提高小學(xué)閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性

一、提高小學(xué)閱讀教學(xué)創(chuàng)造性的意義

教學(xué)是具有創(chuàng)造性的活動，尤其是小學(xué)閱讀教學(xué)更具有創(chuàng)造因素。因為：1．語言是人們交際的工具。語言本身就有嚴(yán)格的規(guī)范性，同時，人們在交往過程中，隨著交往的需要，會表達(dá)出豐富多樣的語言樣式。有時一個意思可以用不同的句式表達(dá)出來。2．閱讀教材就是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。3．新制訂的《九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）中，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的目的，明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，而閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的條件。

從目前小學(xué)閱讀教學(xué)的實踐來看，閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性還很不夠。1．表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面主要是：學(xué)生的思維不夠活躍，課堂提問很少，提問的思路不開闊；學(xué)生的答問重復(fù)的多；學(xué)生的作文受“小八股”束縛，如開頭總述、中間重點寫一兩件事、最后表達(dá)中心思想。當(dāng)然，開始是可以這樣訓(xùn)練的，但到高年級，必須放開。2．教學(xué)方法機械死板。如不少教師采用鸚鵡學(xué)舌的方法，教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，而不能做到教一句，學(xué)三句。同時，目前在教學(xué)中，往往以一種教學(xué)模式去套教材，課課是一種模式，這樣就顯得機械死板。3．受教學(xué)參考資料的束縛太大，如考試都要以教學(xué)參考資料上的要求做標(biāo)準(zhǔn)，否則即給扣分。因此教師教學(xué)不敢有半點靈活。4．更主要的是缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境。學(xué)生在課堂上提出個人看法，有的老師不但不支持，反而批評好表現(xiàn)個人。這種做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

在談閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性之前，先要明確創(chuàng)造性的含義。一般講，創(chuàng)造就是把自己已知的材料重新組合成新的事物或思想。閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性，就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將已掌握的語言、思想、知識、方法進(jìn)行重組而獲得新的語言、思想、知識、方法（所謂新即與以前的不同）。必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在有獨自的看法。但這看法要求并不高，只要不重復(fù)自己和他人，就有新意。同時還應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力不是孤立的，還必須與敏感的觀察力、豐富的想象力和果斷的判斷力緊密結(jié)合。閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性的語言方面。而創(chuàng)造思維和形象思維是密不可分的，其特點，主要表現(xiàn)在思維的靈活性、發(fā)散性、廣闊性等方面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語言訓(xùn)練

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