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把握“四性”教學(xué) 提高口語交際能力
把握“四性”教學(xué) 提高口語交際能力 邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳榮剛 口語交際是人們生活中一種最重要的交往形式。在交往中口語交際能力的高低，又直接決定著交往的質(zhì)量。另外，課標(biāo)中明確闡述：“口語交際能力是現(xiàn)在公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是何等重要。為此，蘇教版小語教材每個單元都設(shè)計(jì)了口語交際教學(xué)，那么，如何讓口語交際教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行努力。 一、情境性 一切語言都是在具體的生活情境中產(chǎn)生的。美國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家華特曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”可見，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)空間。而口語交際的內(nèi)容又都源自生活，它更應(yīng)該根植于生活，服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)遵循反映論原理，通過圖畫、錄相、模擬表演、語言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，在具體的交際情境中進(jìn)行。這樣，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，形成主動發(fā)展的動因，大力發(fā)展形象思維，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時，我通過課前了解，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙，有的吸煙成隱。針對這一情況，課始我便播放錄相。畫面顯示：一位中年人，正在屋內(nèi)吞云吐霧，滿屋煙霧繚繞，那變色的牙齒，那焦黃原五指，那滿地的煙蒂，伴隨著劇烈的咳嗽聲，身體發(fā)生痛苦的抽動。播完后，我接著說看到此情此景你想說些什么？同學(xué)紛紛舉起小手。有的說：請停止吧，我真不忍心看您那痛苦的情景。有的說：我相信您一定很愛您的家人，可您不知道，由于您的吸煙，也使您的家人被動吸煙。這樣不僅害了自己，也害了別人，為了您和家人的健康，請嘴下留情吧。有的說：請您別再信奉男子漢大丈夫，不吃煙不喝酒白來世上走的謬論了。……這樣借助電教手段，讓真實(shí)生活情景重現(xiàn)于課堂上，很容易讓學(xué)生入情入境，從而產(chǎn)生非吐不快之感，較好地調(diào)動學(xué)生參與興趣。 二、趣味性 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點(diǎn)，是每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量的高低，直接取決于對口語交際的內(nèi)容的興趣。因此，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動。”（赫爾巴特語）請看口語交際《我喜愛的小動物》教學(xué)片斷： 師：小朋友，喜歡小動物嗎？ 生：（異口同聲）喜歡。 師：老師也喜歡小動物，今天，我把自己最喜愛的一種小動物介紹給大家，你們先仔細(xì)聽，然后告訴老師這是哪種動物。 師：我最喜歡的小動物有眼睛、鼻子、耳朵和腿。 生：（話音剛落，學(xué)生便爭先恐后地）是小豬，小狗、小貓…… 師連連搖頭，學(xué)生不由皺起眉頭 師：小朋友們，你們?yōu)樯恫虏坏侥兀吭瓉硎抢蠋煕]把這種動物的特點(diǎn)說清楚。因?yàn)閹缀跛械膭游锒加醒劬Α⒈亲印⒆斓亩洹Ｄ闳绻胍酥滥阆矚g啥動物，就要說出它和別的動物不一樣的地方。 生：（一臉的頓悟） 師：（拿出一只活蹦亂跳的小白兔）同學(xué)們，你們看這是什么？請抓住其特點(diǎn)幫老師向別人介紹一下，看誰說得好？ 生：（頓時，興趣又高漲起來） 猜猜啥動物，挑起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與興趣，并且自然托出了口語交際的內(nèi)容。而當(dāng)學(xué)生情緒稍有低落時，老師又拿出了一只活的白兔，并且又讓其幫[1] [2]
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