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謹防容易挫傷學生的幾種話
你知道嗎？“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！边@諄諄之言，正是陶行知老先生“博愛”的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀。但往往是我們說話的方式而不是說話的內容傷害了學生。以下的例子告訴教師什么話會傷害學生，該怎樣換種方式說。 一、“我早就跟你說過！” 當學生犯錯誤之后，他一定會感到很無助�！拔以趺磿@樣？我真傻�！彼浀媒處熢踢^他不要這么干，后悔當初沒聽從他們的話。就在這時，教師說：“我早就跟你說過會這樣�！鞭D眼間，學生的無助就變成了自衛。出于對于教師輕蔑語氣的反抗，出于承認自己蠢笨的自卑感，他開始為自己辯解。那么，他為什么不聽從教師的話呢？因為他想嘗試一下自己的想法。整件事開始于嘗試獨立，結果以失敗告終，而后又被他內心夸大成為自己無能的見證�，F在聽到教師充滿輕視的評價，他只剩下兩種選擇：在絕望中屈服或在憤怒中反叛。較好的表達方法是：教師說：“你試過自己的方法了，可沒有成功，對嗎？真為你難過。我也是這么過來的。機會還有的是呢!” 二、“我像你這么大時……” 這句話既可以用來表示譴責，“我從不這樣”，也可以用來提起你曾經擁有的和學生相似的經歷，想和他一起分享。就看你怎么說了。當你用否定的語氣說這句話時，你傳遞給學生的信息是：你像他那么大時，比他出色的多了。這樣說是無益的。一個正在確立心目中自我形象的學生已經開始意識到他擁有自己獨立的情感，當你要求他否定自我時，他就會挺身而出護衛它，并對自己說：“她又來了，吹自己當年有多棒。”當你用肯定的語氣說這句話時，你和學生一起回憶你童年犯錯誤以及吸取教訓的心情。通過披露自己的軟弱，讓學生看到你和他有相似的體會，你理解他。這樣犯了錯的他就不會覺得過于內疚和無助。 三、“我說的！” 這是教師沒有辦法時時常說的一句話。你沒有辦法說服學生，所以只得依賴于教師的權利。這樣做會受到學生的反抗。他可能會讓步，但他厭惡你的做法。有時他也會以牙還牙。既然你找不到一個好的理由來要求學生，為什么不這樣說呢？“我知道你不明白為什么要照我說的話去做，看來我說服不了你。但這真的很重要，我要你聽我的。有些時候我要你相信我的判斷力，比如現在的情形就是這樣。不一定要你喜歡，你一定要照做。”用這個方法你既認可了他的不滿情緒，你強硬的語氣又告訴他服從的重要性。接受教師的約束是學生學會自律的途經之一。學生需要學習自律。 四、“你怎么不像××同學？她門門功課都拿優！” 多么打擊人的話呀，無疑能把學生的自尊心破壞殆盡。許多教師意識不到他們正把不安傳給學生。“是阿，為什么我不能想她一樣？老師不喜歡我了�！彼姆磻牵旱谝唬X得遭到了貶黜，一無是處甚至沒有希望。第二，擺脫人見人愛的優秀的學生。第三，為沒人喜歡自己而忿忿不平。這時，教師可以對他說：“我知道你擔心你的成績不如××同學好。我要你記�。耗銈兏饔兴L。我也很看重你的長處。比如你熱愛勞動，讓教室每天干干凈凈的。你的人緣很好，能和大家和睦相處。你是個聰明的學生，你們各有惹人疼愛的優點�！� 五、“馬上跟我到辦公室去！”或者“把你的家長叫來！” 你真的會這么做嗎？學生當然希望你不會當真。因為小學生最怕到辦公室去，或者喊家長。但可能他聽多了類似的威脅，已對此充耳不聞了。在這種爭執中——往往發生在教室里或者學生較多的時候—— 一旦你失去他控制，學生就贏了。較有效的方法是：當他太讓人生氣的時候，你把他叫到一個人少的地方（教室外）。這樣他就會明白你不允許他這個環境中影響其他人的學習。威脅可以不睬，行動[1] [2]
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