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想讀會讀多讀──淺談如何指導學生拓展性閱讀
于漪老師曾說：“對學生語言能力的全面培養，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”因此，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，無疑是提高學生讀寫能力的一種重要的手段，在我的幾年語文教學實踐中，我認為從興趣入手，使學生想讀；傳授方法，教學生會讀；創造條件，讓學生多讀是一種行之有效的方法。
興趣入手，使學生想讀
“沒有絲毫的興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望（俄國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家烏申斯基語）。”因此，激發小學生對課外讀物的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自覺行為是非常重要的。激發學生興趣的方法很多，略舉幾例：
1． 預習創設懸念：教師在向學生布置新課的預習時，除了布置常規的預習任務外，還可以有目的的創設懸念，誘發學生閱讀興趣。如布置《草船借箭》的預習時，老師可圍繞諸葛亮的神機妙算或他與周瑜的年齡這兩方面創設懸念，讓學生查找有關介紹諸葛亮方面的書（如《三國演義》、《我國古代軍事家－－－－－諸葛亮》等），學生在查找課外讀物時，發現原來諸葛亮原來比周瑜小，還在查找的過程中發現很多關于諸葛亮神機妙算的故事，這樣不僅激發了學生看課外書的興趣，同時也加深了對課文的理解。
2． 課后小結延續：即教師在課文小結時，圍繞本文的的寫法，學法，對文中有疑難的地方尋找課外解決，例如教學《葛洲壩工地夜景》，課文對葛洲壩的工程的浩大，施工場面的熱火朝天介紹得較具體，而葛洲壩具體在我國工農業生產上有何巨大作用，課文并未說明，有的學生對這個問題有疑問了：國家花那么多錢，建這么大的工程有什么用啊這時，教師可引導學生去看《我國的巨大工程－－－－葛洲壩》一書，學生通過閱讀不僅知道了葛洲壩除了通航和抗洪外，每年還可以發電138億度，向川東，鄂西，湘西，豫西輸送強大的電力，從而也加深對課文的理解。
3． 加強第二課堂和語文實踐活動的開展。該問題將在下面部分做專門論述。
傳授方法，教學生會讀
“教是為了不教。”為什么那是因為我們已教給了他們學習的方法，以精讀帶博讀，以課內帶課外，憑什么帶憑的就是知識的內在聯系和學習的方法這一紐帶。語文閱讀方法很多，因文而異，針對課外閱讀應以略讀為主，我認為以下兩種方法比較可行：
1． 遷移法。這種方法是利用知識的共同因素，引導學生利用已知獲取新知，進行能力和知識的遷移。閱讀中教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對閱讀理解的操作過程做到心中有數。教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能根據不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的契機。學法指導要遵循學生的認知規律，講究科學，注重滲透，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并及時在課外讀物中得到運用，牢固掌握學習的技能。如《會說話的燈》是一篇兒童科普文章，學習了單元重點──兒童科普文章學習的方法和該課文后，老師可讓學生運用該方法自主學習《新型玻璃
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