廣擷博采厚積薄發-談中學生作文材料的積累

 語文教學的目的之一是培養學生聽、說、讀、寫能力，以便正確地掌握使用祖國的語言文字，而寫作能力 則綜合反映學生聽、說、讀的實際水平。因此中學語文教師歷來重視作文教學，并視之為教學重點，嘔心嚦血 去努力提高學生的寫作能力。但是中學生卻最怕作文，不少學生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人 往往抱著應付老師的態度去寫作。據某校教師對初三兩個班１０９名學生調查，平時愛作文者僅４０人，占３ ７％，怕作文的６９人，占６３％，怕的原因是什么？多數人認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、 結尾，感到頭痛難寫。”也就是說，寫作材料匱乏，是導致學生產生怕作文心理的主要因素。

    從學生的寫作心理過程分析，一般說學生看到題目，相關的材料呈現于腦際，然后將材料歸類疏理，根據 題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動筆寫作。但囿于學生的生活經歷、經驗積累不多，許多 人往往無法根據題意廣泛聯想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物，難以廣 泛聯想，于是感到害怕，激不起作文興趣。

    可見，平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學生增強寫作興趣、提高寫作水平的關鍵。

    如何幫助中學生廣擷博采，積累寫作材料呢？筆者認為可從以下六個途徑予以引導、鼓勵。

    一、觀察積累

    寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之 不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環境萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發現、掌握與積 累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”從作文角度說，觀察就是有意識 、有目的的知覺自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學 生要養成處處留心觀察的良好習慣、觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并要把 觀察的所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發 ，得心應手地選擇材料，正確立意。

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