淺談導入語在語文教學中的運用(網友來稿)

山東省榮成市第二十七中學 張霞 張啟勝

導入語是一堂課的開場白，是將學生由非學習狀態轉入本堂課學習的準備階段，是為了引導、啟發、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言。導入語是教師教學能力和教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）機智在課堂教學中的具體體現。 好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面，結合我自身教學的具體實例來談談常見的幾種導入方法。

　一、歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創設一種情境，激發、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,能使學生快速地進入教學的氛圍之中。

講《背影》時，我是這樣設計的：“有這樣幾句歌詞：‘在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山’；‘父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗’。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。” 教《愚公移山》時，我播放ＭＴＶ，讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，學生產生對愚公的敬佩之情，從而激發學習興趣，由此導入新課。在講《從百草園到三味書屋》時，我放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年”美妙的音樂，優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

二、設疑導入法

古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。” 一個問題的提出，往往能引起學生的注意力，并激發他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。

例．《不朽的失眠》我是這樣導入的：“今天我們學的是一篇自讀課文《不朽的失眠》（板書課題，作者）請大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個題目告訴了你什么？生1：這個題目點明了所寫內容。 師：能從語法分析著眼，說得再具體明確一些嗎？ 生2：“失眠”是中心詞， “不朽”是修飾語。生3：我產生了疑問：誰失眠了 ？生4：他為什么失眠？生5：為什么稱為“不朽”？師：同學們問得都非常好，下面我們就帶著這些問題朗讀一下課文，從課文中你會找到答案的。

三、圖片導入法

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。通過網絡資料可查詢到更多的與課文內容相關的圖片，充分發揮其作用，以此導人新課，會收到良好的效果。

例如：在學習《看云識天氣》一課時，先展示圖片資料，學生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀．在此基礎上，接下來講解課文，學生聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵學生結合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片,以天氣預報員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關系。學生站在講臺前煞有介事地介紹，受到同學們的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。在教《羅布泊，消逝的仙湖》時，為體現作者的憂患意識和人類對大自然的破壞，我在導入時一邊播放著優美的音樂，一邊用投影展示未被人類毀壞前的那個綠樹環繞、牛馬成群的羅布泊的圖片，讓學生感受著大自然的美，然后伴隨著比較悲傷低沉的音樂展示著今日變成了沙漠的羅布泊圖片，讓學生在導入中積蓄情感，轉化為探求知識的巨大動力。

四、渲染導入法

這是一種運用形象生動,情感激昂的語言開講,創造適宜的環境氣氛,引發學生相應的情感,進而吸引學生的方法。這種方法一般適用于抒情

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