作文修改教學淺析

   “作文不僅是寫出來的，更是改出來的。”就拿自己的文章來說吧，當自己看到自己前一段時間寫的文章，總會覺得有不盡人意的地方。這就需要改一改。許多大作家，他們的文章也不是一次就成功的。我們耳邊經常閃現關于賈島的 “推敲”的故事，關于杜甫念詩給老婆婆聽的故事；現代的葉圣陶在給《那片綠綠的爬山虎》的作者改文章時，都那么的仔細。這些都不言而喻：修改在好的文章的形成過程中顯得非常重要。對于小學生來說，他們正是成長的時候，不僅閱歷不如成年人，而且更容易犯錯誤。要想讓他們創作出好的文章，除了要引導他們對生活進行深刻的體會以外，修改顯得更為重要。小學生對作文修改的態度來源與教師，在這幾年的教學活動中，讓我體會到，對小學生的作文的修改的指導，應注意以下幾方面。      一.         作文修改應注意“三小”      第一“小”，是指“小時候”。也就是學生剛開始寫話、寫句子的時候。      這個階段，是作文要求比較低的階段。主要要求學生把句子寫通順，不寫錯字，恰當用詞，用對標點符號。學生寫的內容非常簡單，主要是句子，字數與標點數都比較少，修改起來比較容易。此時教師修改作文的時間也相對充裕，可以比較仔細地對每個學生的作文進行修改。仔細把握這個階段，可以讓學生形成良好的習慣，少寫錯別字，不寫病句，正確使用標點。為以后的作文打好基礎。      第二“小”，是指“小錯誤”。也就是學生修改作文應從小的錯誤開始，首先是錯別字，不恰當的標點，再到詞語、句子。      古語云：“不以善小而不為，不以惡小而為之”，這是形成良好品質的有效途徑。把它用到作文修改中，就變成了“不以錯小而不改”，這是形成良好作文習慣的有效途徑。這樣，從小就培養學生認真仔細的好品質，好習慣，為學生以后的學習選擇了一條良好的路。      第三“小”，是指“指導細致”。教師對學生修改作文的指導，在開始時應該注意細致。      細致地分析，細致地設計，從每次的作文修改中發現學生的缺點，制定解決的辦法，小結作文方法，并教給學生。這樣，不僅可以讓學生的作文有所提高，促進學生良好作文習慣的養成，而且還是教師自身業務水平不斷提高的過程。      二.         合理安排，循序漸進      “心急喝不得熱粥�！毙薷淖魑囊彩且粯拥摹Ｗ魑男薷牡慕虒W應注重安排的合理性和安排的階段性。要針對學生的實際情況制定每次修改教學的目標、內容、實施的時間的長短；完成一項后在進行另一項，從易到難，一步一個腳印。      只有制定的目標、內容符合了學生的實際情況，學生學習起來才會既有難度，又能夠解決，能夠讓學生從學習中體會到努力與成功的樂趣，能調動學生的積極性。如果制定的目標、內容不符合學生的實際情況，就有可能讓學生覺得太難或者太簡單。太簡單，會讓學生掉以輕心，不能調動學生的學習積極性；太難了，會打擊學生的積極性。這些都是不利的。      目標要從易到難，這是眾所周知的。      目標要一項一項地完成，不能只顧急著完成任務，而草率地結束前一項目標或開始一項新目標。這樣會造成基

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