產生重塑自我、超越自我的要求，更不能在應有的歷史高度上理解課改的緊迫性？雖然，親近孔方兄沒錯，崇尚科學也必須，二者僅是層次不同的人格追求和價值取向，可惜，在科技支撐經濟的社會，它們已經不相容。社會存在決定社會意識，中小學教師的如此構成
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