多管齊下培養口語交際能力

一、演講

這并不是指常常進行演講比賽，而是根據學生的實際能力、各班級的不同情況，抓住各種有利時機而組織的小型的、隨機的話題演講。各種時機如：課前三分鐘、晨讀、班會、閱讀課、作文課，甚至于各門功課。在這些時機下，可以給學生列出一個話題，富有吸引力、想象力的話題，都是演講的好素材。

二、評析

作文課上老師常常將不同檔次的學生作文拿來評析。當學生學習經驗有了一定積累時，作文就可由學生來評析。在老師點撥引導下，學生逐漸能從不同角度評析文章的選材、中心、層次、結構、遣詞造句、標點符號等等。學生們此時你一言，我一語，氣氛自由輕松，暢所欲言。在這樣放松愉快、無拘無束的情景下發言，是多么好的練習說話的機會呀！同時，同學們的作文也在評析后經過修改逐漸完美起來。

三、說日記

日記應是日日用筆記錄，這對不少學生來說，變成了負擔。有的學生為了完成日記，便草草數筆、短短幾句應付完事。變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟，說出來就算完成任務，調動了學生的積極性，而且聽別的學生說也啟發了自己的表達。學生們在新奇的形式下輕松地得到了鍛煉，提高了口語交際能力。

四、辯駁

學生發言質量的優劣，一道題的對錯，都可以讓思維活躍、喜歡求異的孩子們來解決。當一個學生回答完畢一個問題后，老師可引導學生：剛才的發言你滿意不滿意？哪兒滿意？哪兒不足？當一個學生的一道題做錯后，教師可不露聲色，請學生自己評判。這樣做在鍛煉學生思維靈活性、多角度性的同時，切實提高了口語交際能力。

多管齊下培養口語交際能力

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