充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學(xué)校語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主要課程資源。面對這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進(jìn)，改變簡單地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實踐能力。

一、課堂延伸

二年級下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后，我及時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，我又鼓勵學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級舉辦春天畫展和“話”展，大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

二、模仿創(chuàng)新

“模仿”就是學(xué)模仿樣，與“創(chuàng)新”似乎距離很遠(yuǎn)，其實它是“創(chuàng)新”的起點。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如，我在教二年級上冊《四季的腳步》一詩每個小節(jié)后，都讓學(xué)生模仿寫一寫。文中寫春天的詩句“溪水唱起了歌兒──丁冬丁冬，綠草和鮮花趕來報到”，學(xué)生仿寫成“小鴨子唱起了歌兒──嘎嘎，嘎嘎，小青蛙和小刺猬趕來報到”；“春雨唱起了歌兒──沙沙、沙沙，小草和野花趕來報到”……

三、問題拓展

新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學(xué)生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機(jī)會，因為這樣既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力。如，學(xué)生在學(xué)完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書后問題“青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么”進(jìn)行兩方面的寫話訓(xùn)練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥的第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。又如，《植物媽媽有辦法》可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“          媽媽有辦法，她      。只要　　　　      ，孩子們              。”學(xué)生爭先恐后地說出了柳絮、椰子、鳳仙花等植物傳播種子的方法。

四、詞句鋪墊

低年級的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達(dá)出來，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生從積累的詞句入手，做好寫話的準(zhǔn)備。寫春天時，我先讓學(xué)生說說有關(guān)描寫春天的詞語，如，春風(fēng)送暖、大地復(fù)蘇、風(fēng)和日麗、春光明媚、百花盛開、鳥語花香、芬芳撲鼻、綠油油……我還引導(dǎo)學(xué)生說說寫春天的句子，如：“萬紫千紅的花開了，燕子飛回來了，麥苗醒過來了，油菜花開了……”；“那些野花呀! 像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛呢! 油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光”；“柳樹在小河邊聽著春之歌，微風(fēng)一吹，它搖動起來

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