農村小學開展小組合作學習的六要素

為了適應新時代的教學理念，培養出新世紀全面發展的創新人才。在新課程新教學理念的指引下，不論是在城市還是鄉村，老老少少的教師們都努力地嘗試著教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學的改革與實踐。極力地把新的教學理念滲透到實際的課堂教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學過程中去。積極地引導學生進行自主、合作、探究地學習。他們充分地調動了學生學習的積極性性和自主性，尊重了學生學習的主體地位，讓學生的個人生活經驗和對待事物的主觀感受在課堂上得到了有效的發揮和運用。為學生形成良好的心理素質、健全的人格奠定了基礎。同時也使課堂教學展現了勃勃生機。但由于大多數農村教師都處于教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）教學改革的初期或嘗試階段，沒有觀摩課可以借鑒學習，因而也出現過不少的問題。根據我和同事們在課堂教學改革實際中出現過的一些問題, 及作出的反思與總結，來談談以下幾點薄見。一、    甄別和篩選有價值的問題。合作學習不是教學的點綴，也不是為了轉變教學模式、達到教學改革要求的形式化表演。合作學習應當注重它的實效性，要為培養學生與人交往過程中的合作精神、競爭意識和提高學生解決問題的能力而服務。因而要使合作學習成為學生學習的一種主要方式，成為日常課堂學習的一種習慣。但合作學習屬于探究學習的一種主要形式，其過程比較復雜，學生的參與度高，言論范圍廣，對待一人問題有時異議頗多，比較耗費時間，所以在教學中，不能把所有的問題全都拿來讓學生們進行討論和探究。例如字詞就完全可以讓學生自主學習，通過查字典、詞典、聯系上下文、換詞填空或是看圖理解。朗讀課文，可以在教師的指導下，或是學生根據已有生活經驗和獨特感受進行語感訓練，只要符合實際就應給予肯定。那么值得討論的問題到底是什么呢？因為合作學習的規模較大，所以要集中精力解決的就是課文中的重難點。例如：學生在自習過程中自己不能解決的問題，以及對同一事物可能存在多種不同角度的看法的問題。像這樣的問題在學習的過程中隨時可見，但卻不是每篇課文都有。因此，并不是每一篇課文都有必要拿來探究一番的。教師在備課的環節中當考慮到哪些問題該合作學習學生才可能明白，哪些問題不必合作學習學生自己就能弄明白。課堂上也要注意甄別篩選有價值的可以用來進行訓練思維的問題。二、    注意運用普通話進行交流。在農村生活和學習的小學生，每天除了在課堂上使用普通話以外，其余大部分時間的言語交流都是用方言進行的。例如課下與同學和老師之間的談話；在家與祖輩、父母、兄弟姐妹的交談；在社會上與鄰居、與朋友的交談；甚至在課堂上，有的老教師普通話說不好，照樣用方言給學生講課。俗話說：習慣成自然。這些小學生一旦長期生活在這樣的語言環境中，上課時也免不了情不自禁地就說出方言來了。很顯然，這不利于提高學生自身普通話的表訴能力，不利于培養學生與人相互溝通的交往能力。不符合國家全面推廣普通話的要求。作為語文教師，為了學生的自身綜合素質的全面發展，這種情況我們絕不能視而不見，應當嚴格制止，堅決要求學生在課堂上用普通話表達自己的思想感情。三、    討論之前要有充分地自學準備。如果在討論之前沒有做好充分的自學準備，那么在討論的過程中學生就會出現無話可說或是急于發言，而當學生的一種觀點被別人的另一種觀點推翻以后，常常會很快地沒有條件地接受別人的觀點，導致了學生發言的語無倫次，前后矛盾。所以在討論之前讓學生做好充分的自學準備十分必要的。而自學則是需要學生獨立去完成的學習任務。在這個過程中，學生根據已有的學習經驗對課文內的知識點進行了一次梳理，即對課文內容按要求進行默讀思考，圈畫批注，找出自己所不能解決的問題。同時也為自己通過自學所理解的問題進行歸納和整理，并為自己對問題的觀點在文本中找到充分的依據。為討論時的發言做積極準備，只有這樣才可以讓學生做到有話可說，有理可據。那么學生在發言的時候，也不至于弄得前言不對后語，或是對自己的觀點沒有一點的自信心了。四、    明確責任分工

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