全方位、多角度地對學生進行口語交際訓練

良好的口語交際能力是每一位現代人不可或缺的。為了從小培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力，小語大綱（試用修訂版）新增了口語交際部分。對教師而言，這是一個全新的內容，需要在教學實踐中不斷探索、總結，以求取得更佳效果。口語交際訓練是思維、心理、聽話、說話、交際、態勢語等多種能力的整合訓練。在口語交際課上，應根據口語交際的特點對學生進行全方位、多角度地訓練，具體說，就是教師要對以下幾個問題了然于胸，并在訓練中一以貫之。

一、交際性口語的特點

人際交往，是人與人相互聯系的一種行為，是人們運用一定方式和手段，交流思想，傳遞信息，從而達到某種目的的一種社會活動。語言是人類最重要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。口語交際訓練雖然包含聽、說訓練，但不同于“聽話、說話”訓練，它注重的是訓練學生在交際過程中的口語能力。

和獨白體口語表達相比，交際性口語有如下特點。

1．思維的及時性。語言是思維的外殼，思維是語言的內核。口語表達過程實際上是把思維的結果表述出來的過程，口語交際中思維的品質和水平，很大程度上制約著口語交際的質量。口語交際一開始，思維就必須及時跟上，這就要求生除者必須思維敏捷，反應靈活，表達迅速。因此，口語交際訓練離不開思維訓練。

2．時間的突發性。口語交際的發生，不是事先預約好的，有很強的突發性。有的是雙方都毫無準備，如不期而遇：有的是一方沒有準備，如學生突然被老師叫去談話。

3．情境的特定性。交際性口語具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交際對象、時間、空間和具體的場景。

4．能力的綜合性。口語交際的能力不只是“聽、說”的能力，它體現的是一個人的綜合素質，諸如思想、人格、形象、風度、個性、氣質、修辭技巧等。

從以上特點可以看出，要想提高口語交際能力，必須“內功”、“外功”一起修煉。教師在對學生進行口語交際訓練時，要有意識地做到：①訓練學生的思維敏捷性，做到“心到口到”，想得快，說得好。②訓練學生的言語應變能力，對突發性的口語交際能夠“應對自如”。③訓練學生的觀察、判斷能力，做到“察言觀色，見什么人說什么話”（無貶意）。④注重培養學生的綜合素質。

二、創設情境，雙向互動

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