實施語文能力早期培養的途徑和措施

語文能力早期培養是我國母語教學整體改革中的一個根本的總課題。它涉及我國小學和中學階段（包括初高中兩階段）語文教學的總體設計和統籌安排，必須實現“一條龍”式的環環相扣的系列改革。

但在這個整體系列改革中，關鍵的環節當是初中階段的語文能力過關問題。初中階段是一個承前啟后的過渡階段。它對小學說來是一個總結與升華，對高中說來則是鋪墊與拓展。前后兩個階段任務能否順利完成，都有賴于這個中間環節的語文能力基本過關任務的完成。

為此，下面將著重論述初中階段語文能力基本過關的措施和途徑。

（一）語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學目標的確定。

應把小學、初中、高中三個階段的語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學目標作為一個整體統籌安排，使它們之間既有各自的培養訓練的任務，又有互相配合的共同目標。大致可以做出如下設想：小學階段主要解決識字與寫字的基本能力問題，小學畢業能夠掌握3500個常用字，能正確地讀音，有拼音與注音能力，會說普通話，能朗讀課文，寫字筆順正確，筆畫規范，字跡工整，文面清潔；在此基礎上能讀懂短淺的文章，懂得中心大意，會運用字詞典，能找出關鍵的字詞句和主要的寫作方法；在寫作方面，能寫日記、書信和500字以內的一般的記事寫人的記敘文。換句話說，就是在小學階段達到識字與寫字任務的基本過關。初中階段，在繼續擴大識字任務與鞏固寫字能力的基礎上掌握對母語的聽、說、讀、寫能力，以求初步形成自學能力。這就是我們所說的初中階段達到語文能力的基本過關。在高中階段，在繼續提高與完善聽、說、讀、寫能力的基礎上，培養欣賞、鑒別、分析與評論的能力，能寫作記敘、說明、議論、應用文等各種文體的文章，能有對一些專題問題收集材料、提煉素材、分析研究、發表見解，最后書寫成文的能力，有良好的思想交流與人際交往的能力。這也就是說，在高中階段培養學生具有初步的治學能力。

這是一個大膽而又可行的設想。只要我們能夠根據這個目標構建好合理科學的課程設置，擬訂出明確而又可操作的教學大綱，編寫出切實而又好用的教材，改進教法與學法，制定出科學合理、符合教學目標要求的考核與評估制度方法，經過全國上下協同一致的努力，在下個世紀一、二十年代，求得對語文教學少、慢、差、費痼疾的突破性的治理，是完全可以實現的。而且我們還可以預言，隨著這項改革的進展，配套措施不斷完善，語文教學的面貌定會有大的改觀，學生對語文學習的興趣將得以激發。學生學得生動活潑，不但減輕了課業負擔，而且定能煥發起創造性的思維活動，培養出創新的思維能力。這也就是民族素質的提高。

（二）語文課程設置標準的制定。

李嵐清副總理曾著文指出：“課程、教材、教學過程的改革是推進素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的核心。中小學應構建適合素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）要求的課程體系。”“一個國家中小學課程的目標、內容，集中反映了國家意志，人民的要求，預示著社會發展的趨勢。”21世紀中學語文課程的設置，應在實施中學語文教學目標分兩步走的前提下，體現出語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）科學化與民族化相結合的方針。這就要求我們要充分考慮世界科技進步和社會發展以及社會主義市場經濟與現代信息技術對語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）內容和教育（www.35d1.com－上網第一站3

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